基于產教融合視域下高職“儀器分析”專業課融入勞動教育實踐研究

任小娜 吳鵬 王雙雙

摘?要：目的：基于產教融合視域下的將勞動教育融入專業教育教學模式，針對傳統高職“儀器分析”課程教學中存在的做、學、創、勞等環節分離問題，進行針對性改革。方法：在與企業簽訂產教融合協議的基礎上，結合“儀器分析”課程標準及企業崗位對儀器分析技能的需要，開展勞動教育內容創新，采用“雙軌雙師六步”協同構建方式，將勞動教育“潤物細無聲”地融入專業教育中。結論：提高職業院校勞動教育實效，進一步提高學生勞動素養和專業能力，促進學生全面發展，更好地服務產業和經濟社會發展。

關鍵詞：儀器分析；勞動教育；教學實踐研究

中圖分類號：G710??文獻標識碼：A

高職在現代化工及生產企業中分析檢驗是鑒定產品質量的保障環節，該崗位操作人員的技術技能、創新發展思維對于企業的穩定發展具有非常重要的推動作用。因此，高職院校“儀器分析”課程是化工及相關專業、環境工程技術、藥品生產技術等專業的崗位核心課程。這門課程是一門涉及化學、機械、物理、計算機等多學科交叉的科學，同時也包括實驗研究、儀器控制管理等多種技術手段。其中，原理部分理解掌握相對困難，在操作環節做到精益求精更具有挑戰性，將勞動教育內容融入專業知識的講授中，對于培養學生優秀的職業素養，實現培養復合型應用型人才至關重要。

2020年3月印發的《中共中央?國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）［1］?中明確提出，勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。職業院校以培養第一線從事生產技術和經營、服務等的高等技術應用型人才為目標，其勞動教育過程要結合專業特點，提高職業勞動技能水平，增強職業榮譽感和責任感，培育積極向上的勞動精神和認真負責的勞動態度［2］?。

近年來對于勞動教育的研究大量開展，在中國知網輸入檢索詞“勞動教育”可搜索到20231篇文章，其中關于高職院校勞動教育研究的有1308篇，將勞動教育融入課程建設的研究有747篇，基于產教融合的10篇，可見高職教育中校企合作融入勞動教育的探索還在持續進行中。

一、勞動教育融入專業教育的必要性

高職教育的最大特色就是將地方經濟和行業社會發展緊密結合，具有鮮明的實踐性、職業性特點。高職教育的人才培養目標是培養德、智、體、美、勞全面發展的高素質技能型人才，因此勞動教育在高職教育中占有不可或缺的地位［3］?。在教育部職業教育與成人教育司發布的“職業院校開展勞動教育參考清單”中，教育引導學生參加三大類勞動實踐活動，分別為日常生活勞動、生產勞動、服務性勞動。其中，“生產勞動”中的“專業勞動”與本項目專業教育協同教學模式高度契合，因此基于產教融合背景下，將勞動教育與專業教育協同的教學模式研究非常貼合高職教育的發展趨勢。我校作為國家首批示范性骨干高職院校，同時籌建本科層次的職業技術大學，高度重視產教融合協同在教學過程中的關鍵作用。筆者以“儀器分析”課程為例開展將勞動教育融入專業教育的應用研究，通過教學實踐，以期為以下問題的解決找到策略［4］?。

（一）有效扭轉勞動教育被忽視的現狀

2020年《意見》印發開始，勞動教育才被大中小學校納入正常的教學體系中，人們開始對勞動教育的意義、內容和形式重點關注。近年來，隨著人們生活條件的普遍改善，作為新一代的職業院校學生，尤其是獨生子女，生活環境優渥，備受家人呵護，生活依賴性強，動手能力差。勞動教育的培養內涵是屬于“高校培養什么樣的人”范疇中的，培養職業院校學生從以勞動為榮、熱愛勞動到大國工匠、服務社會都離不開勞動教育的理念，這也是我國經濟飛速發展促進教育高質量發展的必然結果［5］?。但勞動教育課程在實施過程中，因其作為公共課程且課時量少，很多學校重視程度不夠。因此，將勞動教育融入專業課程教育中，更有助于建立學生的專業自信心，體會勞動的快樂，同時培養學生勇于吃苦、樂于奉獻的勞動精神。

（二）有助于勞動教育真正融入人才培養課程體系中

目前勞動教育的課時和學分雖然在各專業高職人才培養方案中已經納入，但是存在將日常生活勞動如打掃衛生、社會實踐等作為課程內容，沒有真正認識到勞動教育還包括生產勞動，很少將勞動教育與專業課程深度融合［6］?。勞動教育專屬的勞動教育精神往往沒有和專業課程中的職業素養和職業精神對接，對于勞動教育環節仍然在課程標準中未體現出來，更無從談及考評方式等勞動教育的考核細節問題。將勞動教育內容融入課程標準中，教學實施過程中遵照課程標準實施，有助于勞動教育真正融入專業課程中，解決與專業教學兩張皮的問題。

（三）有助于增強教師對勞動教育的認識

高職院校的勞動教育不僅在課程體系上欠缺，在師資隊伍的組成及培養上關注度也很低。一直以來，部分教師對于勞動教育與專業課教育的關系認知不足，認為勞動教育可以用專業課程的實習實訓、志愿者活動、假期實踐等活動替代，或是用實驗實訓室衛生清潔、內務整理等日常生活勞動教育代替，而身體和精神都沒有體會勞動的過程與樂趣，更沒有讓學生體會到勞動在職業中的重要性，最終的考核多以出勤率來評價。將勞動教育融入專業教育，幫助教師走出勞動教育等同于日常生活勞動的誤區，樹立專業勞動教育的意識和信心，從而更好地將勞動教育融入專業教育。

（四）有助于增強學生對勞動教育的重視度

基于教師對勞動教育的誤區，學生對勞動教育的認識更為淺薄。當今的高職院校學生在家很少承擔家務，普遍認為勞動就是農間耕作或衛生保潔，基本都屬于體力勞動范疇，對自己今后的專業發展更沒有任何幫助。此外，單調枯燥的勞動形式會讓學生對勞動教育避之不及。因此，加強專業勞動的引導對于增強學生的職業認同和勞動自豪感非常有必要，也更加有利于培養學生愛崗敬業的勞動態度，嚴謹專注、精益求精、追求卓越的工匠精神和創新精神。

二、產教融合在聯結勞動教育和專業教育方面的紐帶作用

結合筆者多年從事職業教育的經歷，勞動教育于專業教育的結合點落在產教融合的校外實踐基地是最適宜的。產教融合在高職人才培養、科技創新、專業建設、企業競爭力等方面都顯示出強大的助推力量，也為促進現代職業教育和產業高質量發展提供了新的途徑和方法。

產教融合建立勞動教育實踐基地，開辟勞動教育新場所，校內專業教師與企業相關崗位的一線技術人員合作研發適合學生、適合課程的勞動教育項目，并融合當前行業的新工藝、新技術、新材料、新標準、新規范等內容，以提升專業學習與勞動教育融合的效果。讓學生在揮灑勞動汗水的過程中掌握課程知識、感受勞動快樂，逐漸滿足產業需求側的要求。

三、專業教育融入勞動教育的實施路徑

構建“雙軌雙師六步”模式將勞動教育融入高職“儀器分析”課程的專業教育中。兩軌指學校和企業兩條軌道，雙師指學校教師+企業勞動教育導師；六步分別為：簽訂校企合作育人協議—校企共同開發融入專業勞動教育思想的課程標準—校企合作開發勞動教育指導書—前往企業實施勞動教育過程—專業技能融合勞動教育綜合評價—總結提升。下面以勞動教育融入高職專業基礎課程“儀器分析”為例展開教學。

第一步：尋找適合課程改革研究的產教融合企業，“儀器分析”課程直接對接企業的分析檢驗崗位，因此筆者選擇××公司檢測中心、××實驗室（以下簡稱實驗室）等主要經營項目為分析檢測的企業簽訂產教融合協議。協議中明確提出：企業為學校開設的“儀器分析”課程提供專業勞動教育場所、工位及企業指導教師4名。

第二步：校企合作開發融入專業勞動教育的“儀器分析”課程標準。課程標準中明確勞動教育目標：在儀器分析的崗位上培養學生精益求精、一絲不茍的勞動精神，領會工匠精神的內涵；在采用儀器分析法進行產品檢驗過程中，學生以小組、團隊的形式搭檔，培養其團隊精神；深入企業扎根一線，從事真實的分析檢驗工作，感受分析工作精益求精的不易和勞動的重復枯燥，在勞動中不斷磨礪自我、提升自我，獲得榮譽感和成就感。

第三步：校企合作開發融入專業勞動教育思想的“儀器分析”課程教案和基于中心工作崗位的學生實訓指導書。“儀器分析”課程主要項目包括基礎化學實驗、光學分析儀器的使用方法及維護、色譜分析儀器的使用方法及維護、其他分析檢測設備的使用方法及維護等，開發與此對應的教案和實訓指導書。

第四步：帶領學生前往實驗室，開展基于產教融合的勞動教育、專業教育協同教學模式的教學實踐活動，收集活動過程性資料。在專業勞動開展過程中不斷優化教學過程設計及實訓指導書的內容。

第五步：在“儀器分析”教學評價實施中，基于綜合評價，將勞動教育部分的評價以產業、企業人才需求為參考，將勞動品質也融入評價體系中。綜合評價包括以下三個部分：企業導師參照崗位技能標準對學生進行儀器分析操作技能進行評價、校內教師結合全國職業技能大賽分析檢驗賽項、職工分析檢驗技能賽項等的評價體系對于學生進行大賽級別的評價，學生相互對于參與的積極性、勞動過程中的素養方面、團隊協議方面進行互評。綜合以上評價內容，最終形成某位學生的勞動學習與專業學習結合的評價成績。

第六步：按照“實踐—理論指導—實踐”的螺旋式上升思路進行總結提升。高職院校的主要任務是培養具有馬克思主義勞動觀的技能型人才［6］?，實踐完成后要結合實踐情況開展反思，思考是否達到預期的目標、成效是否顯著，才能有助于進一步的提升，讓勞動教育融入專業教育更加優化。

四、專業教育與勞動教育結合的“儀器分析”案例示范

（一）采樣

采樣過程可能要前往較惡劣的環境及地區，如嚴重污染水源地、惡臭環境、生物樣本等，在采樣勞動過程中培養學生不怕臟、不怕苦的勞動精神和實事求是的職業規范，擁有良好的身體素質也是從事勞動的前提。

（二）樣品的預處理

在分析檢測實驗過程中，樣品預處理的誤差占到測量總誤差70%以上，因此對樣品的處理方法是否適當，操作是否規范，直接影響到結果的精密度和準確度。在樣品預處理中，培養學生細致嚴謹的科學實驗態度和對操作精益求精的勞動作風。

（三）標準溶液的配制

標準溶液的配制是引入測量誤差的第二大來源，標準溶液配制的技術技能的高低由工作曲線的相關系數的數值來表達。相關系數的數值越大，越接近于1，則工作曲線線性越好，測量準確度越高，一般要求相關系數在0.999以上。標準溶液的線性直接取決于實驗室人員對吸量管、移液管、容量瓶、滴管等分析儀器的操作技術的好壞。這項練習比較枯燥，但是需要通過練習才能提升配液技巧，才能提升測定的準確度。因此，在標準溶液的配制中培養學生甘于平凡、能經受乏味枯燥的練習提升自我技能的勞動精神。

（四）分析儀器設備的使用

“儀器分析”課程的主體是各類大型分析儀器設備的使用和維護，因此儀器設備的操作是本門課程操作技能的核心。分析儀器設備價格昂貴，有些設備還有很多配件，因此一般高校對于此類設備購買的臺套數相對較少，這樣就會減少每位學生上機操作練習的機會，不利于學生實操技能的提升。企業以分析檢測作為主業，大型分析檢測儀器設備的臺套數充足，使用和維護更為專業，因此通過校企合作在企業實戰練習，對于提升學生的實操技能成效顯著。在分析儀器設備的使用過程中，要培養學生愛護儀器設備的勞動精神，尤其是面對價格昂貴的儀器設備更是要嚴格按照操作規范進行使用。

（五）工作報告的撰寫

撰寫規范、客觀公正的工作報告是完整實驗操作的重要組成部分，工作報告內容包括實驗過程中必須做好的健康、安全、環保措施，實驗原理，關鍵物料計算和過程簡述，數據記錄和處理，結果評價和問題分析等內容。因此，對于實驗報告的撰寫要培養學生規范使用有效數字的專業勞動習慣和對實驗結果實事求是的敬畏意識。

結語

在“儀器分析”課程教學中融入分析檢驗行業的新工藝、新技術、新材料、新標準、新規范，使學生在課堂學習和勞動中接觸真實崗位，提前掌握崗位所需專業知識及技能，從而在畢業后能更好更快地適應崗位、融入企業。通過勞動教育的融入，學生了解到專業的訓練和學習也是另外一種勞動形式，通過采樣、樣品前處理、儀器設備對樣品的分析檢測等過程的操作，以及雙導師的正向評價，都讓學生體會到了專業勞動的樂趣和成就感，養成了一定的勞動習慣和品質，同時也促進學生樹立尊重勞動、崇尚勞動的理念，達到勞動教育的目標。

參考文獻：

［1］中共中央?國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見［N］.人民日報，20200327（1）.

［2］李雯.職業院校勞動教育的出發點、難點與突破點［J］.職教通訊，2022（7）：6470.

［3］馬樹超，郭文富.高職教育深化產教融合的經驗、問題與對策［J］.中國高教研究，2018（4）：5861.

［4］王飛，車麗娜，孫寬寧.我國高校勞動教育現狀及反思［J］.中國大學教學，2020（9）：7579，85.

［5］羌毅.新時代我國職業院校勞動教育的新要求、現實困境與突破路徑［J］.職業技術教育，2021（4）：2529.

［6］賈磊.產教融合視域下的高職院校勞動教育實踐路徑探索［J］.職業教育，2022（24）：3742.

基金項目：甘肅省教育科學規劃“黨的二十大精神闡釋”專題研究一般課題（2023年）（編號：GS〔2023〕GHB?0048）

作者簡介：任小娜（1982—?），女，甘肅酒泉人，酒泉職業技術學院化工學院副教授，研究方向為儀器分析、分析化學等專業教學。