核心素養導向下民族傳統體育課程創新研究

管夢楊

黔南民族醫學高等專科學校 貴州都勻 558000

文化是一種社會現象的反映，傳統文化反映了一種歷史現象，同時也是歷史進程中的沉淀物。文化的傳承發展與時代的發展從來都是相輔相成的，但是在當下，體育課程教學中的“以考定教”思想對學生體育學習意識與鍛煉積極性的培養極為不利，既不利于優秀傳統文化的傳承，也不利于學生文化自信的樹立。基于此，本文將重點探究核心素養導向下的民族傳統體育課程設計策略，希望能夠提升體育課程教學質量，促進學生體育核心素養的培養。

1 民族傳統體育項目融入體育課程教學的必要性與價值

1.1 民族傳統體育項目融入體育課程教學的必要性

1.1.1 傳承發揚傳統文化

從民族傳統體育項目的特征上來看，它對于學生的思想文化素養、審美情趣、道德價值觀的培養都具有重要的意義和價值。在體育課程教學中融入傳統文化，不僅可以讓傳統文化得到傳承和發展，而且可以通過民族傳統體育項目促進學生鍛煉積極性的良好形成。

1.1.2 培養學生的學科互融意識

學科互融意識的形成是學生體育學科核心素養形成的中樞。學科互融意識指的是學生能夠客觀地看待古今文化存在的差異，跨越文化的界限，更好地理解古今文化［1］。在體育課程教學中融入民族傳統體育項目，不僅可以加深學生對我國傳統文化的理解，還可以促進學生更好地學習傳統文化，最終幫助學生客觀辯證地認識古今文化，促進學生學科互融意識的形成。

1.1.3 為學生文化自信的樹立奠定基礎

文化是一個民族的發展根基，是培養個人民族認同感和民族自豪感的重要基石，在當前體育教學中，不乏存在一些學生對傳統文化認識不全面的情況，這不利于學生文化自信的樹立。因此，在體育課程教學中融入民族傳統體育項目，不僅僅是傳承傳統文化的方式，更是樹立學生文化自信的重要路徑。

1.2 民族傳統體育項目融入體育課程教學的價值

1.2.1 借助民族傳統體育項目資源創新教學形式

要明確民族傳統體育項目融合下體育教學的目標。民族傳統體育項目資源融合下的體育教學目的是什么，要如何將體育教學的目的融合到教學活動當中去，是學校體育教師應該思考的，需要體育教師通過學習掌握民族傳統體育項目精神的相關理論，從而了解體育教學的目的，然后思考融合對策，將民族傳統體育項目穿插融入學校體育教學活動中去。對于體育教學，其根本目的就是培養學生的創新能力和創造能力，最終指向學生核心素養的發展。

要充分挖掘利用民族傳統體育項目資源，豐富體育課程內容。其實，民族傳統體育項目擁有眾多元素，這對于學生的體育學習大有裨益，不僅僅要在體育學習的方法上，更要在潛移默化的影像中，讓學生逐漸意識到體育學習的意義及價值［2］。同樣的，通過對民族傳統體育項目資源的挖掘利用，可以讓學校體育教學顯得更加生動、活潑，在這樣的教學中，學生的體育學習興趣將會被激發，為學生的核心素養發展奠基。

1.2.2 激發學生自主參與體育鍛煉的積極性

游戲對于學生而言，本就是他們極為感興趣的教學形式，因此，在融合民族傳統體育項目的學校體育教學中，設計游戲活動有助于激發學生自主參與體育活動的積極性。

2 核心素養導向下民族傳統體育課程設計的要素分析

2.1 教學目標

在融合民族傳統體育項目的體育課程體系構建中，教師要改變以往的教學思想，優化體育課堂教學流程，提高體育課堂教學效率，提高學生學習效率。任何教學活動的開展都是有目標的，體育課程教學活動的開展同樣如此，只有明確教學目標，才會讓整個教學流程得到有效的控制，才能讓體育課程教學中的各項活動都受到制約［3］，因此，融合民族傳統體育項目的體育課程體系構建的基礎就是確定好教學目標。教學目標，簡而言之，就是體育教學所要完成的某種結果，它是以結果為價值導向的，不僅是體育課程教學的出發點，還是體育課程教學的歸宿。

2.2 學生資源

學生個體之間客觀存在差異，這是不變的事實，也是改變不了的情況，作為教師，需要改變的就是思想，需嚴格把控體育課程教學的生成和學生知識學習的進程之間的相互關系，讓每一位學生在生成課堂中都能有體育能力提升的進程。因此，在融合民族傳統體育項目的體育課程體系構建中，應該充分整合學生資源，了解學生的實際情況，針對性地生成課堂，讓每一位學生都能夠參與到體育知識學習中來，都能夠在知識學習的過程中獲得成長和進步。

2.3 教學內容

教學內容不僅關乎學生學習目標的達成，還影響著學生學習成效的評價［4］。因此，在融合民族傳統體育項目的體育課程體系構建中，必須針對學習目標設計相關的教學計劃，分析融合教學內容是否能夠滿足學生的體育知識學習要求以及勞動技能培養要求。

2.4 評價體系

在以往的體育課程教學評價中，一般評價都只采用一種方式，要么是終結性評價，要么是即時性評價，這兩種評價模式各有優勢，但也各有缺點。

終結性評價，即教師直接基于學生最后一堂課中的表現評價學生的體育知識學習成效，此類評價方式簡單，操作難度也不高，但是不排除有異常情況的出現，如在最后評價中某位學生因身體不適導致成績不理想，這就顯現出這種評價方式的弊端。

即時性評價，主要是指在體育課程教學過程中，教師對學生學習所表現出來的各種能力、素養進行評價，這種評價方式的優點在于評價準確，缺點在于操作難度大。

因此，在融合民族傳統體育項目的體育課程體系構建中，可以將兩種評價方式進行融合，既可以避免單一評價方式的弊端出現，又可以綜合評價學生的體育學習成效。

3 核心素養導向下民族傳統體育課程設計策略

3.1 探究民族傳統體育課程設計的原則，形成全新的體育課程教學理念

核心素養導向下的體育課程教學追求多元融合，追求交叉教學，以此彰顯體育教學的本質，促進學生更好地發展。基于民族傳統體育項目融合下的體育課程構建，需要探究民族傳統體育課程設計的原則，形成全新的體育課程教學理念。

基于民族傳統體育項目融合下的體育課程教學原則為：對所有學生成長發展制訂差異性教學計劃、有針對性地開展體育課程教學活動、促進體育課程教學多樣性發展和增強體育課程教學的現實意義，引導學生在學習體育知識的同時，培養學生的文化傳承思想和體育品德［5］。

基于民族傳統體育項目融合下體育課程全新的教學理念如下。一是體育課程教學以運動技能為基礎，著眼于學生運動技能、運動技巧的培養。二是體育課程教學以主體能力為準心，讓每位學生都能在教學中獲得成長。三是體育課程教學以差異性為中心，讓每位學生的體育知識學習、運動技能及習慣都能得到發展。四是體育課程教學以課程本質實現為核心，讓每位學生在體育課程學習的過程中都能夠發展學科核心素養。五是體育課程教學以綜合應用為目標，讓每位學生都能夠感受到運動的價值和意義。六是體育課程教學以多樣開放性為導向，促進每位學生個性發展。

具體而言，基于民族傳統體育項目融合的體育課程全新教學理念，在教學體系構建中的應用主要是將相應的課程進行整合，構建體育基礎、體育理論、體育技能課程及體育實踐課程體系。

3.2 彰顯教育目標——“德育+體育”融合課程體系的構建

在體育課程體系建設中，始終堅持以“五育”并舉理念為核心，融合德育建設課程體系。

3.2.1 融合社會主義核心價值觀教育的體育課程建設

民族傳統體育項目融合下的體育課程體系建設中，以課程教學內容為載體，深度挖掘課程內容中的民族傳統體育項目元素，結合中國當前的教育方針和社會情況，有目的地融合民族傳統體育項目元素，構建社會主義核心價值觀的體育課程體系［6］。在體育課程教學中，引導學生形成“愛運動”“會運動”的積極向上的運動思想，培養學生形成“我能行”“我先行”的運動意識，促進學生運動技能和體育理論知識學習成效的全面提升。

3.2.2 構建民族傳統體育項目“養成”課程體系

民族傳統體育項目融合下的體育課程體系建設，以養成教育為目標，通過體育課程教學培養學生形成良好的行為習慣。具體而言，在構建民族傳統體育項目“養成”課程體系上，主要采取的方式如下。

第一，強化宣傳，培養運動意識，不斷提高對民族傳統體育項目的思想認識。大力宣傳民族傳統體育項目的意義、努力營造重視民族傳統體育項目的良好氛圍，對開展民族傳統體育項目將起到舉足輕重的作用。始終堅持把民族傳統體育項目作為落實立德樹人基本任務、促進學生全面發展的重要途徑和有效手段，認真宣傳國家關于開展民族傳統文化方面的相關文件精神，全面有序組織學生在體育課程學習中參加運動實踐，增強學生對民族傳統體育項目的認知，增強運動獲得感、成就感和榮譽感。

第二，豐富載體，創設運動條件，組織學生廣泛開展運動實踐。僅靠學校開展的運動實踐活動是遠遠不夠的，學校和教師要充分利用校內民族傳統體育項目資源和校外運動實踐教育基地，有計劃地統籌安排民族傳統體育項目實踐活動，開設具有地方特色的民族傳統體育項目課程。

3.3 彰顯民族傳統體育課程內涵

3.3.1 以生為本，密切關注學生的成長

民族傳統體育項目融合下的體育課程教學，需要秉承“以生為本”的教學理念，完善教學機制，建立健全體育課程教育制度。在建立健全制度的過程中，要充分圍繞學生的全面發展進行規劃，明確體育教學培養的重心是學生，要為學生構建一個良好的學習環境，從而讓學生在良好的氛圍中學習知識、參與運動，促進學生全面發展，最終培養學生形成良好的運動意識，進而致力于學生綜合素質的共同發展、相互發展。依托融合理念的體育課程特色課程，必須從嚴、從深、從根扎實推進體育課程教育機制的建成，全面整合并推動體育課程教學中各項工作的統一協調發展。

3.3.2 建設多元化校本課程

在民族傳統體育項目融合下的體育課程體系建設中，要根據國家、地方課程標準針對性地強化校本課程體系，始終堅持校本課程多元化發展理念，建設多元校本課程。具體而言，多元化校本課程建設主要可以從內容多元化、教學方式多元化、教學目標多元化三方面著手。

3.3.3 建設本土化校本課程

在民族傳統體育項目融合下的體育課程體系建設中，根據地方文化融合藝術的特色課程教學體系，集歷史性、故事性和趣味性于一體，讓學生在體育知識學習的過程中，了解地方本土歷史、文化，培養學生的愛鄉情懷，將本土文化的發揚和傳承落到體育課程教育實處［1］。在此基礎上，學校結合學生智育發展的需求，在教育方式上進行創新，重視學生的主體性，重視學生和學生之間的相互合作，助推體育校本課程建設和教學質量的提升。

3.3.4 創建民族傳統體育項目競賽課程，讓學生在競爭中感悟民族傳統體育的魅力

體育競賽作為體育課程教學活動開展的方式之一，是促進學生競爭意識、不屈不撓精神發展的有效形式，同時也是提高學生體能的重要方式。在民族傳統體育項目融入體育課程教學的過程中，也可以借助這種方式，讓學生在競爭中感悟民族傳統體育的魅力。

對于這種方式的應用，教師需要下足功夫。首先，對于競賽項目的甄別和選擇，需要重點考慮，不僅要基于學生實際情況，還要結合民族傳統體育項目的特點以及體育教學的三維目標。具體而言，就是要以體育教學三維目標達成為基礎，以學生差異為根據，以民族傳統體育項目傳承為核心，甄別選擇競賽項目。其次，對于競賽規則的確定，以50 m跑為例，參加的人數、參加的時間安排以及學生成績的評價標準、競賽的效果評價等，都是需要考慮的，這是體育競賽中必不可少的流程，如果只有競賽，沒有評價，顯然達不到民族傳統體育項目所要傳遞的價值要求，更達不到體育教學三維目標的實現價值要求。

總而言之，在民族傳統體育項目融入競賽的過程中，需要做到如下4點。其一，明確主題。確定開展競賽的核心宗旨，即“體育教學和民族傳統體育項目融合”。其二，明確競賽開展的流程。其三，確定競賽規則。競賽規則的確定主要針對的是體現競爭意識的項目，所以，教師需要選擇合適的民族傳統體育項目，并合理安排學生參加競賽項目。其四，學生競賽成績的評價。有效評價學生體育核心素養發展情況，以及學生體育鍛煉興趣的激發情況，可以讓學生意識到自己在競賽中存在的問題，再加以教師引導，可以更好地促進學生運動能力的發展。如此，融入民族傳統體育項目的體育課程教學才能有效提升學生體育鍛煉的成效，才能利用好民族傳統體育項目，以促進學生文化意識的形成。

3.3.5 構建民族傳統體育項目實踐課程，讓學生領悟民族傳統體育項目中的文化

在體育課程教學中，為了更好地將民族傳統體育項目融入體育教學中，學校和教師可以定期組織相關的實踐活動，帶著學生實踐制作民族傳統體育項目道具，如跳繩。常言道“讀萬卷書，不如行萬里路”，這是“知行合一”思想的最初闡述，換言之，就是“理論結合實踐”的根本思想，因此，開展實踐活動不僅可以讓學生將所學的理論知識和實際相結合，還可以讓學生在制作跳繩的過程中感悟其中蘊藏的傳統文化，最為重要的是，這種方式可以激發學生的興趣，為學生更好地學習發展奠定基礎，一舉多得。

3.3.6 構建學生核心素養的課程評價體系

在融入民族傳統體育項目的體育課程教學中，學生核心素養的形成性評價是關鍵，是評估教育成效的主要依據，因此，需要構建學生核心素養形成的課程評價體系，具體如表1所示。

表1 學生核心素養形成的課程評價內容

4 結語

綜上所述，在體育教學中融入民族傳統體育項目，不僅是提高體育教學質量的方式，還是時代發展的必然和使然，在文化自信和核心素養理念下，需要讓學生在體育鍛煉的過程中了解體育項目的來源、歷史，提高學生對體育項目的了解程度。在此基礎上，不斷循循善誘，讓學生更加熱愛鍛煉，更愿意投身到體育項目鍛煉中去，致力于學生運動能力、健康行為和體育品德等核心素養要素的養成和發展。