家校共建視域下優良家風融入學校德育教育的研究

劉桂杏，黃美萍

（廣西科技師范學院，廣西來賓 546199）

在實現中國式現代化的征途中，學校德育工作是建設教育強國的重要一環。德育工作事關學生思想道德素質的養成，如何落實立德樹人這一根本任務，需要學校與家庭等各方面攜手并進。我們要重視家庭文明建設，努力使千千萬萬個家庭成為國家發展、民族進步、社會和諧的重要基點，成為人們夢想啟航的地方。黨的二十大報告中對家風建設也有重要論述，強調“實施公民道德建設工程，弘揚中華傳統美德，加強家庭家教家風建設，加強和改進未成年人思想道德建設，推動明大德、守公德、嚴私德，提高人民道德水準和文明素養?！比欢?，現如今在家庭家風融入學校德育教育工作方面與國家要求存在一定差距，具體表現在德育工作者的認知、踐行及傳統家風自身發展的局限性上，這些問題都亟待解決。因此，我們必須探索出家校共建視域下優良家風融入學校德育教育的有效的措施和手段，從而提升學校德育教育工作的實效性。

一、優良家風的具體內涵

中華民族歷來注重家庭、家教、家風，古語有云“天下之本在家”。家風又稱“門風”，是“指一個家庭或家族世代相傳或相沿已久的較為穩定的生活作風、道德準則、處世方法及行為方式”，它體現著一個家庭或家族的精神風貌、道德品質與整體氣質[1]。在現代社會，我們應該繼承和發展的是符合先進生產力要求，適應國家發展，促進社會和諧的先進家風文化。從內容上看，優良家風主要包括兩個方面：一是中華文明發展過程中產生的具有傳承意義的中華優良傳統家風，是被中華民族世代傳承并發揚的好家風的統稱；二是中國共產黨自1921年成立后，為了實現民族獨立、國家富強、人民幸福而團結領導全國各族人民不懈奮斗的過程中，創造出的一種具有豐富革命精神和厚重歷史文化內涵的紅色家風[2]。隨著時代的發展和進步，家風的內涵也在不斷豐富和發展。從來源上看，我們現代社會應該弘揚和傳承的優良家風主要來自于三個方面：首先是源于中華民族優良家風傳統；其次源于每個家庭或者家族子孫在傳承過程中遵循的家風傳統。自古以來，中國每個家族都很重視自己的家教家風，會通過族譜、故事傳說等方式來歌頌家族歷史或祖上的先賢模范代表，記載和傳承他們的先進事跡，以便后輩傳頌和學習；最后，新時代出現的優良家風，如近年來推崇的道德模范家庭、文明家庭代表等。無論過去、現在還是將來，絕大多數人都生活在家庭之中，并且家風還是社會風氣的重要組成部分。綜上，家風是家族或家庭在傳承發展中所延續的行為習慣、思維方式、道德準則及價值觀念，是對家族或家庭中的成員生活作風、道德準則起著重要影響的精神文化力量。

二、家風在學校德育教育中所起的重要作用

（一）良好家風，為學校德育提供寶貴資源

德育資源是指進行德育教育工作時，為了實現德育目標所需要的有形的人、財、物和無形的知識、信息、經驗等要素。當學校在進行德育教育時，能為它所用的德育資源既可以來自于學校，又可能來自于社會或家庭。所謂“家庭是人生的第一個課堂，父母是孩子的第一任老師?！泵總€人在接受學校教育之前，必然先接受家庭的教育，在入學前便得到父母的言傳身教，父母的言談舉止，為人處世以及對待社會和國家的看法等都能使孩子受到潛移默化的影響。隨著年齡的增長，青少年一代會對這個世界有更多的了解，他們與世界會創建多種多樣的聯系，并且還會遇到許多事情以及會學習如何處理問題。在一個家庭中，家風、家訓、家教在無形中成為家庭教育“好幫手”。孩子成長中的家庭環境形成的生活作風、道德準則、處世方法，會在潛移默化中對孩子進行啟蒙教育。身為德育工作者，我們在進行德育工作之前，首先要了解每一個學生的品德發展狀況和影響因素，了解學生的家風具體情況，清楚家庭對學生在道德方面和自身素質方面的具體影響。如若不然，我們的道德教育就無法找到問題的根本所在，也找不到解決問題的方法和努力的方向?？偠灾挥袑Π嗉墝W生的家風實際情況進行調查了解，從全局和關鍵的環節上下功夫，關注并了解班上每個學生的家庭環境，才能更好地對癥下藥，從根本上提升學生的道德素質。

（二）良好家風，是學校德育教育的重要組成部分

學校德育是學校踐行國家教育理念并培養社會主義核心價值觀的主陣地。德育是指所有目的、有計劃地對社會成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動，包括社會德育、社區德育、學校德育和家庭德育等方面。此外，道德教育的使命就是使每個人都具有良好的道德情操，具有良好的社會公德意識、良好的行為習慣，并且遵守法律，以此為基礎，逐步建立起科學的世界觀、人生觀、價值觀，同時能夠進一步提高其自身的社會覺悟，使他們中的優秀分子將來能夠成為堅定的共產主義者。將學校德育和家庭家風建設聯系起來，一方面，家風為學校德育提供載體；另一方面，學校德育為家庭建設積蓄力量。自古以來，家庭就十分重視對孩子的人格修養和道德觀念的培養，通過“崇德重禮”來規范孩子的品德，通過“力學篤行”來鍛煉孩子的才能，培育子女形成“天下興亡，匹夫有責”的價值觀念，從而在孩子們的心中樹立起一種強烈的責任感?？梢钥闯?，優良家風與學校道德教育，都以培養學生的道德品質、理想信念為重點，其終極目的都是為了使學生成長為人才，為國家服務。因此，從內容上看，良好的家風教育與學校德育教育的內容是交叉貫通的，是學校德育教育的重要組成部分。

（三）良好家風，提升學校德育教育實效性

家風好，能家道興盛、和順美滿；家風好，能言傳身教，建功立業。家風作為家庭的一種精神文化傳統，有著世代相傳的特征，它通過“熏育”的隱形手段，如春風化雨，潤物無聲，潛移默化一個人，再加上世世代代的家庭文化風氣，通過熏陶的方式，潛移默化地對人們起到了一種長久影響的作用。因此，在良好家風環境中成長的孩子能為自身的全面發展奠定良好的發展基礎。同時，作為學校德育教育的對象，學生經過家風熏陶教育也能為學校德育發展提供條件。兩者的教育過程都是以促進孩子的全面發展，通過潛移默化的方式而開展的教育活動。從具體的教育方式來看，具有傳承性、發展性和統一性。例如，利用榜樣的示范作用，激發向上向善的精神力量；充分發揮教師的引導示范作用，培養學生的自學能力；通過對不同類型的教育實踐的比較鑒別，以達到提高教育質量的目的。因此，在繼承和發揚中華優良家風文化的過程中，蘊涵了豐富的德育方法，這兩種教育方法可以互相借鑒并產生作用。

三、家風融入學校德育教育的現狀

（一）學校對家風文化融入學校德育教育的認知度不夠和踐行力不足

學校是德育的主陣地，也是家風文化融入教育教學的主導力量。學校作為家風融入學校教育過程中的主要推動者，在對家風文化的挖掘、理解、認知、資源選擇以及實踐實施上應具備一定能力，并且直接影響著此項工作的具體實施效果。從整體上看，學校和教師方面對于家風文化融入學校德育過程中是雙主體的作用，但效果并未發揮出來。一是在學校方面，關于家風的道德實踐活動開展較少，學校由于條件限制和辦學情況，對學生家庭的家風情況了解更少，甚至一些學校在進行家訪等調查活動時更趨向于任務式地完成，并不能真正為學校德育教育提供有效的參考；二是在教師方面，絕大多數的教師對于家風融入教學的意識不夠，以至于對相關知識了解不深入，沒有結合國家發展需要進行細致認真的分析研究，認知還處于一個較為淺顯和模糊的位置，并沒有真正將優良家風運用到實際的德育教育當中?？偠灾趯⒓绎L文化融入學校德育教育過程中，我們必須對其進行理論和實踐的更深入的研究，并不斷提高實踐運用水平。

（二）家風傳承和發展融入學校德育的時代性發展不足

中國傳統文化的傳承和發展要面向現代化，要與時代結合。黨的十八大以來，中國特色社會主義建設進入了新時代。在新的歷史條件下，道路、理論、制度、文化等都應該隨著新時代的發展而不斷發展。在將中華優良傳統家風融入學校道德教育的過程中，一些德育教育工作者過分強調傳統家風的歷史內涵，忽略了其所具有的時代性和可借鑒的價值，缺少現代性話語的轉換和革新，生搬硬套不加以轉化，致使一些融入的內容與新時期中學生的思想觀念和成長需要脫節，不能很好地利用文化育人功能進行中學生德育教育。因此，在新的時代背景下，我們要秉持辯證發展的科學方法，對封建社會家風中的“三綱五?！钡膬热葸M行科學揚棄，并結合中學生自身發展和社會發展需要，深度挖掘優良家風助力學校德育建設。在教育方式方面，家風的傳承在很大程度上依賴于父母的言傳身教，但有些父母常?！爸匮詡鬏p身教”，在約束和教育子女方面呈現極端化傾向，不能以身作則，以至于很難給孩子們提供榜樣的力量?？傮w而言，家風融入中學德育教育中，在某種程度上還缺少與時俱進的創造性轉化與創新性發展，造成了家風資源在中學德育教育中的時代性發展不足，效果不明顯。

（三）優良家風融入學校德育教育中缺乏家校合作平臺

黨的二十大報告進一步要求，要健全學校家庭社會育人機制。家校合作體系的建立需要家庭與學校雙方的積極交流與協作，這也是建立在雙方平等的基礎之上。家庭是家風建設的主陣地，父母是其中最重要的啟蒙老師。但家庭將優良家風融入學校德育教育中仍存在著一些不足之處，主要體現在學校、家庭和孩子三個維度沒有實現有機統一和聯系。首先，部分家庭缺乏家風建設和傳承，對于家風建設的重要性從來認知缺乏，意識較為淡薄，在孩子的成長過程中，部分家長更重視孩子的成長健康以及學業成績，容易忽視家風對孩子三觀的塑造和道德的養成；其次，家庭對自我角色認識不清，德育工作完全依賴學校，缺少對中學生的家風教育，一些家長并沒有對孩子進行家庭道德教育，沒有為孩子樹立正確的價值觀貢獻基礎力量，缺乏有效引導；最后，家長與學校未形成協作機制，主要是缺少相關的聯系、溝通與交流，學校層面缺少家校合作共建平臺，在職權不明晰和責任共分中家校在教育方面逐漸分離。因此，發揮學校引領及家庭主體的重要作用，形成家校協同育人的局面刻不容緩。

四、優良家風融入學校德育教育的基本路徑

（一）營造良好社會風尚，健全制度保障

黨的二十大報告中提到“加強家庭家教家風建設”，并且強調家風在傳承中華文化、弘揚中國精神中的重要性，由此可見國家對于家庭家風建設的重視程度。因此，推動優良家風融入學校德育教育，國家和社會在給予高度重視的基礎上應給予充分的支持，主要可以通過以下幾個方面來展開。

首先，充分利用網絡大眾傳媒這一載體，寓優良家風于德育教育傳播媒介當中，將優良家風文化融入社會成員的思想觀念和行為準則之中，潛移默化運用到日常實踐當中。大眾媒體對民眾的日常生活影響是巨大的，在社會各類群體中推廣優良家風，在全社會中營造良好的家風建設氛圍，都離不開大眾媒體。學生的思想較為活躍，易受到輿論媒體的影響。因此，我們要充分利用各種大眾傳播載體，增強優良家風的在日常生活中的環境渲染；其次，完善相關法律制度，給予一定的資金支持及優惠政策，強化相應的措施切實提升優良家風融入學校德育教育的實效性。法律是成文的道德，道德是內心的法律。“樹立優良家風，弘揚家庭美德，重視家庭文明建設”被《民法典》首次寫入法律條文中，為促進家風建設提供了一系列的法律規范，這足以說明了法律在促進家庭關系和諧發展中所起到的重要作用。因此，推動優良家風融入學校德育教育，可以依托家風法律制度的保障，將對法律的遵守轉化為學生內心踐行優良家風的自覺。最后，建設家校共建創新平臺，將中華優秀傳統文化的傳承發展落到實處。這一方面為文化的挖掘和傳承貢獻力量，另一方面為學校教育和教師課堂教學提供文化素材，給學生學習提供了場域，可以多方面促進家風文化融入學校德育教育過程中。

（二）強化學校主導作用，培育時代新人

學校教育在整個國家教育體系中是不可缺失的重要支撐部分，學校教育還是個人一生中所受教育最重要組成部分。個人在學校里接受計劃性的指導，系統地學習文化知識、社會規范、道德準則和價值觀念。學校教育從某種意義上講，決定著個人社會化的水平和性質，是個體社會化的重要基地[3]。因此，在將優良家風融入學校德育教育的過程中，學校的作用不可忽視，我們應該充分發揮和強化學校在其中的主導作用。

首先，學校需要創設家風特色課堂。在對家風文化的深入研究以及“取其精華，去其糟粕”的借鑒與吸收的基礎上，學校創設出有關家風文化的特色課堂，并對相關課程的建設以及相應的教材進行完善和改進。這些具有獨特文化的特色課堂，既讓學生感興趣的同時，又加深了他們對傳統家庭文化的理解，并促使他們對良好家風文化的踐行；其次，學校要發揮思想政治理論課隱性教育作用。思政課是立德樹人的關鍵課程，學校德育可通過創設文化情景，進行家風文化宣傳，加大傳播途徑，在依托思想政治教育課堂讓學生進行家風文化相關知識的學習的基礎上，再進行環境育人工作；再次，學校要發揮學生主體的參與作用，增強其自我意識建構。學?？梢蚤_展一些關于家風建設的實踐活動，讓學生了解自己的家風，如開展優良家風評比大賽、作文書法比賽、“家風故事我來講”等活動，也可以充分發揮家長的職業資源優勢，邀請學校評比出來的“文明家庭”的家長來學校開展家風教育活動等，增強家長參與學校教育的積極性，與學校一同扣好孩子人生的第一?？圩?，讓學生可以在實踐中學思悟行。最后，學校要發揮教師在育人方面的引領作用。教師的言傳身教是除家長之外的又一重要引導因素，在學校教育過程中，教師的一言一行，可以有意識地融入家風文化和傳承，在理論和實踐過程中做學生心目中實踐典范，發揮榜樣效應，身體力行踐行培育有文化、有道德的時代新人。

（三）注重家庭家風建設，創設良好家風

家庭在孩子成長中起到至關重要的作用，家庭既是孩子成長的起點，又是孩子人生的第一個課堂。家風蘊含豐富的德育資源，家庭成員的一言一行都對孩子產生巨大的影響,對于孩子品格的塑造具有不可估量的作用。注重家庭家風建設的主要措施如下：

第一，父母做表率。良好的家風有著“春風化雨”的效果，父母作為家庭教育中的主要力量，其言行舉止、行為習慣，都有可能成為孩子的參照物，不自覺地體現出來。因此，父母需要在轉變傳統重智育輕德育的教育理念基礎上，用自己的言行舉止以身作則地樹立榜樣，并且積極規范孩子的行為習慣，使他們形成良好的道德品質，提升孩子的素質；第二，家庭同力行。家長可以與孩子一同制訂并共同遵守家規家訓，身體力行、潛移默化地讓孩子養成勤儉節約、孝親敬老、講禮貌的行為習慣。第三，家校共建設。家長應該積極參與學校德育教育當中，充分利用溝通平臺向教師了解學校關于德育教育方面的計劃和實施進程，向學校方面提出自己的建議，通過反饋，形成一個教師、家長、孩子三向溝通的交流平臺。

五、總結

綜上所述，文化是在保護和創新中發展的，德育是在繼承和實踐中進行的。學校和家庭在目標、責任和使命上是一致的，只有家庭和學校形成一個統一的教育合力，才能將各自的優勢結合起來，更好地推進家風建設，才能持續鞏固教育成果，發揮切實的促進作用。鑒于此，為提高優良家風融入學校德育教育的實效性和有效性，本文探討了優良家風的現代德育價值、思考了優良家風與學校德育教育的結合點，為完成立德樹人根本任務、提高學生道德素質貢獻一份力量，助力培養適應新時代發展和社會進步的優秀人才。