數字化手段融入高職院校思想政治教育的意義與路徑探究

摘要：隨著信息技術的蓬勃發展，數字化技術已經被廣泛應用于各個領域，教育領域也不例外。在高職院校思想政治教育過程中，融入數字化手段可以豐富思想政治教育的內容和方式，更好地教育和引導學生，為他們的綜合素質全面發展提供有力支持和保障。但目前數字化手段融入高職院校思想政治教育還面臨一定問題，亟須進一步優化完善。基于此，本文對數字化手段融入高職院校思想政治教育面臨的困境提出了幾點建議。

關鍵詞：數字化手段高職院校思想政治教育

隨著科學技術的飛速發展，當今社會已經進入數字化時代，人們的生產生活方式隨之發生了深刻改變，教育領域也產生了前所未有的變化，特別是作為培養高素質技術技能型人才的重要陣地——高職院校，其思想政治教育工作面臨著新的機遇與挑戰，如數字化手段以其資源豐富、交互性強與傳播速度快等獨特的優勢，為思想政治教育提供了新的思路和平臺，構建一個信息化、數字化、開放化的思想政治教育體系［1］，因此怎樣將數字化手段有效融入高職院校的思想政治教育、創新教育模式、提升教育效果，是一個亟須探索的重要課題。在此背景下，本文展開數字化手段融入高職院校思想政治教育的意義與路徑探究，旨在為高職院校思想政治教育工作的數字化轉型提供一定參考，進一步提升思想政治教育質量和育人成效。

一、數字化手段融入高職院校思想政治教育的意義

（一）豐富教育內容和形式

思想政治教育多是理論知識，而運用數字化手段可以將理論知識以圖文、音頻、視頻、動畫等多種形式展現，通過生動、立體、形象的方式吸引學生，幫助學生理解數字時代高職學生數智化思想政治教育體系的真正內涵。［2］在數字化手段融入下，思政教育能夠為學生提供個性化服務，通過差異化教育滿足不同學生的需求。教師能夠借助數字化技術收集每位學生各階段的學習情況，對學生的學習需求進行分析與匯總，從而為思政教育活動的開展提供依據。在此前提下，教師能夠憑借數字化技術制訂符合學生成長特點的教學計劃，確保教學方案差異化，進一步增強思政教育效果。數字化技術還可以優化教學評價，完善反饋機制，全方位提升學生的社會責任感，結合其思想道德水平來完成全面、精準的多元評價，提高評價結果的客觀性。因此，探索數字化手段融入高職院校思政教育的應用途徑，能夠為新時期思政教育注入新的活力。

（二）增強教育時效性和互動性

在高職院校思想政治教育活動開展過程中，數字化手段的應用從不同方面推動思想政治教育理念與模式的革新，同時堅持以學生為中心，借助在線課程讓學生根據自身需要選擇相應的學習內容。教師也可以通過互動教學平臺加強與學生的溝通，通過有效互動等方式引導學生學習，發揮學生潛在的創造力，增強教育各環節的互動性，使學生帶著主動性完成不同難度的學習任務。［3］在數字化手段融入下，教師可及時更新自身教學理念，依托數字理念對自身角色進行靈活轉變，同時成為學習指導者和學生學習過程中的合作者、溝通者，從而保證教學滿足數字化時代提出的新要求。除此之外，數字化思政教育理念與數字化手段在高職院校思政教育中的應用可以借助人工智能技術完成學生學習情況統計、分類聚類、關聯分析，這有利于提高思想政治教育整體效能。教師科學地使用人工智能算法優化、模型構建等方式，聯動學生學習過程性數據，根據學習資料、學習行為、思政資源，做好數字化安排，為學生課內學習、課外實踐等各項學習活動提供一定支持，有利于增強教育實效。

（三）推動學生綜合素質提升

數字化手段可以革新高職院校思想政治教育，使傳統思想政治教育轉向賦能增效的關鍵引擎，實現跨域資源整合、多元主體交互、虛擬場景融合。在高職院校思想政治教育活動中，數字化手段圍繞學生成長需求展開全要素鏈條設計，結合思想政治教育理想目標，探索容量、節奏之間的平衡，把握規律性內容，從學生發展規律、思想政治教育規律入手，找準小切口，巧用數字技術實現精準施策，保證尊重學生主體性，根據不同學生的學習方式，智能生成多樣化的學習目標和導學方式。與此同時，教師通過數字化手段，使用算法推薦、邊緣計算等功能，拓展綜合素養培養路徑，讓學生在網絡平臺、手機軟件、智能小程序等多個渠道快速獲取思政教育信息，從而提高教育信息的傳遞速度與傳播范圍。教師還利用數智場景搭建數智身份，運用區塊鏈、云計算、人工智能等技術建立動態導學數據庫，整合蘊含生活體驗的虛擬場景，提升學生成長獲得感，使其形成價值認同，并且帶著生命意義感成長，推動學生綜合素質水平全面提升。

二、數字化手段融入高職院校思想政治教育存在的問題

（一）沖擊傳統教育方式

數字化手段的靈活運用對高職院校思想政治教育有深遠影響，也給傳統教育模式帶來了不同程度的沖擊。在以往的思想政治課堂中，教師往往是通過單一的授課方式傳播知識，也會借助案例分析幫助學生理解重難點知識，而數字化的出現可以輔助教師，通過網絡平臺、多媒體、應用程序等手段，打造在線課堂，借助微視頻讓思想政治理論以全新方式進入課堂，勢必會給傳統思想政治教育模式帶來直接沖擊。［4］部分慣用傳統教學模式的教師面對數字化轉型與升級可能會感到力不從心，同時學生的學習方式也受到沖擊，不再僅從課堂中獲取知識，還可以在數字化平臺中獲取更廣泛、更新穎的信息。盡管從短期來看，數字化教學方式能夠滿足不同學生的個性化學習需求，但從長遠角度考慮，部分學生僅從網絡平臺獲取知識，途徑單一，可能會導致信息繭房，引發認知錯位問題。

（二）存在信息安全隱患

在高職院校思想政治教育中，數字化手段的融入帶來了一些信息安全問題，也存在各種隱私問題。在數字化手段融入過程中，教師會利用數字技術與平臺收集、整合、分類、處理、存儲學生的個人信息，包括身份信息、家庭情況、學習成績、個性特征、思想動態、行為規律等各種內容。若學生信息未能得到安全保存，勢必會泄露學生信息，給學生安全造成威脅，從而侵犯學生隱私，留下不同程度的安全隱患。此外，學生在使用數字化方式學習與互動時，也有可能遇到信息安全風險。這是因為學生可能根據學習需要向教師提供與個人相關的信息，一般為學習平臺個人信息，包括注冊賬號、昵稱、密碼等，若學生未能保護好個人信息而使其被濫用，也可能引發信息泄露風險。部分學生沒有及時設置密碼、安全提示，忽略安全措施，會造成個人信息被泄漏、竊取、丟失等嚴重后果。此外，在應用數字化手段來開展思想政治教育時，可能會受到網絡攻擊，若高職院校教師所使用的數字化設備的安全防護能力不足，則會讓黑客輕易入侵，竊取重要信息，引發信息泄露、丟失、損壞。因此，增強信息安全已成為數字化手段融入高職院校思想政治教育所必須解決的關鍵問題之一。

（三）教師數字化能力薄弱

數字化技術優勢的發揮不僅需要先進技術和設備的支持，還需要教師具備良好的信息素養與數字化能力，由此才能讓數字化手段真正融入高職院校思想政治教學各環節，增強數字化教育革新效果。但在實際生活中，高職院校思想政治教師自身的教育水平參差不齊，數字化能力水平普遍偏低，十分影響數字化手段在思政教育中的應用。首先，教師專業背景不同，技能水平存在一定差異，部分教師面對新穎的教學方式，可能會產生一些畏難情緒，也會出現技能恐慌，不利于數字化教學效率的提升。其次，年齡、教學經驗決定著教師的數字化應用能力。部分年齡較大的教師難以在短時間內掌握數字化教學方式應用技巧；年輕教師可以快速接受新事物、融入新理念、掌握新技巧，但其經驗不足，不能將自身數字化應用能力、信息素養與日常思想政治教學相融合，這樣就影響了數字化教學效果。再次，思想政治教師對數字化手段在教學中的應用存在不同見解。部分教師認為數字化技術的融入可能會讓學生沉迷其中而削弱教育效果，因此傾向于使用原有教學模式，這也給教學模式的創新帶來一定挑戰。

三、數字化手段融入高職院校思想政治教育的路徑

（一）強調人文價值，探索融合途徑

在數字時代，高職院校思想政治教育創新實踐的推進，需要高職院校及教師認識到數字化手段與思想政治教育融合的意義，明確數字化轉型為人文教育目標的實現而服務，重視學生價值觀培養、情感培養、能力培養，同時要與校園文化建設相結合，才能提高思想政治教育整體質量。［5］在融合過程中，高職院校及教師要明確數字化手段不是完全替代人文教育，而是有效輔助，避免走入唯數字論的教學改革誤區。在數字化與思想政治教育融合過程中，教師要將數字化技術視為輔助手段，以數字技術為工具，有力推動人文教育的發展。教師在面對數字化技術帶來的沖擊時，應正確理解這項技術革新，主動探索數字化技術與高職院校融合的新途徑、新思路、新方法，借助新穎的數字化教學方式引導高職院校學生樹立正確的價值觀。另外，教師還要注意數智、物理身份之間的聯動、互促，借助多元主體角色轉變，不斷深化師生對數字化價值的認知，實現功能認同，從而提高數字化手段應用自覺性。在數字化手段應用下，高職院校及時搭建數智身份系統，積極完成“虛擬團隊”“跨職能團隊”的人機協同交互團隊的組建，打造具有可識別、可存儲等多種特點的動態導學數據庫，借助大數據、人工智能、區塊鏈等技術開展個性化導學，增強思想政治教育整體實效。數字化手段應融入校園文化建設，結合數字技術、智能系統、數字平臺聯動優勢，實現相互賦能與相互融合，推進高職院校思想政治教育個性化、智慧化、數字化，做好思政資源整合與管理，運用數字化技術挖掘校園文化資源，通過素材資源、案例資源啟發學生，使其全面準確地理解社會主義核心價值觀，提高學生的政治素養水平，增強學生的愛國主義情懷，培養社會需要的新型高素質人才。

（二）加強安全防護，保證教學效果

在數字化與教育教學結合過程中，信息安全是重要前提，也是保證數字化手段真正融入高職院校思想政治教育的關鍵所在。因此，高職院校需要從安全防護方面入手，構建數字化安全防護體系，為數字時代思想政治實踐教育高質量發展夯實基礎，發揮數字化技術在思想政治教育中的應用成效。具體而言，一是結合師生線上系統使用需要，完善信息安全管理制度，對所收集的師生個人信息進行全面保護與安全存儲，減少信息泄露、丟失、損壞與濫用等問題。二是加強數字化平臺安全防護，分析數字化教育平臺的應用需要。高職院校要組織系統化、常態化的教育平臺維護，定期開展安全檢查，對先進網絡安全技術加以利用，例如，防火墻技術、數字加密等多種技術，保證師生在數字化教育平臺中的注冊、互動等信息的安全。三是重視網絡輿情監控，做好相應管理工作。在數字時代，網絡已成為思想政治教育工作開展的新陣地，也成為多元思想、不同價值觀之間碰撞的主要場所。因此，高職院校必須做好網絡輿情全過程監控及管理，對網絡中傳播的不良信息做到及時發現、快速解決，維護網絡秩序，保障信息安全。在安全防護下，高職院校教師可以運用大數據技術精準了解學生的行為規律，捕捉學生中出現的思想問題，幫助學生解決道德困惑，通過具有引領性的教育方式，讓學生循序漸進地分析、理解、解讀社會問題，免受網絡輿論及不良信息的影響，保證深入淺出地理解思想政治理論，保證教育教學改革成效，進一步增強數字化思想政治教育的實效性和針對性。

（三）重視技術培訓，強化駕馭能力

教育雙方駕馭數字化技術的能力決定著高職院校思想政治教育改革的最終成效，是數字化手段成功融入思想政治教育的關鍵。教師要通過有效途徑將自身駕馭數字化技術的專業能力不斷提升，主動學習、大膽實踐，充分發揮數字化技術優勢。教師還應重視技術培訓，積極參與各種類型的培訓活動，不斷提升數字化技術應用及創新能力水平。在日常思想政治教育中，教師應靈活融入數字化技術，探索技術與教育融合的關鍵點，讓數字化技術輔助思想政治教育的開展，服務于思想政治教育。例如，教師可利用人工智能、大數據、云計算等技術，生成個人成長報告，便于從多元化角度分析思想政治教育過程，結合報告內容，了解各階段教育成效，通過跟蹤實踐效果的方式優化思想政治教育方案，強化思想政治教育目標。教師還可以根據群體成績分析數據，掌握學生各階段思想政治成績波動情況，及時調整教育模式，結合學生成長需求和發展特點，制訂個性化培育方案。學生則應合理運用數字化技術，避免走入信息繭房。例如，在大數據技術支持下，學生通過互聯網平臺搜集整理與思想政治教育相關的信息，拓寬思想政治學習視野。高職院校還應鼓勵教師運用數字化技術進行創新，組織數字化大賽、技能評比、知識講座等多種活動。教師可大膽運用多種新技術，打造交互式、沉浸式思想政治課堂，讓學生對思想政治理論可感可知，提高思想政治學習的效果，保證思想政治資源可觸可及，讓思想政治教育生動化、生活化、大眾化。高職院校還應考慮學生的成長需要，提供數字化技術實踐平臺，鼓勵學生在實際操作中獲得駕馭數字化技術的綜合應用能力。

四、結語

數字化手段融入高職院校思想政治教育既可以提高教育的互動性、時效性、針對性，也能推動學生個性化成長，促進學生綜合能力及素養的全面提升。但數字化手段的應用也對高職院校在技術設備、信息安全、教師素養等方面存在的問題提出了新要求，各部門要通過安全防護、技術培訓等方式，增強數字化教育成效。在未來，數字化手段在教育教學中的應用將越來越深入，需要高職院校不斷探索融合途徑，強調人文價值，并且聚焦效能發揮，用數字手段賦能立德樹人根據任務，讓數字技術貫穿高校思想政治教育體系革新全過程，滿足新時期人才培養需求。

參考文獻

［1］潘藝鑫.從新時代媒體融合看高職院校思想政治教育獲得感的提升［J］.高教學刊，2019（23）：177-179.

［2］葉建蒙.數字時代高職學生數智化思想政治教育體系研究［J］.品位·經典，2023（6）：85-87.

［3］趙碧云.數字化賦能高職“大思政課”協同育人標準體系研究［J］.華章，2024（3）：9-11.

［4］李春霞.微時代高職院校提升思想政治教育實效性工作路徑探究［J］.西部學刊，2024（12）：108-111.

［5］周麗莉，湯麗娟，賁卉貝.數字化手段融入高職院校思想政治教育的意義與路徑探究［J］.天南，2024（4）：16-18.