高校實(shí)驗(yàn)室安全教育研究與實(shí)踐

李開(kāi)宇 王敬東 吳安慶

1 蘇州大學(xué)后勤管理處 江蘇蘇州 215031 2 蘇州大學(xué)蘇州醫(yī)學(xué)院放射醫(yī)學(xué)與防護(hù)學(xué)院 江蘇蘇州 215123 3 蘇州大學(xué)放射醫(yī)學(xué)與輻射防護(hù)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室 江蘇蘇州 215123

0 引言

實(shí)驗(yàn)室是大學(xué)教學(xué)和科學(xué)研究的重要組成部分，是培養(yǎng)人才和探索科學(xué)未知的重要場(chǎng)所。然而，實(shí)驗(yàn)室又存在各種潛在的危險(xiǎn)，包括危險(xiǎn)化學(xué)品、生物危害、放射線、高溫高壓設(shè)備等。這些危險(xiǎn)因素具有很高的安全風(fēng)險(xiǎn)，并可能導(dǎo)致災(zāi)難性的事故，嚴(yán)重威脅實(shí)驗(yàn)人員的人身安全。近些年，大部分實(shí)驗(yàn)室事故的發(fā)生主要原因是實(shí)驗(yàn)人員安全意識(shí)薄弱，對(duì)危險(xiǎn)源的認(rèn)識(shí)不足，預(yù)防不充分，安全事故應(yīng)急能力不夠等，而這些問(wèn)題很可能是由于安全教育不到位引起的。這就要求管理部門必須將安全教育工作作為實(shí)驗(yàn)室管理的基礎(chǔ)，制定嚴(yán)格的安全教育培訓(xùn)制度，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)人員安全責(zé)任意識(shí)，提高他們的風(fēng)險(xiǎn)防范技能，對(duì)于實(shí)驗(yàn)室的安全高效運(yùn)行具有十分重要的意義[1]。

1 實(shí)驗(yàn)室安全教育的意義

1.1 增強(qiáng)安全意識(shí)

很多實(shí)驗(yàn)室事故的原因是當(dāng)事人的安全意識(shí)薄弱和事故應(yīng)急技能缺乏。安全教育是增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)人員安全意識(shí)和提高應(yīng)急技能的重要手段，必須引起實(shí)驗(yàn)室管理部門的重視。在安全教育過(guò)程中，可以通過(guò)對(duì)重大安全事故的分析，提高實(shí)驗(yàn)人員的警覺(jué)性，讓身在實(shí)驗(yàn)室環(huán)境中的每一個(gè)人都能夠及時(shí)分辨出周圍的危險(xiǎn)源，并熟練掌握它們的安全操作規(guī)程和風(fēng)險(xiǎn)防范技能。因此，只有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格安全教育的人，才具備足夠的安全風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，能夠及時(shí)消除安全隱患，避免事故發(fā)生。

1.2 減少不安全行為

許多實(shí)驗(yàn)人員沒(méi)有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的安全教育，就貿(mào)然進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，很有可能因?yàn)閭€(gè)人的不安全行為引發(fā)安全事故。實(shí)驗(yàn)人員常見(jiàn)的不安全行為有不穿戴個(gè)人防護(hù)用品，例如口罩、手套、護(hù)目鏡，在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)烹飪飲食，不在通風(fēng)櫥內(nèi)做易揮發(fā)性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，亂拿亂放試劑，未經(jīng)培訓(xùn)隨便操作危險(xiǎn)設(shè)備，隨意丟棄有害廢物等[2]。

這些不安全行為的發(fā)生，主要由于學(xué)生接受安全教育不到位，缺乏安全防范意識(shí)。良好的安全教育可以使學(xué)生獲得安全基礎(chǔ)知識(shí)，了解實(shí)驗(yàn)對(duì)象，快速認(rèn)識(shí)在實(shí)驗(yàn)中可能存在的危害，減少自己的不安全行為。

1.3 提升事故應(yīng)急能力

實(shí)驗(yàn)室事故發(fā)生后，如果實(shí)驗(yàn)人員具有較強(qiáng)的應(yīng)急能力，可以很大程度上減少財(cái)產(chǎn)損失和人員傷亡。因此，提高實(shí)驗(yàn)人員的安全事故應(yīng)急能力是安全教育的主要目標(biāo)。首先，實(shí)驗(yàn)人員要熟練掌握實(shí)驗(yàn)室安全事故應(yīng)急處理方案和逃生方法，保證發(fā)生事故時(shí)，能夠快速反應(yīng)、迅速處理，最大限度地減少損失[3]。另外，實(shí)驗(yàn)室人員還需具備基本的急救能力，例如，在實(shí)驗(yàn)室教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)劃傷、燙傷和腐蝕的情況時(shí)，可以利用急救藥包進(jìn)行簡(jiǎn)單的包扎處理。

1.4 促進(jìn)安全文化建設(shè)

高校不僅要進(jìn)行專業(yè)知識(shí)技能的傳輸，還要對(duì)師生進(jìn)行安全知識(shí)、安全技能與生命價(jià)值觀的傳輸，貫穿教育的始終。營(yíng)造良好的安全文化氛圍是實(shí)驗(yàn)室持久安全運(yùn)行的必要條件，而良好的安全教育是安全文化形成的重要前提。只有通過(guò)安全教育，讓學(xué)生獲得基本的安全知識(shí)和技能，增強(qiáng)他們的安全意識(shí)，使其時(shí)刻保持“我要安全”的狀態(tài)，才能形成良好的安全行為習(xí)慣，最終形成良好的實(shí)驗(yàn)室安全文化氛圍。

2 當(dāng)前安全教育存在的問(wèn)題

2.1 重視理論教育，缺少實(shí)踐操作

目前高校開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室安全教育的主要以理論教學(xué)、專家講座、知識(shí)考試、觀看視頻為主，采取實(shí)地操作、事故模擬、應(yīng)急演練的方式比較少。安全理論教育必不可少，可以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)人員的安全風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，掌握更多的安全基礎(chǔ)知識(shí)。但是，實(shí)驗(yàn)室安全教育不應(yīng)當(dāng)僅僅限于意識(shí)層面和知識(shí)層面的提升，對(duì)實(shí)驗(yàn)室突發(fā)安全事故的預(yù)防操作規(guī)范、應(yīng)急處理能力和現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變能力也是實(shí)驗(yàn)室安全培訓(xùn)的重點(diǎn)，只有一次次在沉浸式場(chǎng)景、實(shí)際操作中演練危險(xiǎn)化學(xué)品泄漏、放射源暴露、中毒、觸電、燒傷、凍傷等危險(xiǎn)情況的操作和應(yīng)急處理才能在事故現(xiàn)場(chǎng)保持理性，冷靜應(yīng)對(duì)，而高校現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室安全實(shí)訓(xùn)形式單一、內(nèi)容不足。部分院校開(kāi)展了事故應(yīng)急演練，但因?yàn)槿狈?chǎng)地和經(jīng)費(fèi)不足，導(dǎo)致學(xué)生參與熱情不夠，很多人只是圍觀看熱鬧，一旦發(fā)生類似的事故，仍然不知所措[4]。

2.2 缺少人力和經(jīng)費(fèi)投入

隨著實(shí)驗(yàn)室安全事故的不斷發(fā)生，高校對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全工作的重視程度不斷加強(qiáng)，在實(shí)驗(yàn)室安全管理方面的經(jīng)費(fèi)投入也不斷增加，但是用于安全教育的經(jīng)費(fèi)仍然比較少，導(dǎo)致安全教育相關(guān)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)不足，同時(shí)影響教師參與實(shí)驗(yàn)室安全教育工作的積極性，難以取得較好的安全教育效果。另外，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室安全管理和教育培訓(xùn)的專職人員不足，多數(shù)高校都是學(xué)院行政人員負(fù)責(zé)管理實(shí)驗(yàn)室，因缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，很難將實(shí)驗(yàn)室安全工作做好。尤其是學(xué)科交叉融合的實(shí)驗(yàn)室對(duì)安全知識(shí)的整合程度比較高，對(duì)一線管理人員的專業(yè)知識(shí)要求也很高，而實(shí)際工作中，很少有專業(yè)背景較強(qiáng)的教師參與一線實(shí)驗(yàn)室安全管理，導(dǎo)致管理上往往比較松散，對(duì)學(xué)生的安全知識(shí)教育只是點(diǎn)到為止，容易存在安全教育的盲區(qū)，留下安全隱患[5]。因此，高校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)具有安全管理相關(guān)專業(yè)背景的教師負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室安全管理和教育培訓(xùn)。另外，還可以邀請(qǐng)消防救援方面的專家講授專業(yè)的安全救援知識(shí)，指導(dǎo)安全事故演練。

2.3 重視考核結(jié)果，缺少過(guò)程監(jiān)督

近年來(lái)，實(shí)驗(yàn)室安全事故發(fā)生頻率增加，引起社會(huì)廣泛關(guān)注，促使高校建立了嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)室安全教育培訓(xùn)和考核制度，并將考核結(jié)果與實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入權(quán)限掛鉤，且有少數(shù)高校將安全教育培訓(xùn)課設(shè)為必修課，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)安全教育的重視。但是很少有學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后的安全表現(xiàn)和教育效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，導(dǎo)致安全教育停留在應(yīng)付考試層面。另外，實(shí)驗(yàn)室管理部門容易忽視對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全教育的過(guò)程管理，導(dǎo)致安全教育培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)紀(jì)律松散，考試形式自由，大部分都通過(guò)線上考試。這樣使得很多學(xué)生一旦通過(guò)考試，就將安全教育拋之腦后，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后還是會(huì)出現(xiàn)不安全行為。因此，實(shí)驗(yàn)室安全教育應(yīng)該是結(jié)果和過(guò)程并重的教育，對(duì)教育效果需要進(jìn)行長(zhǎng)期的評(píng)價(jià)，并制定評(píng)價(jià)方案[6]。

3 實(shí)驗(yàn)室安全教育的實(shí)踐

3.1 安全教育方式

目前，大多少高校的安全教育形式主要是線上或線下的講座形式，參加學(xué)生眾多，講授內(nèi)容幾乎涵蓋所有實(shí)驗(yàn)室相關(guān)的安全知識(shí)，但多是泛泛而談，缺乏針對(duì)性，教學(xué)效果不好，很難讓學(xué)生入腦入心。另外，這樣的安全教育形式是一種純理論灌輸?shù)慕逃狈?shí)踐技能培訓(xùn)，大部分學(xué)生在遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，還是不知所措。筆者認(rèn)為應(yīng)該將課堂理論教育與實(shí)際場(chǎng)景操作培訓(xùn)相結(jié)合，進(jìn)行安全意識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)、安全技能、事故應(yīng)急的教育和培訓(xùn)。以蘇州大學(xué)放射醫(yī)學(xué)與防護(hù)學(xué)院為例，學(xué)院的安全教育方式有三種。1）課堂教學(xué)，針對(duì)本科生和研究生新生開(kāi)設(shè)安全教育課，以講授安全基礎(chǔ)知識(shí)為主，一共36課時(shí)，課程內(nèi)容包括安全法律法規(guī)、實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)章制度、水電安全、消防安全、化學(xué)安全、生物安全、輻射安全、特種設(shè)備安全、常見(jiàn)安全事故解析等。通過(guò)這種非常系統(tǒng)、全面的安全基礎(chǔ)知識(shí)講授，讓學(xué)生對(duì)潛在的實(shí)驗(yàn)室安全風(fēng)險(xiǎn)有了全面了解。2）專題講座，相比課堂教學(xué)而言，安全講座更具有針對(duì)性，可以在安全課程中選取某一個(gè)專題進(jìn)行詳細(xì)講解，例如，以輻射安全為主題，通過(guò)具體核安全事故為例，講解如何利用所學(xué)的核輻射相關(guān)知識(shí)指導(dǎo)事故應(yīng)急處理和救援。3）安全事故演練，安全事故演練是一種理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生在演練時(shí)將所學(xué)的安全知識(shí)予以應(yīng)用，可以提高學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別和防范能力，掌握危急逃生、應(yīng)急救援的基本技能，能夠在發(fā)生事故時(shí)，最大限度減少財(cái)產(chǎn)損失和人員傷亡。學(xué)院常用的事故應(yīng)急演練有模擬火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)，開(kāi)展消防應(yīng)急演練，包括消防器材使用和逃生方法等；還有劇毒化學(xué)品泄漏、放射源泄漏、氣體鋼瓶泄漏、高溫高壓容器燙傷、刺激性液體飛濺到眼睛里等事故應(yīng)急演練[7]。

3.2 安全教育內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)室安全教育首先需要設(shè)置不分專業(yè)、所有實(shí)驗(yàn)人員都需要學(xué)習(xí)的通識(shí)課程，包括安全法律法規(guī)、安全管理制度、常見(jiàn)的應(yīng)急自救技能等內(nèi)容，這些內(nèi)容具有普遍性，是所有實(shí)驗(yàn)人員必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。其次，要根據(jù)實(shí)驗(yàn)室的危險(xiǎn)源類型，形成更有針對(duì)性的安全培訓(xùn)課程，例如：實(shí)驗(yàn)室中常見(jiàn)的危險(xiǎn)化學(xué)品、生物危害、高溫高壓設(shè)備、放射性核素等，可以通過(guò)細(xì)致地講解某一類危險(xiǎn)源的物理化學(xué)性質(zhì)、潛在風(fēng)險(xiǎn)、發(fā)生事故后的應(yīng)急處理等，讓學(xué)生熟悉各種危險(xiǎn)源的安全知識(shí)，并掌握相應(yīng)的事故防范技能。最后，需要開(kāi)展安全事故演練，模擬實(shí)驗(yàn)室安全事故現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生在應(yīng)急狀態(tài)下將自己學(xué)習(xí)的安全知識(shí)和掌握的技能得以應(yīng)用，這樣才能將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，切實(shí)提高安全教育的成效。

3.3 安全文化建設(shè)

高校實(shí)驗(yàn)室安全文化是師生長(zhǎng)期在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)研究活動(dòng)中形成的一種文化氛圍，是師生在實(shí)驗(yàn)室遵循事物規(guī)律行為活動(dòng)的總和，是對(duì)生命安全的理解程度的集中體現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)室安全教育的最終目標(biāo)就是創(chuàng)建良好的安全文化氛圍，讓每個(gè)人都養(yǎng)成安全的行為習(xí)慣，并將行為慣性轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動(dòng)能，由文化約束上升為文化趨同[8]。實(shí)踐證明，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全文化建設(shè)是減少實(shí)驗(yàn)室安全事故發(fā)生的有效途徑，也是實(shí)現(xiàn)高校實(shí)驗(yàn)室安全管理的本質(zhì)要求。因此，實(shí)驗(yàn)室管理人員必須重視安全教育在實(shí)驗(yàn)室安全文化建設(shè)中的作用，可通過(guò)編寫(xiě)教材、安排教學(xué)課程、并借助各種新媒體，以生動(dòng)的形式傳播實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)，讓安全防范意識(shí)深入人心，形成良好的實(shí)驗(yàn)室安全文化氛圍。

以蘇州大學(xué)蘇州醫(yī)學(xué)院為例，學(xué)院每年6月份舉行安全月活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容包括安全教育講座、安全檢查、實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)競(jìng)賽、實(shí)驗(yàn)室安全隱患調(diào)查問(wèn)卷、實(shí)驗(yàn)室安全應(yīng)急演練等。同時(shí)，學(xué)院利用新媒體技術(shù)，展示實(shí)驗(yàn)室安全工作影像，傳播安全文化知識(shí)，包括墻報(bào)、海報(bào)、微信公眾號(hào)、視頻號(hào)等。另外，學(xué)院還擁有國(guó)家級(jí)科普基地，定期開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放日活動(dòng)與社會(huì)公眾進(jìn)行互動(dòng)，普及與大眾生活息息相關(guān)的安全知識(shí)，使得他們有機(jī)會(huì)了解身邊的危險(xiǎn)因素和規(guī)避措施，消除他們心中不必要的恐慌。通過(guò)舉辦這些實(shí)驗(yàn)室安全相關(guān)活動(dòng)，切實(shí)增加了實(shí)驗(yàn)室人員的安全意識(shí)，提高了學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室管理能力，營(yíng)造了良好的安全文化氛圍。

4 結(jié)束語(yǔ)

近年來(lái)嚴(yán)重的實(shí)驗(yàn)室安全事故時(shí)有發(fā)生，致使高校對(duì)實(shí)驗(yàn)室的安全管理工作全愈加重視，人力和經(jīng)費(fèi)投入也越來(lái)越多。安全教育是實(shí)驗(yàn)室管理工作不可缺少的內(nèi)容，也是從源頭上減少實(shí)驗(yàn)事故發(fā)生的重要手段。

為了取得良好的安全教育效果，并形成持久的安全文化氛圍，高校需要制定科學(xué)合理的安全教育培訓(xùn)制度，設(shè)置普適性和專業(yè)性兼?zhèn)涞氖谡n內(nèi)容，設(shè)計(jì)豐富多彩的授課方式，從師資隊(duì)伍、經(jīng)費(fèi)投入、硬件設(shè)備等方面給予支持，并對(duì)安全教育效果進(jìn)行全過(guò)程評(píng)價(jià)。高效、有序、科學(xué)的安全教育工作是確保實(shí)驗(yàn)室安全運(yùn)行之根本，是實(shí)驗(yàn)室發(fā)揮探索知識(shí)、培養(yǎng)人才作用的重要保障。