基于中國神話故事的高職幼兒戲劇課程內容建構研究

朱妙伶

（南通師范高等?？茖W校，江蘇南通 226001）

中國是一個富有神話的國度，在遠古時期我們就有非常多的精彩絕倫的神話故事，流傳至今，比如后羿射日、精衛填海、女媧補天等。在古人的視角之下，神話是他們認識世界獨有的方式。世界是想象的世界，而我們的先民們將他們對世界的認知和相關的經驗通過神話的方式表現出來，所以神話當中蘊含著先民們的智慧以及他們保衛家園，開墾、種植的經驗，是我們理解古人生活方式、價值觀念、理想信念的重要方式。

《幼兒園教育指導綱要》里提到：我們要把愛祖國、愛家鄉教育貫穿于幼兒園的教育及育人全過程，讓幼兒成為“有根”之人。中國古代人們經過長期的社會實踐，在勞動生活的過程中創造出了神話故事。它是勞動人民智慧的結晶，是中華優秀傳統文化的重要組成部分，是我國生存發展之根源。

一、幼兒戲劇課程與教師育人實踐的關系

神話當中蘊含著我們中華民族優秀的道德品質以及強大的民族精神，所以中國古代神話對于青少年的育人實踐來說是非常重要的素材以及源泉。通過神話這樣一種特殊的方式，教師能夠使學生感受到遠古先民智慧的同時，也進一步地為他們心理和身體的健康成長打下良好的基礎。如何能夠更好地培養學生良好的道德品質是教師育人實踐過程當中的重中之重，而神話正好提供了這樣一種良好的方式，將教師的育人實踐通過戲劇化的神話的方式表現出來，不僅能夠起到良好的教學效果，而且更重要的是能夠讓學生在切身的戲劇實踐的過程當中，將教師傳遞給他們的優秀的教學理念能夠更好地傳承并且發揚下去。

從整體上而言，中國神話普遍充滿了強烈的故事意味，這些故事非常引人入勝，具有強烈的夢幻色彩，讀起來津津有味?？鋸埖氖址ㄒ约吧衩啬獪y的傳奇的情節，還有生動形象的語言能夠讓學生在閱讀的時候激發他們強烈的好奇心，以及對于世界探索的欲望。這些優秀的故事能夠為學生的世界打開一扇想象的天窗，讓他們在這個世界當中盡情地遨游。故事是教師教學實踐過程當中常用的一種教學手法，但是將故事通過戲劇化的教學課程表現出來，教師通過設置具體的戲劇情節能夠讓學生對故事的理解更加深刻。更重要的是，戲劇能夠通過實踐的方式，讓學生在切身的實踐當中感受和體會神話魅力，同時也能夠將神話中所蘊含的勤勞勇敢、自強獨立、樂于助人以及面對災難時不退縮、迎難而上的勇氣、強大的民族責任感和民族自豪感、集體主義精神等先進的理念更好地繼承和發揚。所以說幼兒戲劇課程是高職院校教師育人過程當中非常重要的輔助手段，教師應該更好地利用戲劇這樣一種特殊的形式，為培養學生良好的思想道德品質而做出努力。

二、幼兒戲劇課程內容建構中存在的問題

前面我們講述了幼兒戲劇課程對幼兒教師的育人實踐的重要作用以及二者的相互關系，但是如何能夠更好地利用戲劇的教學形式充分地建構起完整的戲劇教學課程，通過相應的教學課程讓學生能夠在課程當中培養起他們良好獨立的意識，并且將神話所蘊含的一些基本的價值觀和思想道德意識真正吸收和領會，是幼兒戲劇教師在設置整個幼兒戲劇教學課程實踐過程當中的重中之重。通常情況下，在幼兒戲劇課程內容的建構當中會存在以下的問題。

（一）教師教學技能有待提高，教學經驗不足

對幼兒戲劇教師來說，教學技能是非常重要的基礎技能，只有教師具備專業的基礎技能、扎實的專業知識以及相應豐富的經驗，才能夠面對復雜多變的幼兒教育形勢，形成自己的教學風格，起到良好的教學效果。所以對于有些幼兒戲劇教師來說，教學技能的提高以及教學經驗的不足是一個非常重要的短板所在，如何掌握扎實專業的教學技能，以及良好的教學方法是非常重要的。專業化的知識能讓教師在教學過程當中順利地展開教學，也能夠使教學取得良好的效果。所以對于戲劇課程的幼兒教育學實踐來說，教師必須掌握的專業的基礎技能包括了解中國古代神話故事的基本內容，充分領會中國古代神話故事所蘊含的基本的價值觀念和思想理念，然后教師應該思考，如何將這些積極的價值觀念通過戲劇化的教學形式傳遞給學生。雖然高職院校的學生三觀已經基本形成，但對于世界的認識和探索還需教師進行正確的引導，所以如何能夠通過戲劇化的表演方式將這些教學理念充分地融合到其中，并且形成良好的作用是考驗教師教學課堂的關鍵以及基礎。教師只有掌握相關的中國古代神話故事的基本內容，以及掌握一些舞臺表演的基本理論知識和相應的舞臺實踐經驗，才能實實在在地操作好幼兒戲劇課程教學的課堂。

（二）教師專業基礎知識欠缺，對幼兒身心發展規律了解不夠

開設幼兒戲劇課程的最終目的，是讓準幼兒教師們能夠將最新的幼兒戲劇課程理念帶入幼兒園，促進幼兒們身心的各方面發展。幼兒階段孩子們的想象力和好奇心得到了極大的開發，但是受制于年齡的特點以及生理和心理的發展規律，在該階段多數幼兒理解能力尤其是接受新事物的能力有限，所以需要教師用特殊的教學方法才能夠將神話中蘊含的先進的理念，通過通俗易懂的方式讓孩子們能夠真正理解。受幼兒生理和心理發展規律的影響，教師的戲劇課程內容設置上要充分考慮到幼兒園孩子的心理和發展規律，要做到內容和表演通俗易懂，不能復雜，而這一點恰恰是很多新教師在教學過程當中容易忽視的。中國古代神話故事作為幾千年前人們思想結晶的產物，其中蘊含著很多非常復雜的理念，如何能夠準確地將神話的內涵讓高職的學生理解，同時還要能夠讓幼兒理解，是教師在課程內容設置過程當中的重要目標。

（三）教師缺乏有關中國神話故事的戲劇課程資源

通過對相關學校的訪問以及和相關教師的交流，我們了解到大多數學校對于中國神話故事的關注度較高，都高度認可中華優秀傳統文化對學生發展的重要作用。但是如何將中國神話故事運用到戲劇教學中，還沒有切實可行的方案，并且缺乏相關的教學資料。同時，有不少教師將神話故事、民間故事、傳說故事混為一談，這樣在戲劇教學中勢必會削弱中國神話故事的使用和開展。

交流片段：

筆者：在幼兒戲劇課程開展過程中，將中國神話故事融入其中，您覺得有沒有困難？如果有，具體表現在哪些方面？

教師1：我覺得還是有一定難度的。有些神話故事內容過于復雜，理解起來有一定的難度，不太適合學生，所以如何選擇教學內容，這是一個挑戰。

教師2：中國神話故事作為中華優秀傳統文化的組成部分之一，融入幼兒戲劇教學中，是非常好的一個發展學生的途徑。但是由于我們自己也沒有接受過專業的戲劇課程培訓，因此我們需要有一個系統的課程體系來使用，以便更好地教學。

教師3：中國神話故事數量眾多，但是真正運用到戲劇教學中的，為數不多。而且選取的內容也比較單一、片面，主要是關于傳統節日、成語故事，或者是寓言故事之類。較少涉及其他的神話故事，因此相關的資源較少，我們對此也不太了解，缺少學習氛圍。

從上述三位教師的言語中，我們可以知道，目前教師對于中國神話故事的價值和意義是高度認可的，但是他們選擇教學內容時會按照校本課程制定的既定內容進行教學，很少有教師能夠自主地挖掘課程的相關內容，并且在如何選擇中國神話故事作為課程的資源方面也存在一定的困難。因此，建立一個系統的、權威的教學資源庫迫在眉睫。

三、幼兒戲劇課程融入中國神話育人實踐研究方案

對于幼兒戲劇課程育人實踐來說，教師應該在課程的設置上做到一些基本的內容，才能夠更好地將教師的育人實踐的目的融入幼兒戲劇課程教學的過程中，讓戲劇的形式能夠充分地幫助教師實現課程教學的基本目的。因為幼兒戲劇是融合文學藝術、音樂、美術、舞臺表演等的一種特殊的戲劇課程，作為一種綜合性的藝術，幼兒戲劇是戲劇教育以及藝術教育的重要內容。目前在我國學前教育實踐過程中，戲劇教學已經成為一種特色的教學方式，很多學校分別開設了相應專業的戲劇表演和指導課程，已經形成相關系列非常有特點、有成效的教學方式。但是，筆者也發現，有些教師對于中國神話故事的認識是零碎片面的，在選擇教學內容的時候會比較隨意，并沒有將中國神話故事很好地融入教學中，沒有使中國神話故事真正起到幼兒戲劇教學的重要橋梁作用。所以教師如何掌握這種基本的戲劇教學實踐，將教師的育人目的融入其中是重點所在。具體來說，教師應該注意到以下問題：

（一）提升教師基于中國神話故事的幼兒戲劇課程內容建構的認識

1.教師要系統地了解中國神話故事

首先，教師要在理論的指導下閱讀大量的中國神話故事，詳細理解中國神話故事的概念、類型、特點，了解中國神話故事在幼兒戲劇教學中的價值和意義，把握中國神話故事的內涵，能夠為學生選擇合適的中國神話故事建構課程內容。

其次，教師要深入挖掘并理解中國神話故事所蘊含的民族精神和文化內涵。中國神話故事折射出先人們的一些意識形態，在一定程度上也是折射出中華民族的民族精神，堅韌不拔的民族抗爭精神、自強不息的精神、創造意識、憂患意識等都在中國神話故事中有所體現。教師可以通過多種學習方式，開展多種交流活動，來增加對中國神話故事內容的了解，提高對中國神話故事價值的認同，從而在教學中能夠運用自如。

最后，教師要找出中國神話故事和幼兒戲劇教學的契合點。幼兒戲劇的最終接受對象是學齡前幼兒，他們無論是心理還是文學的接受方式都具有特殊性。中國神話故事內容豐富多彩，敘述簡潔曉暢，同時作為民族文化最強健的生命之根，有著非常深遠的文化價值。所以教師要從幼兒的根本出發，將中國神話故事和幼兒的實際生活相聯系，課程內容的建構要符合他們的身心發展特點。

2.提升教師對幼兒戲劇課程的理論認識

幼兒戲劇課的氛圍是愉快輕松的，用來表演的故事具有邏輯性和理念性，學生通過肢體、語言和表情等方式表演出來，對學生的個性化發展有著深遠的影響。

幼兒戲劇課程的內容建構離不開教師對課程理論的認識，因此要不斷地加強教師對幼兒戲劇課程理論的培訓，要時刻掌握戲劇教育的最新教學理念。

首先，教師要全面了解幼兒戲劇課程的課程定位、課程目標、課程內容、考核原則、課程實施以及評價方式，整體系統地把握幼兒戲劇課程的理論知識。同時，建構主義提倡學生的認知主體作用，但教師的指導作用也不容忽視。教師是幫助者、促進者，不是單純的知識傳授者和灌輸者。因此，幼兒文學課程的學習要在教師的指導下，以學生為本。

其次，教師要找到中國神話故事與幼兒戲劇的融合方式。中國神話故事中關于“神”的矛盾沖突是最容易引起學生的興趣，教師可以通過戲劇表演、主題戲劇活動等方式讓學生感知角色，引導移情，更加深入地接觸中國神話故事，體會其中所蘊含的民族精神。

最后，教師應該注重幼兒戲劇課程與學生的緊密相連。陶行知先生認為：生活即教育。教育和生活是共同體，誰也離不開誰。因此，幼兒戲劇課程應該以學生為本，貼近學生，將學生的生活實際融入教學中，“做中學”，在教學中引導學生積極解決現實生活中的問題，真正實現教學與生活的有機結合。

（二）加強教師基于中國神話故事的幼兒戲劇課程內容建構的設置

1.劇本編寫

在戲劇的劇本創作當中，戲劇的劇本應該重點包括戲劇的劇情介紹、時間介紹、地點介紹、舞臺場景的設計說明，還有臺詞解說、表情、動作、燈光、音效、音響等一些特殊的內容。一個完整的演出劇本必須包括劇本所包含的重要的形式，因為只有通過這些內容，劇本的形式才能夠將故事準確地表達出來。對于教師來說，如何能夠編寫幼兒能夠理解的劇本是幼兒戲劇教程的基礎所在。在劇本的編寫過程當中，教師應該做到語言通俗易懂，形象生動且富有感染力，能夠起到引人入勝的效果，充分調動孩子們的想象力和好奇心。比如在具體的劇本編寫過程當中，教師可以將神話當中的一些人物和他們的事跡作為重點的劇本主線，其中主角和配角要角色分明，尤其是主角的特點要更加能表現人物在當時環境之下特殊的情感，以及具體的情節。所以在神話表演過程當中，劇本的編寫一定要符合神話人物的基本特點，要讓人物能夠在劇本當中活靈活現，真正做到人物能夠活起來。

2.演員的基本素養

在演員的基本素養上面，教師要讓學生能夠真正在戲劇演出的過程當中放松身體，注意到聲音和手勢等這樣一些身體姿勢在表達劇中人物的情感和整個戲劇情節的重要作用。在實施整個戲劇教學的過程當中，教師應該重點向參與表演的學生提前告知相應的角色的特點，讓他們能夠真正地體會到他們所表演的人物具有什么樣的特征，他們在什么樣的情形之下能夠做出什么樣的外在表現。教師在這個過程當中可以幫助學生做一些基本的戲劇課程素質的鍛煉，讓學生能夠在表演過程當中更加放松，也可以通過模仿的方式，讓學生真正地體會到戲劇教學表演的特點。在這個過程當中，教師最重要的作用就是起到點評和糾正的作用。在神話的表演過程當中，演員的基本素養非常重要。所以在演員的基本素養培養上面，教師要讓演員能真正走進自己所扮演的角色的內心當中，從內心出發去理解角色，在當時的環境之下所表現的行為。演員一定要具備能夠理解劇中人物的心情能夠感受到他們的心境的強大的共情能力。

3.音樂歌舞的配置

在音樂的配置上面，幼兒戲劇課程中要選取的一些神話故事，他們的配樂必須能夠和整個神話的基調相吻合，并能夠為不同的故事和根據情節發展選擇相應合適的音樂。這是整個幼兒戲劇課程的難點，也是重點所在。通常情況下，單一的歌曲或者舞蹈的形式沒有辦法表達完整的劇情，但是二者的結合既可以通過聲音，也可以通過形象來表現人物角色的特點，讓人物的性格更加鮮明，讓人物的形象能夠在學生的心中更加深刻。與此同時，歌舞也可以用來營造一種良好的氛圍，表現戲劇的緊張感和矛盾沖突感，可以表現劇中人物的性格特點和他們在具體情況之下的特殊感情。通過這樣一種形式，很多人物和他們的角色才能夠深刻地烙印在學生的心中。而理所當然地，教師的育人實踐也能夠在這個過程當中真正實現。

4.道具的制作

道具是舞臺場景、舞臺布景當中的重點組成部分，所以教師應該在道具的制作上面下重點功夫。道具包括角色裝扮所要使用的道具，以及場景的裝扮所使用的道具。教師應該將道具的創作以及制作看成是學生能夠充分地發揮自身的創造力和想象空間的一個過程，所以在道具的設計當中，教師應該充分調動并且發揮學生的想象力和創造力，讓他們能夠根據自己對角色的了解做出他們心中角色的道具。做道具的過程是培養學生對于神話故事當中一些人物的認知的過程，也是教師育人實踐過程中一個非常重要的方面。而在道具的制作上面，神話的道具基本要符合人物所特有的形象和特點，比如后羿射日當中一定要有太陽，還需要射日的弓箭等。道具要能夠符合神話的基本細節，才能增強整個神話表演的真實性和感染力。

四、結束語

戲劇性的教學課程對于教師來說無疑是一項重要的挑戰。如何將神話融入幼兒戲劇課程的具體教學中，教師除了應該具備專業基礎的教學能力以及扎實的教學態度之外，最重要的就是要掌握戲劇教學所必須要具備的理論知識。除此之外，在具體的教學活動當中，高職院校的老師也應該運用好啟發性的思維，培養學生的創新能力，讓學生能夠在教學活動當中受到啟發。神話作為一種特殊的文學題材，不僅僅能夠運用于文學性作品的閱讀，更重要的是它能夠和戲劇表演結合在一起，成為舞臺劇的重要組成部分。所以對于教師而言，表演能力和舞臺經驗非常重要，尤其體現在戲劇教學活動當中?？偠灾?，教師除了要掌握好神話的基本內容細節之外，還要具有相應的舞臺經驗，以及對和表演能力有關的理論知識有基本的掌握。在日常教學過程當中，教師也應該積極地觀看戲劇演出活動，從而加深對于戲劇教學的理解。