產教融合視域下職業教育“學分銀行”育人體系的研究

樊亞娟 王亮 張凌峰 王丹

摘?要：為滿足學生多樣化的學習需求和不斷變化的產業要求，本文對產教融合視域下“學分銀行”育人體系進行了研究，闡述了職業教育“學分銀行”育人體系的內涵、目標和特點，辨析了產教融合和學分銀行育人體系的互融互促關系，從學校、企業、學生、教師四個維度提出了構建職業教育“學分銀行”育人體系的對策建議，為職業教育改革提供一定的決策參考。

關鍵詞：學分銀行；育人體系；職業教育；產教融合

1?概述

為更好地服務技術技能人才發展，切實增強職業教育適應性，構建技能型社會，真正實現職業教育與經濟發展命脈緊緊相融。2016年，國家“十三五”規劃提出要建立個人學習賬號和學分累計制度，暢通繼續教育、終身學習通道，制定國家資歷框架，推進非學歷教育學習成果、職業技能等級學分轉換互認。2019年，國務院印發《國家職業教育改革實施方案》，明確要求加快推進職業教育國家學分銀行建設，制定符合我國國情的國家資歷框架。

學分銀行模擬和借鑒銀行機理，以學分為計量單位，連接各級各類學習成果，橫向連接學歷教育學習成果和非學歷教育學習成果，縱向打通不同層級的學習成果，實現縱橫交通的終身學習立交橋，具有公平性、開放性及終身性特點。它改變了傳統的學習方式，學習地點不再局限于學校，學習內容不再僅限于教材。學習者可以根據自身需求和企業發展需要，在專業教學的基礎上，在更廣泛的領域拓展學習成果，實現不同類型學習實踐成果的互認與銜接。因此，學分銀行是實現職業教育橫向融通、縱向貫通的有效手段，更是推動職業教育產教融合、終身學習發展的重要手段［13］?。

2?職業教育“學分銀行”育人體系的內涵和目標

2.1?職業教育“學分銀行”育人體系的內涵

學分銀行育人體系是一種職業教育體系，其核心內涵在于學分的累積、存儲和轉移。這一體系賦予學生更多的自主權和靈活性，使他們能夠根據個人興趣、職業目標和學術水平選擇課程。學生通過學分銀行可以積累學分，將其與不同學校和課程之間進行轉移，并建立個性化的學習路徑。這個體系強調學生的學分累積和利用，以實現個性化的職業發展和學術成功［4］?。

2.2?職業教育“學分銀行”育人體系的目標

（1）提供靈活的學習路徑。這一體系旨在滿足學生多樣化的需求，使他們能夠選擇適合自己的學習路徑。不同學生可以在不同的時間和地點學習，根據自己的職業目標和興趣進行自由選擇。

（2）促進職業教育與產業界的深度融合。學分銀行育人體系強調產教融合，確保學習經驗與實際職業需求相匹配。學生可以通過實際工作經驗和實習來獲得學分，從而提高他們的就業機會和職業發展潛力。

（3）增加學生的就業機會和職業發展潛力。學分銀行育人體系有助于學生積累與職業相關的經驗和技能，提高他們的競爭力，為就業市場做好準備。

（4）培養自主學習和問題解決能力。通過個性化的學習路徑和自主選擇課程，學生將培養自主學習和問題解決能力，這對于職業發展至關重要。

3?職業教育“學分銀行”育人體系的特點

（1）學分靈活性。學分靈活性是指學生可以根據個人需求和興趣自由選擇課程和學分，而不受傳統課程結構的限制。這使得學生能夠根據自己的職業目標和學術興趣制訂個性化的學習計劃。例如，在重慶市的“學分銀行”體系中，學生可以從不同的課程提供者中選擇課程，無論是本地高校、在線學習平臺，還是其他教育機構［5］?。這為學生提供了更多選擇自由，使他們能夠滿足自己獨特的學術和職業需求。

（2）自主性學習。“學分銀行”育人體系強調學生自主學習。學生自己制訂學習計劃、選擇課程，管理自己的學習進度。這培養了學生的自主學習和問題解決能力。學生在這一體系中成為學習的主體，他們需要主動參與學術和職業規劃，為自己的成功負起更多責任。這有助于培養學生獨立思考和解決問題的能力。

（3）產業合作。“學分銀行”育人體系強調深度融合產業界的需求。學校與當地企業和行業協會合作，以確保學生的學習經驗與實際職業需求相匹配，包括提供實際工作經驗、實習機會和項目合作。學生通過與企業的合作，可以在實際工作環境中應用他們所學的知識和技能，這有助于提高他們的職業競爭力。

4?產教深度融合與“學分銀行”育人體系的關系

4.1?產教深度融合是學分銀行育人體系的基礎

產教深度融合是學分銀行育人體系的基礎，因為它確保了個性化的教育與實際職業需求的高度整合。這種深度合作有助于提升教育的實際價值，為學生提供更好的職業發展機會，并提高教育機構的質量。學分銀行育人體系通過與產業界的深度合作，幫助學生更好地準備就業，提高他們的職業競爭力。這也有助于確保學生獲得與市場需求相匹配的技能和知識，從而更好地實現成功就業。

產教深度融合通常有產業界專家作為導師對學生進行指導。這些導師可以為學生提供實際行業見解，幫助他們更好地了解職業領域，制定職業規劃并培養必要的技能。學生受益于與產業界專家的交流和指導，提高了他們的實際素質。產教深度融合提供了實際問題解決的機會，學生可以與產業界合作解決現實挑戰。這種實踐性的學習使學生具備解決問題的能力，培養創新和團隊協作技能。產教深度融合通常包括職業規劃支持，幫助學生明確職業目標，制訂職業發展計劃。學分銀行育人體系通過深度融合產業界提供了更多關于職業領域的信息和指導，幫助學生更好地規劃自己的職業道路。

4.2?學分銀行對育人體系的支持作用

“學分銀行”育人體系為產教深度融合提供了有效的工具和平臺。通過學分銀行，學校和產業界可以更好地跟蹤學生的學習進度和成績，確保學生在工作經驗和實習中獲得學分，這提高了合作的透明度和效率。學分銀行還鼓勵學生積極參與產業界的合作項目，這些經驗將為他們的學分累積做出貢獻。這激勵學生更積極地與產業界互動，與企業合作，從而更好地準備就業。學分銀行還支持學生的個性化學習和職業規劃，學生可以根據自己的興趣和職業目標選擇課程，積累學分。這使學生更好地滿足自己的需求，同時為將來的職業規劃提供了更多的選擇。

5?構建職業教育“學分銀行”育人體系的對策建議

隨著職業教育領域的不斷發展，構建一種有效的職業教育“學分銀行”育人體系已成為一項重要任務。這一體系將學生、學校、企業和教師緊密地聯系在一起，以滿足實際職業需求，提高職業教育的質量和學生的職業準備。根據研究成果，本報告從企業、學校、教師和學生四個維度提供了建議，以推動職業教育“學分銀行”育人體系的構建。

5.1?企業維度的建議

（1）深度合作和反饋機制。企業應積極與學校合作，為課程設計和實踐經驗提供反饋。建立雙向反饋機制，使學校能夠更好地了解市場需求，確保課程內容與實際職業需求保持一致。

（2）提供實習和項目機會。企業應為學生提供實際工作經驗和項目合作機會。這有助于學生將理論知識應用于實踐，提高他們的職業素質。企業可以建立實習計劃，與學校合作，為學生提供有償實習機會。

（3）參與職業導向。企業可以參與學生的職業規劃，提供實際建議和支持。他們可以與學校合作，提供職業導向和指導，幫助學生更好地了解職業發展機會。

5.2?學校維度的建議

（1）整合實際工作經驗。學校應積極尋求與產業界的合作，將實際工作經驗整合到學分銀行育人體系中。這可以通過建立實習計劃、項目合作、企業訪學等方式實現，這有助于學生將理論知識應用于實踐，提高他們的職業素質。為了實現這一目標，學校可以與本地企業建立合作伙伴關系，為學生提供實際工作機會；設立實習辦公室或項目管理團隊，協助學生與企業合作；提供有關實習和項目合作的信息，鼓勵學生積極參與。

（2）提供職業規劃支持。學校應為學生提供職業規劃和導向服務，以幫助他們明確職業目標和規劃職業發展。學校可設立專門的職業咨詢中心，為學生提供職業規劃咨詢服務；指定專業的職業導師，與學生一起制訂職業發展計劃；提供有關職業發展的課程，幫助學生了解不同職業領域的機會和要求。

（3）持續更新課程。學校應確保課程內容與市場需求保持一致，并定期審查和更新課程。這需要建立機制，以收集和分析產業界的反饋和需求，以及根據結果調整課程。學校可以建立專門的課程審查小組，負責定期審查課程；與產業界合作，以獲取市場需求的信息和趨勢；使用學分銀行的數據來監測課程的實際效果，根據學生的反饋進行改進。

（4）個性化學習支持。學校應提供個性化學習支持，幫助學生根據自己的職業目標和學術背景選擇適合的學分和課程。學校可以提供學術顧問，協助學生制訂學習計劃，了解學分要求；使用學分銀行的技術工具，幫助學生監督學分積累情況；根據學生的職業興趣和目標，提供課程選擇建議。

（5）支持學分跟蹤和管理。學校應建立有效的學分跟蹤和管理機制，以確保學生的學分積累和畢業要求得到滿足。學校可以提供在線學分跟蹤工具，使學生能夠隨時訪問他們的學分記錄；設立學分管理團隊，負責學分積累和轉移的處理；提供學分審核服務，確保學生的學分積累符合要求。

以上建議強調了學校在構建職業教育“學分銀行”育人體系中的重要角色，包括提供實際工作經驗、職業規劃支持、更新課程、個性化學習支持和學分跟蹤和管理。通過這些措施，學校可以更好地滿足學生的需求，提高職業教育的質量，為學生的職業成功做好準備。

5.3?教師維度的建議

（1）提升專業水平。教師在構建職業教育“學分銀行”育人體系中扮演著至關重要的角色，他們的專業知識和教育方法對學生的發展和成功起著關鍵作用。教師應積極參加專業發展機會，包括研討會、研究項目、培訓課程等，以不斷提高他們的專業知識和教育技能。這有助于他們適應學分銀行育人體系的需求，了解最新的教育趨勢和最佳實踐。應鼓勵教師進行跨學科合作，以促進綜合型教育。跨學科教育有助于學生培養跨職業的技能和綜合型思維，更好地滿足職業需求。

（2）提供個性化指導。教師應采用學生導向的教學方法，了解學生的需求和目標，幫助他們選擇適合自己職業規劃的學分和課程。教師可以參與職業導向，與學生一起制訂職業發展計劃，提供實際建議和支持。他們應提供有關職業領域的信息，幫助學生了解不同職業領域的機會和要求。

（3）加強實踐經驗。教師應鼓勵學生參與實踐教學，如實驗、實習、項目合作等。他們可以設計課程，使之與實際職業需求和實踐經驗相結合，提高學生的職業素質。教師可以引入實際案例研究，讓學生分析和解決真實世界的問題，提高他們的應用能力和職業準備能力。

（4）支持學分積累轉化。教師應了解學分銀行體系的運作方式，以支持學生的學分積累和轉移。他們可以協助學生了解學分要求，提供反饋和建議。教師應與學生一起監督學術進展，提供實時反饋，幫助他們調整學習計劃，提高學習效率。

（5）促進學生職業發展。教師可以充當職業導師的角色，幫助學生明確職業目標，規劃職業發展。他們可以與學生合作，制訂職業發展計劃，并提供實際建議和支持。教師可以積極與產業界建立聯系，了解市場需求和趨勢，以確保他們的教育內容與實際職業需求保持一致。這可以通過參與行業研究項目、專業協會和企業聯系來實現。

以上建議強調了教師在學分銀行育人體系中的重要角色，包括專業發展、個性化指導、實踐經驗、學分支持和職業發展。通過這些措施，教師可以更好地支持學生的學習和職業發展，提高職業教育的質量，為學生的職業成功做好準備。

5.4?學生維度的建議

學生在構建職業教育“學分銀行”育人體系中扮演著關鍵角色。他們需要積極參與并自我管理，以最大程度地受益于這一體系。

（1）積極參與。學生應積極參與學習過程，主動探索學分銀行。他們可以主動參加實驗、實習、項目合作等實踐活動，積累學分并獲取實際工作經驗。學生可以主動尋求職業導向和規劃的支持，應與職業顧問合作，明確職業目標和規劃職業發展。

（2）自我管理和規劃。學生需要了解學分積累的要求和進度。他們可以使用學分銀行的工具來跟蹤學分，確保自己滿足畢業要求。學生應制定學業規劃，提前規劃課程選擇，以滿足自己的職業需求。他們可以與學術顧問合作，選擇適合的學分和課程。

（3）增加實踐經驗。學生應將課堂學習與實際工作經驗相結合，他們可以尋求實習和項目合作機會，以提高職業素質和技能。學生可以參與實際案例分析，分析和解決真實世界的問題，提高應用能力。

（4）明確職業發展。學生應明確自己的職業目標，了解不同職業領域的機會和要求，可以參與職業規劃，制訂職業發展計劃。學生可以積極與產業界建立聯系，了解市場需求和趨勢，也可以參加企業講座、職業博覽會等活動，了解實際職業情況。

（5）自主管理學分。學生可以使用學分銀行的學分跟蹤工具，隨時訪問他們的學分記錄，了解學分積累情況。學生可以定期審核學分積累情況，確保自己符合畢業要求。在發現問題時，應及早與學術顧問聯系，尋求支持和建議。

結語

構建職業教育“學分銀行”育人體系是一個復雜而重要的任務，需要學校、企業、教師和學生的緊密合作。通過深度合作、個性化學習、實際工作經驗和職業導向，可以為學生提供更好的職業準備，提高職業教育的質量，促進學生的就業成功。以上建議將有助于職業教育“學分銀行”育人體系的成功實施，并為學生的職業發展創造更多機會；也為職業教育改革提供決策參考，為構建技能型社會奠定基礎。

參考文獻：

［1］杜沙沙，蒲梅.“學分銀行”理念下“1+X”證書制度：內涵闡釋、價值訴求與路徑選擇［J］.中國職業技術教育，2019（19）：4449.

［2］張偉遠.國家資歷框架的理論基礎和模式建構［J］.中國職業技術教育，2019（18）：2835+45.

［3］于倩.國家資歷框架下區域性學分銀行標準體系構建研究［J］.教育與職業，2022（10）：4955.

［4］呂有偉，汪倩雯，連赟.共同富裕示范區視野下學分銀行促進社會人員學歷提升的價值意蘊和路徑創制［J］.山東開放大學學報，2022（03）：410+15.

［5］趙倩.1+X證書學分轉換的現實問題與優化路徑——基于重慶市終身學習學分銀行的實踐［J］.成人教育，2022，42（12）：8086.

基金項目：江蘇省教改課題：高職專業群課程思政改革模式與教學創新實踐研究——以應用化工技術專業群為例（2021JSJG187）；江蘇省哲社課題：學分銀行視域下化工類專業專本貫通培養課程體系的改革研究；常州大學應用技術學院研究課題（21ZBGT09）

作者簡介：樊亞娟（1981—?），女，漢族，河南遂平人，碩士，高級職稱，研究方向：職業教育。