筑牢“紅色根脈”：“閃閃的紅星”學生微黨課實踐

充分轉化利用好紅色資源以筑牢“紅色根脈”，提升中小學紅色教育質效，是落實新時代中小學紅色教學體系高質量發展的關鍵命題。寧波大學附屬學校以“閃閃的紅星”學生微黨課為切入口，創新地方紅色資源的功能領域與運用維度，通過“學習課堂+黨建場域”的沉浸式教學新形態，鮮活踐行“紅色根脈”的活力與韌性，為新時代青少年“鑄魂立心”提供了堅實保障。

一、“閃閃的紅星”學生微黨課的實施

學校充分挖掘并運用本土紅色教育資源，創新和發展學生微黨課形式，積極開展紅色教育實踐活動，搭建校園紅色教育學習交流平臺，構建出黨團隊一體化傳承紅色基因的全鏈條。

（一）“我們去看紅星閃”

“我是紅星觀察員”。為了上好微黨課，學校精心搭建實踐之橋，營造情境氛圍，堅持由景知事、由事動心的教育原則，引導學生把實踐中獲得的“靈魂沖擊”內化于心、外化于行，在認知和體驗中升華情感。學校組織學生進行實踐探索，結合紅色人物故事開展“學紅色人物、訪紅色人物”研學活動，讓思政課從教室內走到校園外，幫助學生用身體觸摸紅色、用心靈感悟紅色。通過尋訪寧波周邊的黨史館、紀念館，聆聽和記錄所見所聞以及采訪相關人員，學生們對紅色人物的基本背景、成長環境和英雄事跡有了更加清晰的了解。

“我是紅星記錄員”。學校引導學生利用假期社會實踐，走訪博物館、展覽館、紀念館等場所，自主尋找身邊的紅色人物，進行采訪并整理他們的事跡，從而使原本遙不可及的紅色人物逐漸變得親切、熟悉。根據參觀指南，學生們尋訪了寧波當地的紅色場館，如中共浙東臨委駐地、啟明女中、鎮海威遠炮臺、四明山革命烈士紀念館等，對其中的紅色人物進行了深入了解。

“我是紅星宣講員”。通過前期的實地走訪和資料搜集，學生借助校園的紅色宣傳展板、宣傳欄、宣傳墻等，對自己所了解的紅色人物進行展示呈現。學校向全體學生發出倡議，要求人人都要了解一位紅色人物，并詳細講述他們的紅色故事。學校成立了紅色宣講團，定制專屬紅色人物課單，要求各年級、各班級根據實際需要選擇課程，開展紅色人物宣講活動。

（二）“我們去走紅星路”

以辯論互動促進微黨課新思想。學校采用辯論賽的形式，以“國與家的平衡”“面對大事艱難抉擇”“成長心路上的困難和收獲”“苦難與輝煌如何成為我們的營養”為辯題，組織學生圍繞紅色人物的生平展開辯論，讓學生在觀點交鋒和互動交流中學會從不同角度審視紅色人物，從而更加深入、全面認識紅色歷史和紅色文化。辯論賽不僅是學生們增強合作能力和思考能力的平臺，更是他們了解黨史、感悟革命精神、增強愛國意識的有效手段。

以TED形式提出微黨課新觀點。學校采用TED演講形式，要求學生作為微黨課宣傳員，在前期資料的搜集、整理過程中形成自己的想法，并以深入淺出的方式講述紅色歷史和紅色人物，做到生動且有深度。在微黨課宣講員上崗前，學校會安排教師進行專門輔導，幫助宣講員修改打磨自己的故事，確保故事引人入勝。

以沉浸式體驗感知微黨課新演繹。學校在常規微黨課之外，輔之以紅色故事的情景表演，以生動直觀的形式給學生帶來視覺和精神的強烈沖擊。這樣的沉浸式黨課跳出了傳統黨課的學習模式，利用服裝、道具、音畫、表演等形式，以真實鮮活的故事和富有感染力的情境，讓學生在沉浸式體驗中獲得深刻的黨性洗禮和生動的愛黨愛國教育。

（三）“我們爭做小紅星”

游園闖關。學校積極開展“閃閃小紅星，重走長征路”主題游園活動，幫助學生習得紅色思想、汲取紅色力量。學校通過“翻雪山”“過草地”“飛奪瀘定橋”三項闖關游戲，考查學生在階段性學習中的收獲，并依據學生在游戲中的不同表現，分別授予其一二三枚紅星徽章，以提升學生的成就感和積極性。

平臺展示。學校因地制宜，創設多樣化的展示平臺，通過國旗下講話、紅領巾廣播站、設立宣傳欄等手段，將紅色人物和紅色故事在校園里進行具象化、立體化的表現。同時，學校通過公眾號、媒體采訪報道等方式提升學生的參與興趣，進行多主體的交互評價。

行為評價。在紅色微黨課的活動引領下，學校創新完善行為規范評價體系，妥善設計活動打卡表、行為評價表、課程評價表等，通過班隊課、思想品德課開展學生自評、互評等評價活動，形成全方位考評的評價機制，對學生在紅色教育中的學習態度、實踐行動和行為習慣等進行評價與表彰。

二、“閃閃的紅星”學生微黨課的關鍵

“閃閃的紅星”學生微黨課實踐，遵循了青少年紅色教育全過程、全周期的原則，為落實習近平總書記提出的“把紅色基因傳承好，確保紅色江山永不變色”做了有益的嘗試。在具體的實踐中，學校重點把握了以下幾點。

（一）找準融合點

學校將紅色教育與學科教育相融合，充分實現學科的育人價值?！皩W生微黨課”要求以學生為主導，在8～10分鐘的時間內，借助多樣化的手段和豐富的材料詳細闡述紅色人物及其故事，以引發聽眾的共鳴和思考。

（二）尋找閃亮點

“閃閃的紅星”意在將紅色人物比作“紅星”。這些“紅星”不僅僅是指那些在新中國成立過程中積極投身革命事業的人物，如小英雄雨來、劉胡蘭、江姐等，更指的是和本土歷史有關的紅色人物，如寧波的馮定、朱洪山、秦潤卿、陳愛中、嚴信厚等。

（三）挖掘特色點

學校充分發揮區域紅色文化資源的優勢，堅持找準特色，深入挖掘和彰顯紅色基因的內涵。在開展紅色教育時，學校力求打動學生的內心世界，不人云亦云、泛泛而談。此外，學校還通過聽、說、讀、寫等多種活動，引導學生感悟紅色文化，在每一位學生心里種下愛國愛黨的種子，讓每一位學生都成為紅色文化的傳播者、紅色血脈的賡續者。

（四）夯實關鍵點

學校遵循全員參與原則，積極創新微黨課活動的內容和形式，通過開展“尋紅色人物”“寫紅色人物”“說紅色人物”“演紅色人物”等活動，幫助學生全方位了解紅色人物，學習他們的革命精神和意志品質，以提高學生對紅色人物的認知度和紅色文化的認同感。

三、“閃閃的紅星”學生微黨課的效果

隨著“閃閃的紅星”學生微黨課的持續開展，學校紅星宣講團的隊伍不斷成長壯大，紅色故事演繹精彩紛呈，“爭做小紅星”的競賽人才輩出，越來越多的學生在參與中得到鍛煉和提高，并能在生活中真正踐行紅色文化精神。

（一）厚植愛國情懷

隨著“尋訪紅色人物”“參觀紅色場館”“學習紅色知識”等活動的深入開展，學生們從黨史學習教育的聽眾，逐漸轉變為傳播者、參與者。學校紅星宣講團成員每周按時講述中國共產黨的發展歷史和本土的紅色人物英雄事跡，營造了全員學黨史的濃厚氛圍；學校設法在黨史學習中融入實踐活動，以加深學生對革命精神的理解；通過開展“走訪周邊紅色場館”活動，學生們在聆聽革命故事、緬懷革命先烈的同時，不斷內化黨史知識，傳承紅色基因。

（二）傳承革命精神

一幅幅宣講海報、一面面“小紅星”競賽欄、一張張寧波紅色人物手抄報……整個校園里黨建飄“紅”、“黨味”十足。學校以“閃閃的紅星”學生微黨課系列活動為契機，大力營造紅色教育氛圍，創新紅色育人新模式，有效激發了廣大師生愛國愛黨的情懷，真正使紅色教育入腦入心。

（三）打好人生底色

“閃閃的紅星”學生微黨課活動豐富了紅色教育的形式和內涵，將黨史理論學習和學生實踐相結合，推進黨史學習教育朝心里走、往深處行、向實處落。學生們在課間和休息之余談論的不再是昨晚看過的電視劇，而是互相提問有關黨的知識，分享紅色人物的革命經歷和故事。漸漸地，愛國、愛黨、愛家鄉的種子悄然在學生們的心中孕育、滋長。

【余勇，寧波大學附屬學校黨委書記，高級教師】

責任編輯︱趙 庭