沉浸式教學在初中語文教學中的應用

湯蓓

摘要：將沉浸式教學應用于語文教學中，能夠提升學生的語文學習效果。借助沉浸式教學，學生能在真實的語言環境中學習和運用語言，并激發學習語文的興趣和動機。同時，能提升學生的文化素養和語言實踐能力。因此，研究沉浸式教學在語文教學中的應用具有重要意義。文章結合沉浸式教學的內涵，分析了沉浸式教學在語文教學中的應用價值和應用對策，以期為初中語文教學提供參考。

關鍵詞：沉浸式教學；初中語文教學；應用

沉浸式教學作為高效的語言學習方法，受到了廣泛關注。沉浸式教學是將學生完全置于目標語言環境中，使其在學校生活中全部或者部分使用目標語言進行學習和交流，以此提升語言能力和文化素養。初中階段是學生語言學習的關鍵期，也是學生思維發展和養成的關鍵時期。因此，將沉浸式教學引入語文教學中，不僅能夠提升學生的語文學習能力，而且能提高學生的綜合素質。

1? ?沉浸式教學的內涵

沉浸式教學是指讓學生完全沉浸在目標語言的環境中，從而提升他們的語言能力和語言水平。該教學方法可以讓學生通過聽、說、讀、寫、做等多種方式，全面接觸和理解目標語言。沉浸式教學不同于傳統的語言教學，它將語言學習分解為語法、詞匯和語音三部分，而沉浸式教學則更注重整體的語言體驗。在該教學模式下，學生不僅需要理解和使用語言，而且需要理解語言背后的文化和社會背景。

沉浸式教學有許多優點。首先，它能夠提供真實的語言環境，使學生明晰語言的應用價值。其次，通過深入地接觸語言，學生能夠了解語言的相關知識，包括語法、詞匯和語音。最后，沉浸式教學還能增強學生的文化意識。

2? ?沉浸式教學在初中語文教學中的應用價值

2.1提升學生的語言學習效果

沉浸式教學有助于創設真實的語言環境，使學生沉浸在語言學習中。通過讓學生在真實的語境中學習語言，不僅能夠加深學生對語言的理解，而且能夠提升學生的語言應用能力。

2.2確保語文學習的連貫性

語文學習是聽說讀寫融會貫通的過程，但在傳統的語文教學中，多數教師按照模塊組織教學。例如，每周固定的作文課、閱讀課，而且不同模塊的教學方式大體一致，即教授、練習等模式。雖然這種教學方式條理清晰、目的明確，但是不能保證語文學習的連貫。而應用沉浸式語文教學，將學生完全融入教學環境中，從聽、說、讀、寫四個方面促進語文學習。

2.3升華學生的情感

語文課本中的文章大多數是具有豐富情感和內涵的文章，因此，學生要想真正理解文章的內容，要用心感受。沉浸式教學模式提倡學生全身心地投入和參與，這有利于學生理解文章的內涵，并且可以增強自我情感體驗。例如，學習《背影》時，融入真實感情，讓學生真正體會到父愛的偉大，使其在此過程中增強情感體驗，這有助于文章的主題得到升華。

3? ?沉浸式教學在初中語文教學中的應用對策

3.1激發學生的情感

一要利用多媒體創設沉浸式情境。語文課本中均為精選的優秀作品，通過閱讀學習，學生不僅能夠感受語言的美，而且能夠引起情感共鳴。因此，教師可以利用多媒體創設沉浸式情境，使學生全身心投入學習中。例如，《春》一課中，教師可以為學生播放有關春天的視頻，讓學生感受春天的氣息，然后讓學生模仿課文中的描寫方式寫一段短文，這樣既能讓學生深刻地理解課文，又能夠提高學生的寫作水平。

二要讓學生通過角色扮演感受人物的內心世界。語文教材中有很多戲劇和小說，這些作品往往具有鮮明的形象和豐富的情感。因此，教師可以組織學生參與角色扮演，讓學生扮演作品里的人物，感受他們的內心世界。以《孔乙己》為例，教師可以讓學生扮演孔乙己這一角色，讓學生通過扮演角色感受人物的性格和命運。這樣既能加深學生對課文的理解，又能夠提升學生的表達能力和表演能力。

三要通過生動的講解風格引起學生的情感共鳴。教師的講解對學生的情感具有重要影響。因此，教師應該使用生動的語言和形象的比喻手段引起學生的情感共鳴。

四要通過實踐活動增強學生的情感體驗。除了課堂教學外，教師還可以借助實踐活動增強學生的情感體驗。例如，教師還可以組織學生參與社會實踐和志愿服務，以此培養學生的社會責任感和人文關懷精神。

五要通過個性教學滿足不同學生的需求。每個學生都有各自的特點和興趣愛好，因此，教師應根據學生的不同需求組織個性化教學。對喜歡文學的學生，教師可以推薦優秀的文學作品，讓學生感受文學的魅力；對喜歡科技的學生，教師可以推薦科技類文章，讓學生感受科技的發展和價值。此外，教師還可以根據學生不同的學習水平調整教學策略，使每位學生都能取得進步。

3.2營造真實的課堂情境

3.2.1創設生活情境

語文源于生活，服務于生活。生活是語文的源頭，也是語文的歸宿。因此，語文沉浸式教學應緊密聯系生活，從生活中尋找創設情境的靈感，讓學生置身于生活場景中，感受語文知識。教師可以根據課文內容，讓學生回憶生活中相似的經歷。例如，講述友情時，教師可以讓學生分享與朋友的趣事；描述景物時，教師可以讓學生走出課堂，置身于校園的綠樹紅墻中，感受春風細雨、秋葉飄零的季節變化；講述事件時，教師可以讓學生結合親身經歷，了解事件中的人物性格和道德品質。通過創設生活情境，不僅能夠拉近學生與語文的距離，而且能夠培養學生的觀察能力、思考能力和表達能力。

3.2.2創設趣味的問題情境

初中生好奇心強，探索欲望濃厚。在語文沉浸式教學過程中，可以通過創設趣味的問題情境激發學生的好奇心和求知欲，使學生在問題的引導下探究語文知識。例如，講述古詩詞時，可以根據詩詞內容設計有趣的問題，如“詩詞中的春天是什么樣的？”“古代詩人為什么喜歡寫春愁？”“《賦得古原草送別》的作者白居易在什么情況下寫下了這首詩？”。讓學生在問題的引導下，自主探究古詩詞的內在意蘊和藝術魅力。同時，教師還可以通過小組合作與競賽，增強問題情境的趣味性，使學生在輕松、愉快的氛圍中掌握知識。

3.3促進學生想象

第一，營造沉浸式環境。教師可以根據課文內容，利用教室的布置和道具，創設與課文相對應的環境。例如，講解古代詩歌時，教師可以布置古代的裝飾品和書畫作品，讓學生感受古代的文化氛圍，從而深入理解詩歌的內涵。講解自然環境時，教師可以利用圖片和實物，讓學生直觀感受自然的美妙和神奇，以提升他們的想象力。

第二，指導學生參與角色扮演。教師可以安排學生扮演課文中的角色，使學生通過角色的視角理解課文。例如，講解小說或者戲劇時，教師可以讓學生分別扮演不同的角色，讓他們在表演中深入感受角色的內心世界和情感變化，這不僅能夠提高學生的參與度，而且能夠激發他們的想象力。

第三，利用信息技術。教師可以利用各種現代信息技術給予學生沉浸式的體驗。例如，利用虛擬現實（VR）技術，可以讓學生體驗古代的生活場景或者歷史事件；利用增強現實（AR）技術，可以將虛擬世界與現實世界相結合，讓學生通過實景了解課文內容，這些技術能夠為學生提供生動、形象的學習體驗，激發他們的想象力。

第四，引入課外資源。教師可以引入高質量的課外書籍、電影和音樂資源，這些資源能夠提供更豐富的文化背景知識。這不僅有助于學生理解課文，而且能夠提升他們的想象力。

第五，組織實踐活動。教師可以根據課文內容組織實踐活動。例如，課文涉及環保主題，教師可以組織學生參與環保實踐活動，讓學生親身體驗并加深理解。例如，講解自然環境時，教師可以組織學生實地考察，讓學生親身體驗自然的美妙和神奇，加深對環境保護的認識。這些實踐活動能夠讓學生深入地了解課文的內容，從而激發他們的想象力。

3.4組織學生進行交流和討論

3.4.1小組合作

小組合作是常見的教學方式，可以讓學生在小組內進行交流和討論，增強合作意識，從而提升他們解決問題的能力。在小組合作中，教師可以根據學生的情況分組，讓不同層次的學生進行合作，促進他們互相幫助，共同進步。

3.4.2問題引導

問題引導是沉浸式教學的方法之一。其能夠激活學生的思維，引導學生深入思考。在沉浸式教學中，教師可以根據課文內容提出有啟發價值的問題，讓學生思考和討論，并引導學生進入沉浸狀態，進而提升學習效果。

3.4.3主題探討

主題探討能讓學生深入理解某個問題，以提升學生的思考和表達能力。在沉浸式教學過程中，教師可以選取與課文相關的主題讓學生探討，以促進學生的交流和互動。例如，講解《荷塘月色》時，可以選取“自然與人類”的主題，讓學生進行探討，并引導學生沉浸在課堂中，以提升他們的學習效果。

3.5引導學生質疑

一要營造安全、寬松的課堂氛圍，使學生敢于質疑。首先需要為他們營造寬松的課堂環境。在這樣的環境中，學生應感到自己是被接納和尊重的，并能夠自由表達自己的觀點，教師應該以鼓勵和啟發的態度引導學生，使他們逐漸養成質疑的習慣。

二要教授學生質疑的方法。讓學生表達質疑，教師還需要教授他們質疑的方法，學生應學會分析文本、發現問題并提出有價值的想法。閱讀一篇文章時，教師可以從以下幾方面引導學生質疑：文章的主題是什么？作者的觀點是什么？文章的事實和數據是否準確？文章的邏輯是否嚴密？文章的意義是什么？通過這樣的訓練，使學生能夠逐漸掌握質疑的方法。

綜上所述，語文沉浸式教學具有很高的應用價值，通過營造真實的語言環境，使學生沉浸在語言學習中，不僅能提升語言學習效果，而且能增強學生的文化意識，提高綜合素質。因此，教師在語文教學中應用沉浸式教學方法，應該根據學生的學習情況創設沉浸式情境，通過多種手段引起學生的情感共鳴，并培養學生的綜合素質。

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