促進(jìn)“5G+專遞課堂”建設(shè)

王琨

〔摘? ? 要〕? 新時(shí)期，教師應(yīng)具備良好的信息素養(yǎng)，做到合理運(yùn)用信息資源和手段開展課堂教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)改革的深入進(jìn)行。借助 TPACK理論的滲透，能夠幫助小學(xué)教師更好參與到“5G+專遞課堂”的構(gòu)建中來，促進(jìn)教師信息素養(yǎng)的提升。本文對(duì)小學(xué) TPACK理論視角下的“5G+專遞課堂”教師信息素養(yǎng)提升策略展開了一番敘述，以供參考。

〔關(guān)鍵詞〕? “5G+專遞課堂”； TPACK理論；教師信息素養(yǎng)

〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 06? ? 091-093

隨著教育技術(shù)的發(fā)展，信息素養(yǎng)也成為教師專業(yè)化發(fā)展的一個(gè)重要方向，為了更好、更快縮小城鄉(xiāng)教育差距，一些地區(qū)開始建設(shè)“5G+專遞課堂”，給教師的信息素養(yǎng)發(fā)展帶來了極大的挑戰(zhàn)。為了更好地應(yīng)對(duì)新時(shí)期的教育要求，教師有必要積極改進(jìn)思想觀念，正確認(rèn)識(shí)自己當(dāng)前階段的不足，結(jié)合??TPACK理論來探索自身信息素養(yǎng)提升的路徑。因此我們有必要對(duì)TPACK和“5G+專遞課堂”之間的相互聯(lián)系進(jìn)行深入分析，從而探索更加有效的教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式。

一、?TPACK理論和“5G+專遞課堂”

TPACK理論是指整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識(shí)，包含了三個(gè)核心要素，分別是學(xué)科內(nèi)容知識(shí)、教學(xué)法知識(shí)以及技術(shù)知識(shí)，在教學(xué)過程中特別強(qiáng)調(diào)技術(shù)的應(yīng)用、學(xué)生在教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)以及對(duì)技術(shù)的自主應(yīng)用、教師所具備的知識(shí)和掌握的技術(shù)，借助?TPACK理論在教育中的滲透，能夠促進(jìn)教育信息化的健康發(fā)展、持續(xù)發(fā)展，讓教學(xué)中的技術(shù)、方法、知識(shí)動(dòng)態(tài)融合在一起。

“5G+專遞課堂”是新時(shí)期教育信息化發(fā)展的一大成果，在教學(xué)的過程中，教師可以借助5G網(wǎng)絡(luò)輕松地將教學(xué)內(nèi)容傳輸?shù)綄W(xué)生所在地，并且讓更多的教師在線上實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育的效果，是提高鄉(xiāng)村教育質(zhì)量的一個(gè)重要路徑。

因此可以看出，TPACK理論的應(yīng)用能夠促進(jìn)“5G+專遞課堂”的建設(shè)，改善過去教學(xué)中只重視學(xué)生學(xué)習(xí)和技術(shù)應(yīng)用、忽視教師信息素養(yǎng)發(fā)展的問題，強(qiáng)化教師在信息化教育改革中的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。在小學(xué)教育中，學(xué)校和教師有必要運(yùn)用TPACK理論，促進(jìn)教師的信息素養(yǎng)發(fā)展，使教師更好地將理論知識(shí)、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)整合在一起。

二、小學(xué)教師信息素養(yǎng)提升的必要性

一方面，能夠滿足素質(zhì)教育的要求。在以往的小學(xué)教育中，存在應(yīng)試教育的思想，學(xué)生思維的主動(dòng)性、敏捷性逐漸萎縮，也逐漸喪失了創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)帶來了很大的限制。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)讓教育可以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，促使學(xué)生學(xué)會(huì)求知。而借助信息化教育的展開，能夠讓學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)掌握學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生健康自由地成長(zhǎng)。教師是素質(zhì)教育的推進(jìn)者，因此教師有必要提升自身的信息素養(yǎng)，做到靈活地根據(jù)學(xué)生的愛好、先天素質(zhì)等因素來展開信息化教育，用良好的信息素養(yǎng)來保證學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

另一方面，能夠讓教師的發(fā)展?jié)M足教育改革的需求。教育信息化改革呼喚教師盡快提高自身的信息素養(yǎng)，能夠從浩如煙海的信息中提取出對(duì)學(xué)生發(fā)展真正有用的信息，進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぃ瑢?shí)施高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)信息化時(shí)代。

三、以??TPACK理論為指導(dǎo)促進(jìn)“5G+專遞課堂”建設(shè)

在建設(shè)“5G+專遞課堂”的背景下，可以從以下角度來利用?TPACK理論，實(shí)現(xiàn)對(duì)教師信息素養(yǎng)的有效提升。

（一）加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，創(chuàng)造良好環(huán)境

頂層設(shè)計(jì)是指在管理過程中統(tǒng)籌考慮管理工作中的各種要素，從統(tǒng)攬全局的角度來尋求解決問題的有效道路。當(dāng)前，“5G+專遞課堂”的建設(shè)是推進(jìn)縮小城鄉(xiāng)教育差距的一個(gè)重要方式，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)在這一方面的設(shè)計(jì)，注重實(shí)施頂層設(shè)計(jì)，合理運(yùn)用TPACK理論來完善教師管理路徑。

首先，學(xué)校需要將小學(xué)教師的TPACK水平納入教師考核評(píng)價(jià)機(jī)制中，對(duì)教師的知識(shí)、方法、技術(shù)綜合運(yùn)用能力情況進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)，從而用外力推進(jìn)的方式來促進(jìn)教師參與“5G+專遞課堂”的構(gòu)建，強(qiáng)化教師的成長(zhǎng)自覺性。

其次，學(xué)校要積極為教師提供信息化教學(xué)指導(dǎo)服務(wù)，并且?guī)椭處煂?shí)現(xiàn)和校外教師的有效交流，開闊教師的視野，為教師之間實(shí)現(xiàn)信息化研究團(tuán)隊(duì)的建設(shè)提供必要的支撐，幫助教師逐漸適應(yīng)新時(shí)期合作型教學(xué)的方式。

最后，學(xué)校可以通過開展比賽的方式，激勵(lì)教師去學(xué)習(xí)先進(jìn)的“5G+專遞課堂”相關(guān)教學(xué)技術(shù)，鼓勵(lì)教師將學(xué)習(xí)到的技術(shù)和自己的課堂有效地融合在一起。學(xué)校之間可以合作開展比賽，包括“5G+專遞課堂”比賽、微課比賽等，從而為教師參與信息化教育創(chuàng)造良好的空間，促進(jìn)教師TPACK能力的全面提升。

總之，學(xué)校要重視頂層設(shè)計(jì)，認(rèn)識(shí)到良好的教育環(huán)境對(duì)于教師信息素養(yǎng)提升的重要性。在實(shí)施頂層設(shè)計(jì)的過程中，學(xué)校也要充分考慮到教師的個(gè)性化需求，注重基于教師的專業(yè)理想來優(yōu)化管理方式，讓“5G+專遞課堂”的建設(shè)成為教師展示自己才華的大舞臺(tái)，從而更好地激勵(lì)教師，增強(qiáng)教師信息素養(yǎng)成長(zhǎng)的動(dòng)機(jī)。

（二）提供專門輔導(dǎo)，提升教師素養(yǎng)

專業(yè)化的輔導(dǎo)能夠最快地提升教師的TPACK能力，為小學(xué)教師利用新興技術(shù)參與“5G+專遞課堂”建設(shè)提供扎實(shí)的保障。因此學(xué)校要重視起對(duì)教師的培訓(xùn)，用科學(xué)的指導(dǎo)來提升教師的信息素養(yǎng)，讓教師明確自己的前進(jìn)方向。

一方面，學(xué)校要注重為教師創(chuàng)造良好的信息化教育學(xué)習(xí)環(huán)境。和一般的培訓(xùn)不同，在探索“5G+專遞課堂”的過程中，學(xué)校要注重為教師創(chuàng)造良好的混合學(xué)校環(huán)境，從而讓教師可以在培訓(xùn)過程中能夠更好地將理論和實(shí)踐結(jié)合在一起，更好地增強(qiáng)教師的能力。

另一方面，學(xué)校要注重優(yōu)化培訓(xùn)的內(nèi)容和方式。TPACK理論強(qiáng)調(diào)讓教師將理論知識(shí)、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)有機(jī)地整合在一起，因此在培訓(xùn)的過程中，學(xué)校也要注重選擇綜合性較強(qiáng)的內(nèi)容，讓教師可以在培訓(xùn)過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)、方法、技術(shù)的有效融合。基于“5G+專遞課堂”的內(nèi)涵，教師培訓(xùn)的主要內(nèi)容可以分成三個(gè)方面：一是雙師協(xié)同教學(xué)，二是學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，三是雙生互動(dòng)交流。學(xué)校應(yīng)當(dāng)從這三個(gè)角度入手，選擇適合的培訓(xùn)內(nèi)容，幫助教師獲得TPACK能力上的提升。如針對(duì)“雙師協(xié)同教學(xué)”這一方面，很多教師不懂得兩個(gè)教師怎樣一起上課、兩個(gè)教師各自負(fù)責(zé)的內(nèi)容是什么、怎么和學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)、怎么使用技術(shù)，學(xué)校要注重邀請(qǐng)相關(guān)的專家，為教師解決疑惑，并且為教師提供充足的視頻、學(xué)習(xí)單等資料，幫助教師加深認(rèn)識(shí)，讓教師可以在培訓(xùn)的過程中逐漸熟悉“雙師共同授課”的方式。

當(dāng)前，有很多教師還無法適應(yīng)“5G+專遞課堂”的教育模式，尤其是在農(nóng)村地區(qū)，很多教師掌握的信息化教育知識(shí)比較少，技術(shù)掌握也不夠深刻，因此農(nóng)村學(xué)校更要重視起對(duì)教師的培訓(xùn)，幫助教師打好基礎(chǔ)，為教師的信息素養(yǎng)成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

（三）參與自身建設(shè)，形成創(chuàng)新意識(shí)

在通過外力給教師提供充足支持的同時(shí)，教師自身也要重視起學(xué)習(xí)，努力提升自身的信息素養(yǎng)，形成良好的創(chuàng)新意識(shí)，從而讓自己的TPACK能力得到發(fā)展，讓自己可以更快更好地參與到“5G+專遞課堂”的建設(shè)中來。教師可以通過以下兩種方式來積極參與自身建設(shè)。

1.自主學(xué)習(xí)

身為教師，應(yīng)當(dāng)形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷地更新自身的教育思想、專業(yè)知識(shí)，掌握更多有效的教育方法，從而讓自己可以適應(yīng)新課程改革的環(huán)境，促進(jìn)自身的專業(yè)化成長(zhǎng)。教師在自主學(xué)習(xí)的過程中要建立起良好的規(guī)劃意識(shí)，明確自己的學(xué)習(xí)方向，給自己制定適合的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在點(diǎn)滴的積累中逐漸地充實(shí)自己。

例如針對(duì)“5G+專遞課堂”的內(nèi)涵，教師應(yīng)當(dāng)掌握促進(jìn)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的有效方法。和傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，在“5G+專遞課堂”的構(gòu)建中，教師要形成以學(xué)生為中心的思想觀念，注重增強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的自主性，讓學(xué)生也可以靈活地使用各種技術(shù)來自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，這對(duì)于小學(xué)生來講存在一定的難度，學(xué)生會(huì)遇到“注意力不容易集中”“不懂得如何獲得學(xué)習(xí)資源或者操作線上工具”“不知道怎么向教師表達(dá)自己的困惑”等問題，因此針對(duì)這些切實(shí)存在的問題，教師有必要積極開展自主學(xué)習(xí)，通過專家講座、讀書、和其他教師進(jìn)行溝通等方式，彌補(bǔ)自己在認(rèn)知上的不足，讓自己可以掌握有效的信息化教育方式。

在給自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的過程中，教師要注重制定符合自己實(shí)際情況的計(jì)劃，注重長(zhǎng)期計(jì)劃和短期計(jì)劃的分層構(gòu)建，不可操之過急，影響自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在自主學(xué)習(xí)的過程中，教師也要注重借助讀書筆記、學(xué)習(xí)小結(jié)等方式來整理自己的學(xué)習(xí)成果，幫助自己完善學(xué)習(xí)過程。最重要的是，教師要真正認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)同自己的行為，長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)習(xí)，從而讓自己可以獲得不斷的成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

2.積極實(shí)踐

實(shí)踐是促進(jìn)教師TPACK能力成長(zhǎng)的最有效路徑，只有積極參與實(shí)踐，才可以讓教師對(duì)如何將知識(shí)、方法、技術(shù)整合在一起形成深刻的認(rèn)識(shí)。因此在小學(xué)教育中，教師要積極參與“5G+專遞課堂”的建設(shè)，在實(shí)踐當(dāng)中檢驗(yàn)自己掌握到的教學(xué)理論，并且通過實(shí)踐的方式來進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的不足，及時(shí)地探索改進(jìn)的方法，讓自己的TPACK能力獲得進(jìn)一步的完善。

在實(shí)踐的過程中，教師一方面要將教學(xué)當(dāng)作一場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，一方面也要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，精心設(shè)計(jì)每一堂課，做好對(duì)學(xué)情和教學(xué)資源的處理，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，靈活地整合自己掌握到的信息，制定符合學(xué)生需要的教學(xué)計(jì)劃。在“5G+專遞課堂”的實(shí)施中，教師也要注重靈活地使用各種信息技術(shù)手段來收集學(xué)生的反饋，深入了解學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的情況來發(fā)現(xiàn)自身的不足、學(xué)生的需要，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)方案的有效優(yōu)化。在實(shí)踐的過程中，教師也要重視和其他教師、教育專家的交流，探索解決問題的更多有效方法，讓教師可以更好地探索“5G+專遞課堂”的有效構(gòu)建。

在教育信息化改革的背景下，教師應(yīng)當(dāng)重視自身信息素養(yǎng)的成長(zhǎng)需求，注重對(duì)??TPACK理論的研究和應(yīng)用，從建設(shè)“5G+專遞課堂”的需要出發(fā)，探索自己信息素養(yǎng)發(fā)展的有效對(duì)策。學(xué)校也要積極為教師創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)空間，充分挖掘教師的主觀能動(dòng)性，讓教師可以更好地參與到教育信息化改革中來，促進(jìn)“5G+專遞課堂”建設(shè)的落實(shí)。

【本文系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度課題：“TPACK理論視角下‘5G+專遞課堂’的教師信息素養(yǎng)提升策略研究”的研究成果，編號(hào)：FJJKZX23-548】

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