作文秘籍之寫出人物內(nèi)外特征

沙龍現(xiàn)場1" 書本中的人物

“同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們都知道，一個人的外在表現(xiàn)和內(nèi)在特點是有直接關(guān)系的。那具體是如何體現(xiàn)的呢？我們又如何抓住人物內(nèi)外特點圍繞一件事寫成一篇完整的作文呢？這節(jié)課我們就一起來探討……”

“老師為大家?guī)韼讉€經(jīng)典片段，大家想想作者分別抓住了人物的什么表現(xiàn)，又體現(xiàn)出人物怎樣的內(nèi)在特點呢？”

片段1

于是，他脫下戰(zhàn)袍，背上綁著荊條，到藺相如門上請罪。

——《將相和》

“這句話抓住了廉頗的動作！”由于剛學(xué)過這篇課文，琳琳很快答了上來，“體現(xiàn)出廉頗知錯就改的內(nèi)在品質(zhì)！”

“嗯！抓住人物的動作，可以體現(xiàn)人物內(nèi)在特點哦。”

片段2

頭不很大，圓眼，肉鼻子，兩條眉很短很粗，頭上永遠(yuǎn)剃得發(fā)亮；腮上沒有多余的肉，脖子可是幾乎與頭一邊兒粗；臉上永遠(yuǎn)紅撲撲的……

——《駱駝祥子》

“我知道！這是抓住了人物的外貌！”小新?lián)尨鸬馈?/p>

“沒錯，那從文字中我們感受到祥子怎樣的特點呢？”顧老師提問。

小新?lián)蠐项^，答不上來了。

“我讀了這些文字，感受到了祥子‘充滿活力’的特點。”愛思考的小喻接著道。

“嗯！抓住人物的外貌，可以體現(xiàn)人物內(nèi)在特點哦。”

片段3

一語未了，只聽后院中有人笑聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客！”

——《紅樓夢》

“這個片段我知道，講的是王熙鳳的第一次出場！”博學(xué)的小李推了推眼鏡搶答著。

“是的，小李閱讀十分廣泛！”

小李微微一笑：“這句抓住了人物的語言，體現(xiàn)出王熙鳳那種直率潑辣的特點。”

“沒錯！抓住人物的語言，也可以體現(xiàn)人物內(nèi)在特點哦。”顧老師接著說，“此外，對人物的神態(tài)，人物的內(nèi)心獨白的刻畫均可體現(xiàn)人物內(nèi)在特點。”

沙龍現(xiàn)場2" 現(xiàn)實中的人物

“可是，老師……”浩浩舉起手，“這些都是書中的經(jīng)典片段，都是作家所寫，而我們寫作文，很難通過外在表現(xiàn)來展現(xiàn)人物內(nèi)在特點。”其他同學(xué)一聽，紛紛點頭贊同。

“不不不！我們可不能妄自菲薄哦！作家有作家的寫法，我們有我們的寫法哦！不信你看！”顧老師邊說邊展示出學(xué)生習(xí)作片段。

片段1

我輕輕下壓把手，微微推開大門，深吸一口氣，挪進(jìn)老師辦公室。

——《辦公室歷險記》

小楊一下子跳起來，指著同桌說：“這是小于的習(xí)作，當(dāng)她從辦公室回來，還和我繪聲繪色地講述了這次辦公室歷險呢！”

“的確是小于的作文，沒錯。她在描寫時抓住了人物的什么？又體現(xiàn)出人物怎樣的內(nèi)在特點呢？”

笑笑舉手說道：“抓住了人物的動作，表現(xiàn)出小于當(dāng)時內(nèi)心的緊張和害怕！”

“嗯！看吧！我們班的小作家同樣能抓住人物的動作，體現(xiàn)人物內(nèi)在特點吧！”

片段2

“什么！你再說一遍！我的作文發(fā)表了？”葉子兩眼放光，嘴巴大得能吞下一整個鵝蛋，他微紅的臉頰掛滿興奮的神色。

——《媽媽，你兒子出息啦！》

葉子神氣地?fù)P起頭：“這是抓住了我的語言和神態(tài)，體現(xiàn)出……嘿嘿，當(dāng)然是我當(dāng)時的激動嘍！”

“嗯，看吧！我們班的小作家還能抓住人物的多種外在表現(xiàn)，來共同體現(xiàn)人物的內(nèi)在特點呢！”顧老師贊嘆道！

沙龍現(xiàn)場3" 我筆下的人物

“可是，老師……”浩浩再次舉起手，“這都是片段，字?jǐn)?shù)不多，那我們?nèi)绾螄@人物特點寫成一整篇作文呢？”浩浩的話，再次引起了同學(xué)們的共鳴。

“浩浩是個愛動腦筋的孩子。現(xiàn)在大家一起閱讀李哲勛寫的一篇作文，相信大家看完后就明白啦！”

爸爸真嘮叨

爸爸什么都好，就是愛嘮叨。

不論大小事他都嘮叨個沒完。每天上學(xué)前，爸爸一定會在我耳邊嘮叨：“早飯吃飽點，不然一上午能量跟不上；天氣冷，不要太早去校門口等開門；小點心帶了沒？別餓著……”每次放學(xué)一進(jìn)門，爸爸肯定又會嘮叨：“家庭作業(yè)寫完沒？在學(xué)校里冷不冷啊？熱不熱啊？”諸如此類的嘮叨數(shù)不勝數(shù)。

雖然聽爸爸的嘮叨有點煩，但事實證明，我通常都是因為不聽爸爸的話而吃虧。

一天早上，像往常一樣，我剛吃完早飯就準(zhǔn)備去上學(xué)。老爸又開始在我耳邊“嗡嗡嗡”：“早飯吃飽了嗎？書包整理沒？”邊說還邊不忘用手指比畫。我敷衍地點點頭，指著開著口的書包：“嗯，檢查完了！”話剛說完，我就拉好書包趕緊撤離。一只腳剛邁出大門，就聽見身后“咚咚咚”的腳步聲——沒錯，我那愛嘮叨的老爸又追上來了。他一把拉住我，不放心地又開始確認(rèn)：“書包整理好了，對吧？小點心也帶了，是吧？”我白了他一眼，頭也不回地上學(xué)去了。老天爺啊！我怎么會有這么愛嘮叨的老爸呢！這么點小事重復(fù)了一遍又一遍。

“交作業(yè)。”小組長催促著。我打開書包一頓搜尋，糟糕！作業(yè)落家里了！我又仔細(xì)瞅了瞅，不好！放小點心的兜也是空空的。完了，今天挨批挨餓，看來是一樣都不會少了。這時，我耳邊再次回響起爸爸“嗡嗡嗡”的嘮叨聲，可一切為時已晚。

此刻，我才深深明白——爸爸雖然愛嘮叨，但嘮叨中流露著對我濃濃的愛呀！

“老師，我想我可能有點明白了。”浩浩撓撓頭說，“就像這篇習(xí)作，李哲勛主要抓住老爸的語言，來體現(xiàn)老爸的‘嘮叨’，但這些語言不是獨立存在的，而是在一件完整的事情中展開。”

“沒錯！所有人物的外在表現(xiàn)，或是內(nèi)在特點，均要融入所記敘的事情中才能體現(xiàn)。寫人作文，定要敘事。只有在一個個故事中，我們抓住人物的動作、語言、神態(tài)、外貌等這些外在表現(xiàn)，才能真正讓我們筆下人物生動起來，才能真正展現(xiàn)出人物的內(nèi)在特點。”