基于地理實踐力的高中地理大單元作業設計與研究
——以“地球的運動”為例

李澤熙，厲玲

（1.昆明市第八中學，云南昆明 650000；2.山東省五蓮中學，山東五蓮 262300）

2017年，教育部考試中心正式青島路構建具有中國特色的高考評價體系研究工作，提出了“一核四層四翼”的高考評價體系框架。2019年，教育部明確提出立足全面發展育人目標，構建包括“核心價值、學科素養、關鍵能力、必備知識”在內的高考考察內容體系。

新課程改革的背景下，指向學科核心素養的大單元設計是學科教育落“一核四層四翼”、深化課程改革的必然要求[1-2]。大單元教學逐漸被教師關注和研究。2019年7月，國務院辦公廳《關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》要求提高作業設計質量，精心設計基礎性作業，適當增加作業的探究性、實踐性、綜合性。

截止到2023年8月28日，從中國知網（CNKI）上搜索“高中地理大單元”主題，共搜索出151條結果，最早一篇是2019年程菊老師在《天津師范大學學報》上發表的《大概念視角下的地理學習單元重構教學》，2019年僅2篇文獻，2020年10篇文獻，2021年有29篇，2022年62篇，2023年48篇。但是，搜索“高中地理大單元作業設計”主題，僅能找到10條結果，2020年1篇，2021年3篇，2022年5篇，2023年1篇。由此可見，2022開始，大家對“高中地理大單元”的研究逐漸增多，但是對“高中地理大單元作業設計”的研究還是較少。

在核心素養的教育背景下，大單元地理教學選擇合適的學習情境、確定核心任務，設計大單元學習作業，促進學生核心素養的培養，充分發揮學生的主體地位。地理實踐力指人們在考察、調查和模擬實驗等地理實踐活動中所具備的意志品質和行動能力。本文以人教版選擇性必修一地理教材第一章“地球的運動”為例，提取單元教學大概念，在地理實踐力的基礎上進行大單元作業設計，促進學生學習的自覺性、主動性，促進學生對地球運動這一難點的理解，促進核心素養的落實。

一、制定單元學習目標和作業目標

“地球的運動”這一章節，屬于自然地理范疇，是整個高中地理的重點和難點，看似與其他章節關聯不大，但是放在任何一個章節、任何一個區域中，都可以對地球的運動相關知識進行考察，也可以說地球的運動不受章節限制，可以與任何章節相聯系。并且，地球的運動與我們的實際生活密切相關，學好地球的運動，真正讓學生感受到學習生活中的地理，學習有用的地理，提高學生的區域認知、綜合思維和地理實踐力，更好地在真實情境中觀察和感悟地理環境、環境與人類活動的關系。

（一）課標及對應章節（表1）

表1

（二）近4 年山東卷對地球運動的相關考察

山東省自2020年獨立命題來，四年中有三年考察地球運動相關內容，都是以一組選擇題形式出現進行考察，分值在3分、6分（表2）。

表2

結合課程標準及近4年山東卷高考地理對地球運動的相關考察，我們能夠看出，太陽視運動與日影方位及變化、時間計算這兩塊知識是最容易設置真實情境進行考察的，也是與學生的生活最為貼近的。因此，結合地理核心素養內涵，從地理實踐力的角度，我們可以制定出“地球的運動”這一單元的大概念——地球運動與生活息息相關，并且制定大單元學習目標和作業目標，具體如圖1。

圖1

二、具體單元作業設計研究

基于地理實踐力的“地球的運動”大單元作業設計（表3），能夠激發學生的學習興趣以及探索知識的欲望，可以幫助學生更加形象、直觀地理解地球運動產生的地理意義，理解知識之間的內在聯系，拉近課堂教學與生活實際的距離，進而提高學生的理解知識、分析問題、解決問題的能力。學生在做中形成地理綜合思維，提高地理實踐力，感悟地理環境與生活的聯系，進而提高地理科學素養。

表3 本大單元中基于地理實踐力的作業設計

當然，這一章節仍然需要一些基礎作業進行課前預習，也需要一些常規習題進行課后鞏固。

三、單元作業評價（表4）

表4 “地球的運動”單元作業評價量表

合理的作業評價能夠幫助學生認識自身的優點，明確自己在解決問題時存在的不足，向其他小組借鑒學習方法，更好地完善學習成果；而且讓學生在“做”與“展示”中充分發揮學習的積極性、主動性，獲得學習成績感，從而達到理解知識、提升學習成績的效果。

由于學生智力、學習能力、動手能力等方面參差不齊，這些實踐類作業并不是所有同學都能獨立完成，因此，我們將班級劃分為若干學習小組，以小組合作的形式去完成。在評價時也以小組為單位進行評價，包括小組自評、小組互評。

每小組在課下進行完模型制作、生活現象觀察及實驗記錄之后，在課堂上將成果展示給其他同學。由于觀察與測量桿影隨太陽視運動的變化并不是在一個日期內能完成的，我們在課堂上只展示最鄰近的一天的實驗數據結果，其他的數據結果可以在學期末統一進行分析展示。

四、總結

地理是一門與生活息息相關的學科，地理教學不能脫離現實，地理知識要“從生活中來，到生活中去”。地理實踐力是地理核心素養之一，“地球的運動”這一大單元作業設計，在地理實踐力的基礎上，結合生活實際，讓學生在“做中學、學中做”，深刻地理解這一單元的重點、難點知識，同時體會到“生活處處有地理”，逐漸學會用地理的眼光來看待生活，隨時捕捉生活中的地理現象與問題，用地理的眼光發現問題，用地理原理解決問題。在地理實踐力的基礎上，同時提升了學生的綜合思維和人地協調觀，達到素養目標的實現。