基于英語學(xué)習(xí)活動觀的作業(yè)設(shè)計

喬菁靜

摘? ?要：新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，教師在小學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)秉承“學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本”的學(xué)習(xí)理念，引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞真實情境，激活已有的知識儲備，積極參與指向單元主題意義探究的學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐及遷移創(chuàng)新活動。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí)活動觀? ?小學(xué)英語? ?作業(yè)設(shè)計

小學(xué)英語作業(yè)既是課堂教學(xué)的有效延伸，也是檢測教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，真實、高效且“接地氣”的小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計能有效適應(yīng)新課程改革的相關(guān)要求，充分滿足不同學(xué)生在語言能力和綜合素養(yǎng)方面的發(fā)展需要。英語作業(yè)作為小學(xué)英語課堂教學(xué)的關(guān)鍵組成部分，能體現(xiàn)單元主題意義的價值引領(lǐng)。教師要基于英語學(xué)習(xí)活動觀，著眼于學(xué)生語言能力及綜合素養(yǎng)的發(fā)展，從自主前置、學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新四個角度進行作業(yè)設(shè)計，體現(xiàn)作業(yè)的科學(xué)性、合理性、綜合性、融合性等特點，提高學(xué)生解決實際問題的關(guān)鍵能力。

一、自主前置作業(yè)，培育學(xué)習(xí)策略

在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生要有效借助前置學(xué)習(xí)，將自己的語言知識能力和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有效“串聯(lián)”。教師在設(shè)計前置作業(yè)時，應(yīng)將其視為探究主題意義的起點，引領(lǐng)學(xué)生在已有知識經(jīng)驗和學(xué)習(xí)主題之間建立關(guān)聯(lián)，發(fā)現(xiàn)認知差異，從而產(chǎn)生個性化的“學(xué)習(xí)期待”。

例如，在譯林版小學(xué)英語六年級上冊Unit 3 Holiday fun的Story time教學(xué)中，為了讓學(xué)生感知本單元“假日樂趣”的主題意義，促使學(xué)生用英語討論自己的假期生活，進一步豐富語言知識積累，教師可以這樣設(shè)計自主前置作業(yè)：（1）請聽錄音，跟讀課文，預(yù)習(xí)本單元的新單詞。（2）請上網(wǎng)搜一搜上海、北京兩個大城市還有哪些景點，并嘗試用英語介紹一下。（3）請回憶自己外出游玩的經(jīng)歷，并用英語進行介紹。通過這樣的前置作業(yè)，學(xué)生能夠以“自主探究”的視角初步感知單元主題，建構(gòu)單元語言知識體系和單元主題框架。

二、學(xué)習(xí)理解作業(yè)，夯實語言基礎(chǔ)

（一）全面發(fā)展學(xué)生的聽說讀寫能力，夯實英語基礎(chǔ)

培養(yǎng)學(xué)生的英語聽、說、讀、寫能力，是小學(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵目標(biāo)。教師可以設(shè)計多角度、多方面的作業(yè)，引領(lǐng)學(xué)生在模仿課文、跟讀錄音、趣味抄寫中培養(yǎng)語感，夯實學(xué)生的語言基礎(chǔ)。

例如，在譯林版小學(xué)英語五年級下冊Unit 3 Asking the way的Story time教學(xué)中，教師可以這樣設(shè)計作業(yè)：（1）請跟讀錄音四遍，自讀兩遍，注意語音、語調(diào)的流利、準(zhǔn)確。（2）請根據(jù)Story time的內(nèi)容，繪制一份從Yang Ling到Su Hai家的路線圖。（3）請根據(jù)自己繪制的地圖，用英語說一說Yang Ling到Su Hai家的路線。

（二）學(xué)科融合，增加趣味

跨學(xué)科融合的小學(xué)英語作業(yè)能促使學(xué)生對單元文本的理解更深刻，幫助學(xué)生內(nèi)化、鞏固語言知識，真正讓做作業(yè)變成一種學(xué)習(xí)體驗活動，引領(lǐng)學(xué)生在單元聯(lián)結(jié)、學(xué)科融合的作業(yè)中夯實語言基礎(chǔ)，有效開闊學(xué)生的國際視野。

例如，譯林版小學(xué)英語四年級下冊Unit 3 My day的Story time描寫了Mike 的一日生活，因此教師可以這樣設(shè)計英語作業(yè)：（1）請用Mike的口吻說一說自己的一日活動。（2）現(xiàn)在我們已經(jīng)知道Mike 的一天是如何度過的，請你仿照Story time，介紹一下自己的周末生活。（3）請用英語詢問你的家人和朋友，他們在一天內(nèi)一般有哪些活動。通過設(shè)計這樣的作業(yè)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的生活，感知單元的主題價值內(nèi)涵，學(xué)會科學(xué)合理地規(guī)劃自己的時間。

（三）思維導(dǎo)圖，培育學(xué)生的邏輯思維

邏輯鮮明、圖文并茂的思維導(dǎo)圖，能幫助學(xué)生建構(gòu)文本知識框架，引領(lǐng)學(xué)生在語言知識的聯(lián)想與運用中發(fā)展多元化思維，深化、鞏固語言知識。

例如，在譯林版小學(xué)英語五年級下冊Unit 7 Chinese festivals 的Checkout time教學(xué)中，教師可以設(shè)計這樣的思維導(dǎo)圖作業(yè)：（1）請圍繞“Chinese festivals”這一核心內(nèi)容，精心繪制關(guān)于中國傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)思維導(dǎo)圖。（2）我們在課文中學(xué)習(xí)了中秋節(jié)、春節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)等內(nèi)容，請你用思維導(dǎo)圖的形式繪制一份關(guān)于元宵節(jié)的英語主題小報。思維導(dǎo)圖作業(yè)能夠幫助學(xué)生有效建構(gòu)基于單元主題的結(jié)構(gòu)化知識體系，有效培育學(xué)生的邏輯分析與歸納總結(jié)能力。

三、應(yīng)用實踐作業(yè)，豐富生活體驗

（一）采訪調(diào)查，感知生活

采訪調(diào)查作業(yè)就是教師給學(xué)生布置主題式采訪調(diào)查任務(wù)，目的是引領(lǐng)學(xué)生對生活中的人或事件進行專項調(diào)查，從而培育學(xué)生解決生活問題的關(guān)鍵能力。以譯林版小學(xué)英語六年級上冊Unit 4 Then and now的Story time為例，為了促使學(xué)生用英語深入了解、靈活描述自己和他人的成長變化，了解科技發(fā)展對人們生活的影響，教師可以設(shè)計這樣的自主前置作業(yè)：（1）請采訪自己的爸爸媽媽、爺爺奶奶，和他們交流現(xiàn)在和過去的生活，并繪制英語表格，比較現(xiàn)在和過去生活的異同。（2）請上網(wǎng)查詢資料，了解現(xiàn)在和過去生活的變化。（3）運用正確的時態(tài)介紹不同年代的生活，并配上制作精美的幻燈片。

（二）實踐操作，提升能力

當(dāng)學(xué)生所學(xué)的語言知識被運用到實踐中，單元主題內(nèi)涵和語言知識就不再停留于表面。實踐活動能夠引領(lǐng)學(xué)生在實踐體驗、勞動制作中內(nèi)化、鞏固語言知識，幫助學(xué)生加深對文化內(nèi)涵的理解。例如，在譯林版小學(xué)英語四年級上冊Unit 8 Dolls 的Checkout time教學(xué)中，教師可以設(shè)計這樣的作業(yè)：（1）請用剪、貼、畫、涂色的形式設(shè)計一個娃娃，并和同桌說一說這個娃娃的特征。（2）請自行選擇家里的玩偶，用英語介紹這個“好朋友”，并錄制視頻。實踐類作業(yè)的有效布置，能充分鍛煉學(xué)生的動手能力、觀察能力和畫圖能力，引領(lǐng)學(xué)生在語言和思維的碰撞中提升英語表達能力。

四、遷移創(chuàng)新作業(yè)，涵養(yǎng)學(xué)生品格

（一）主題閱讀，深化積累

譯林版小學(xué)英語教材常常因為篇幅限制，將單元主題意義蘊藏在簡短的語言和生動的插圖中。為了引領(lǐng)學(xué)生深挖單元主題，教師應(yīng)善于利用與主題相契合的繪本，通過布置主題閱讀任務(wù)，促使學(xué)生在美妙的閱讀體驗中開闊視野，豐富語言知識積累。繪本閱讀能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、歸納整理技能，教師在主題閱讀作業(yè)中設(shè)計層次遞進的問題，能有效發(fā)展學(xué)生的思辨能力和書面表達能力，幫助學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度和價值觀念。

（二）項目探究，提升素養(yǎng)

為了加深學(xué)生對文本主題意義的挖掘和理解，教師應(yīng)設(shè)計項目探究作業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究主題意義的情境和空間，鼓勵學(xué)生在自主思考、合作探究中實現(xiàn)語言知識和文化知識的綜合運用，從而全面提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。例如，在譯林版小學(xué)英語六年級下冊Unit 3 A healthy diet的復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師可以鼓勵學(xué)生以小組為單位，通過調(diào)查、研究、分析、歸納、分享、展示等方法，完成關(guān)于“健康生活”的項目探究。具體來說，首先，教師可以讓學(xué)生自主收集不同種類的食物，并進行分類，繪制思維導(dǎo)圖。接著，教師可以通過“健康飲食”“充分鍛煉”“健康生活習(xí)慣”三個方面，讓學(xué)生以小組為單位，合作完成材料收集、思維導(dǎo)圖整理，呈現(xiàn)出項目探究的完整過程。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)，小學(xué)英語教師在課堂教學(xué)和作業(yè)設(shè)計中要充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，秉承“在體驗中學(xué)習(xí)理解、在實踐中靈活運用、在遷移中積極創(chuàng)新”的教育理念，引領(lǐng)學(xué)生提升語言能力、豐富語言積累、發(fā)展邏輯思維、開闊文化視野，真正實現(xiàn)英語作業(yè)的“提質(zhì)增效”，使學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)“落地生根”。

參考文獻：

[1]劉佳珂.單元整體視角下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計研究[J].啟迪與智慧（上），2022，（11）：47-49.

[2]吳宏力，于潔.“雙減”背景下優(yōu)化小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計研究[J].中國教育學(xué)刊，2023，（S1）：140-141，147.◆（作者單位：江蘇省如東縣洋口鎮(zhèn)新林小學(xué)）