基于書院制的地方高校英語專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式研究

摘要：隨著全球融合程度的不斷上升、新產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，以培養(yǎng)單一語言輸出模式為目標(biāo)的傳統(tǒng)英語專業(yè)已經(jīng)不能滿足時(shí)代發(fā)展的需要。作為新時(shí)代高校育人模式改革的探索，書院的育人功能日益凸顯。本文提出了高校書院制育人模式下復(fù)合型英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式，通過構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為中心的教育體系、建立通識教育體系、建設(shè)書院導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)等措施培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型英語專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：書院制英語專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式

習(xí)近平總書記在給北京外國語大學(xué)老教授的回信中強(qiáng)調(diào)：“努力培養(yǎng)更多有家國情懷、有全球視野、有專業(yè)本領(lǐng)的復(fù)合型人才，在推動中國更好走向世界、世界更好了解中國上作出新的貢獻(xiàn)。”［1］可見，在全球化時(shí)代背景下培養(yǎng)復(fù)合型外語人才對國家發(fā)展具有重要的作用，是教育之大計(jì)、國家之大計(jì)。本文論述了地方高校復(fù)合型英語專業(yè)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀，以及書院制復(fù)合型英語專業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)勢與策略，為向社會培養(yǎng)英語專業(yè)復(fù)合型人才提供新思路。

一、地方高校復(fù)合型英語專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理念有待進(jìn)一步更新

隨著我國全球融合程度的不斷加深，國內(nèi)對英語專業(yè)人才的需求也不再局限于交際性和工具性。復(fù)合型英語專業(yè)人才的理念在20世紀(jì)80年代改革開放后逐漸發(fā)展起來，至今已經(jīng)有40多年的歷史，但大部分地方高校英語專業(yè)教學(xué)理念未能跟上時(shí)代的步伐，復(fù)合型英語專業(yè)人才培養(yǎng)的理念還僅停留在英語與其他學(xué)科的淺層交融方面。

（二）課程設(shè)置對培養(yǎng)目標(biāo)的支撐不夠

大部分高校英語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)符合時(shí)代發(fā)展，體現(xiàn)了復(fù)合型人才培養(yǎng)的需求，但對培養(yǎng)英語基本功的精讀、泛讀、聽力等課程設(shè)置較多，導(dǎo)致課程體系對培養(yǎng)目標(biāo)的支撐不足。個(gè)別高校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)也設(shè)有商務(wù)、旅游、教育等課程，在一定程度上擴(kuò)充了課程體系，支撐了培養(yǎng)目標(biāo)，但由于教材和專業(yè)等方面的限制，英語的聽說讀寫練習(xí)在授課過程中仍占據(jù)大部分內(nèi)容，沒有達(dá)到學(xué)科交融的目的。另外，還有部分高校希望通過鼓勵(lì)英語專業(yè)學(xué)生輔修第二專業(yè)、考取其他類從業(yè)資格證書的方式實(shí)現(xiàn)復(fù)合型英語專業(yè)人才的培養(yǎng)，但因?qū)W生對第二專業(yè)學(xué)習(xí)不夠深入，基礎(chǔ)知識不夠扎實(shí)等原因，復(fù)合型人才培養(yǎng)的效果有待考證。

（三）復(fù)合型師資隊(duì)伍有待進(jìn)一步建設(shè)

教師作為教學(xué)活動的組織者，是培養(yǎng)復(fù)合型英語專業(yè)人才的關(guān)鍵。但目前地方高校英語專業(yè)教師隊(duì)伍的復(fù)合型能力不強(qiáng)。英語專業(yè)教師自身的專業(yè)基礎(chǔ)基本都是英語專業(yè)，且與相關(guān)學(xué)院的交流也不足，導(dǎo)致其無法承擔(dān)復(fù)合型英語專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的重任。

（四）教學(xué)方式不靈活

英語專業(yè)教學(xué)中，教師以課堂教學(xué)為主，較為注重學(xué)生的語言技能培訓(xùn)，但是對學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)不夠。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，教師多采取“滿堂灌”的形式進(jìn)行教學(xué)，難以調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。單一、枯燥的課堂氛圍無法滿足當(dāng)今社會對英語專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，學(xué)生自身的英語綜合運(yùn)用能力也得不到有效提升。［2］

（五）實(shí)踐能力欠缺

目前各地方本科高校在對英語專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過程中，缺乏對其語言實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力欠缺。首先，實(shí)踐教學(xué)所占比重不足，一般低于30％。其次，實(shí)踐教學(xué)安排不合理，實(shí)踐教學(xué)一般集中在大學(xué)的第三或是第四學(xué)年，不利于助推專業(yè)成長。再次，地方高校英語專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不高。大部分高校對英語專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)較少，并且大部分實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)也只是重形式而輕內(nèi)涵，這也使部分英語專業(yè)學(xué)生應(yīng)試能力強(qiáng)，但結(jié)合社會需求運(yùn)用英語語言技能的能力不足。［3］

二、書院制復(fù)合型英語專業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)勢

高校書院制改革是現(xiàn)代高等教育中實(shí)行的教育改革，它是在借鑒西方高校住宿學(xué)院制優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，吸收我國古代傳統(tǒng)書院精神建立起來的一種創(chuàng)新型教育管理制度。其基本方式是打破現(xiàn)有的以院系為單位的管理模式，實(shí)行以住宿區(qū)域?yàn)閱挝弧⒖鐚I(yè)設(shè)置學(xué)院的住宿書院管理模式。［4］高校書院制以全人教育為理念，通過第二課堂活動實(shí)現(xiàn)通識教育和專才教育的結(jié)合，旨在培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才，有利于復(fù)合型英語專業(yè)人才的培養(yǎng)。

首先，書院的地理環(huán)境有利于復(fù)合型英語專業(yè)人才的培養(yǎng)。書院制培養(yǎng)模式下，不同專業(yè)的學(xué)生居住在同一個(gè)社區(qū)內(nèi)，不同學(xué)科的學(xué)生交流的機(jī)會因此增大，為復(fù)合型英語專業(yè)人才的發(fā)展提供了支持。

其次，書院的通識教育體系有利于復(fù)合型英語專業(yè)人才的培養(yǎng)。為符合“三全”育人理念，書院創(chuàng)建并實(shí)施了通識教育課程體系，其內(nèi)容涵蓋了歷史、文化、科學(xué)、哲學(xué)、生命等學(xué)科知識，使學(xué)生向著博學(xué)多才、博雅兼具的全人方向發(fā)展，這個(gè)目標(biāo)和復(fù)合型英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)完全契合。另外，書院開展豐富多彩的通識教育活動。如開展書院講學(xué)，英語專業(yè)學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自主選擇學(xué)術(shù)講座，在講座過程中，主講人以其專業(yè)素養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)積累對英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行思想引領(lǐng)，學(xué)生亦可大膽質(zhì)疑，與報(bào)告人討論，從而促進(jìn)英語專業(yè)學(xué)生獲得廣泛的人文和科學(xué)素養(yǎng)；組織書院社區(qū)活動，英語專業(yè)學(xué)生可根據(jù)個(gè)人發(fā)展需要自由選擇參與書院組織的社區(qū)活動，在活動中鍛煉實(shí)踐、交際、團(tuán)隊(duì)合作等能力，最終實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

再次，書院導(dǎo)師制有利于復(fù)合型英語專業(yè)人才的培養(yǎng)。很多高校的書院都建有齊全的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，包括育人導(dǎo)師、學(xué)業(yè)導(dǎo)師、社會導(dǎo)師和朋輩導(dǎo)師等，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)根據(jù)學(xué)生成長和發(fā)展規(guī)律，從生活、學(xué)業(yè)、職業(yè)規(guī)劃等方面對學(xué)生進(jìn)行全方位的指導(dǎo)，這有利于英語專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、書院制背景下復(fù)合型英語專業(yè)人才培養(yǎng)的策略

（一）確立全人教育理念

全人教育理念符合當(dāng)代教育的發(fā)展規(guī)律，也是社會發(fā)展的需要。在書院制背景下，英語專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)要確立全人教育的理念。在書院全人教育理念指導(dǎo)下成長起來的英語專業(yè)學(xué)生不僅英語專業(yè)能力突出，具備扎實(shí)的語言基礎(chǔ)與應(yīng)用能力，而且還具備較強(qiáng)的跨文化交際能力、創(chuàng)新精神和國際視野，是適應(yīng)我國對外交流、國家與地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、各類涉外行業(yè)及學(xué)術(shù)研究需要的英語專業(yè)人才和復(fù)合型英語人才。

在書院制背景下培養(yǎng)復(fù)合型英語專業(yè)人才可以從以下三個(gè)方面著手：首先，書院應(yīng)細(xì)化并落實(shí)目標(biāo)，將全人教育的理念轉(zhuǎn)化為具體的培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)需要將其分解為各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)。例如，品德方面包括道德修養(yǎng)、社會責(zé)任感和公民素養(yǎng)等，學(xué)識方面包括知識掌握、思維能力和創(chuàng)新能力等。其次，強(qiáng)化教育資源配備，為了實(shí)現(xiàn)全人教育的培養(yǎng)目標(biāo)，需要提供相應(yīng)的教育資源和支持，包括教育設(shè)施的配備、教育環(huán)境的創(chuàng)造、教育課程的設(shè)計(jì)等，教師需要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，統(tǒng)籌規(guī)劃各種資源，確保學(xué)生能夠得到全面的教育。再次，教師應(yīng)定期評估和調(diào)整，通過評估學(xué)生的發(fā)展情況和達(dá)成目標(biāo)的程度，及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)策略和方法，以保證培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）實(shí)行以學(xué)生為主體的培養(yǎng)方式

書院應(yīng)充分尊重英語專業(yè)學(xué)生的主體性，實(shí)行以學(xué)生為主體的培養(yǎng)方式，最終實(shí)現(xiàn)復(fù)合型英語專業(yè)人才的培養(yǎng)。在書院環(huán)境下，要發(fā)揮英語專業(yè)學(xué)生的主體性可以從以下幾個(gè)方面著手。

首先，書院成立自治委員會，并依托雙語社團(tuán)等組織開展特色實(shí)踐活動。例如，由自治委員會參與書院的日常管理和活動策劃，培養(yǎng)他們的領(lǐng)導(dǎo)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神；邀請學(xué)生參與書院通識課程的設(shè)計(jì)，提出自己的需求和建議，幫助書院設(shè)計(jì)適合自身發(fā)展的課程；依托雙語研學(xué)社等社團(tuán)組織開展形式多樣的雙語活動。其次，建立學(xué)生朋輩導(dǎo)師制度，由綜合素質(zhì)優(yōu)異的高年級本科生或研究生擔(dān)任導(dǎo)師，指導(dǎo)英語專業(yè)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)和發(fā)展規(guī)劃，克服英語學(xué)習(xí)障礙，探索高效的英語學(xué)習(xí)方法，并指導(dǎo)英語專業(yè)學(xué)生利用自身優(yōu)勢和特長促進(jìn)個(gè)人成才。再次，建立評價(jià)和反饋機(jī)制，定期聽取學(xué)生的意見和建議，了解他們的需求和困惑。根據(jù)學(xué)生的反饋，書院及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方式和方法，提高培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生滿意度。

（三）優(yōu)化書院通識教育體系

豐富的通識教育內(nèi)容，是培養(yǎng)復(fù)合型英語專業(yè)人才的重要渠道。優(yōu)化書院通識教育可以從以下三個(gè)方面著手。

首先，建立全面的通識教育課程體系。通識教育作為專業(yè)化教育的補(bǔ)充，豐富了復(fù)合型英語專業(yè)培養(yǎng)體系，有利于英語專業(yè)學(xué)生形成全面的知識結(jié)構(gòu)。書院可以通過打造模塊化通識課程群實(shí)現(xiàn)復(fù)合型英語專業(yè)人才培養(yǎng)。通識教育課程內(nèi)容應(yīng)涉及公共基礎(chǔ)知識、人文藝術(shù)知識、綜合素養(yǎng)知識及學(xué)科專業(yè)知識。公共基礎(chǔ)知識是了解社會和未來社會走向的基礎(chǔ)，如計(jì)算機(jī)、品德修養(yǎng)等；人文藝術(shù)知識可以拓寬英語專業(yè)學(xué)生的知識面，提升其人文素養(yǎng)及內(nèi)在氣質(zhì)；綜合素養(yǎng)知識可以提升英語專業(yè)學(xué)生的禮儀素養(yǎng)及社交能力；學(xué)科專業(yè)知識則是英語專業(yè)外的其他學(xué)科內(nèi)容，這些課程可以與英語專業(yè)相結(jié)合，幫助學(xué)生拓寬視野，提高其跨學(xué)科的能力。

其次，開展特色鮮明的通識教育活動，實(shí)現(xiàn)復(fù)合型英語專業(yè)人才培養(yǎng)。如通過學(xué)術(shù)講座和研討會、學(xué)生社團(tuán)組織、社區(qū)活動等方式讓學(xué)生接觸到前沿的學(xué)術(shù)研究和思想，培養(yǎng)他們的領(lǐng)導(dǎo)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，讓英語專業(yè)學(xué)生在活動中感受科研與實(shí)踐的綜合魅力。

再次，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，書院開展社會實(shí)踐項(xiàng)目，讓英語專業(yè)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際問題的解決中，增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力和社會責(zé)任感，培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。

（四）強(qiáng)化書院導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

導(dǎo)師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引導(dǎo)者，而且是學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)者，是書院制度建設(shè)中不可或缺的角色。書院要積極整合高水平師資隊(duì)伍，組建優(yōu)秀導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，積極鼓勵(lì)導(dǎo)師外出參加學(xué)術(shù)交流與合作，開闊視野，并定期開展多種類型的優(yōu)秀導(dǎo)師培養(yǎng)和交流活動，總結(jié)在學(xué)生引導(dǎo)方面的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，書院還應(yīng)加強(qiáng)“雙師型”導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)師指導(dǎo)復(fù)合型英語專業(yè)人才的培養(yǎng)。

（五）營造復(fù)合型英語專業(yè)人才培養(yǎng)的文化氛圍

首先，注重書院物理環(huán)境的優(yōu)化。良好的物理環(huán)境對陶冶高尚情操、養(yǎng)成良好習(xí)慣、提高自身修養(yǎng)方面有著潛移默化的影響，書院要為復(fù)合型英語專業(yè)人才的培養(yǎng)提供良好的物理環(huán)境。

其次，書院要注重書籍的浸潤作用。在書院設(shè)置圖書館、閱讀室，為英語專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)提供便利。書院應(yīng)挑選經(jīng)驗(yàn)豐富的教師組織讀書會、讀書競賽等閱讀活動，培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生閱讀習(xí)慣、提升其知識儲備量，最終助力實(shí)現(xiàn)對英語專業(yè)學(xué)生復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

再次，書院舉辦形式多樣的文化活動。書院舉辦沙龍、下午茶等活動，讓學(xué)生在探討和辯論中碰撞思想，啟迪智慧，促進(jìn)英語專業(yè)學(xué)生跨學(xué)科思想的形成。

（六）構(gòu)建“學(xué)院＋書院”雙院協(xié)同育人機(jī)制

學(xué)院主要通過第一課堂的方式開展專業(yè)教育，統(tǒng)籌學(xué)生的學(xué)業(yè)管理。書院主要通過第一課堂以外的培養(yǎng)方式開展綜合素質(zhì)教育，統(tǒng)籌管理第二課堂。學(xué)院和書院為兩個(gè)獨(dú)立的育人機(jī)構(gòu)，可發(fā)揮各自優(yōu)勢形成復(fù)合型人才培養(yǎng)合力。首先，凝聚發(fā)展共識，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)。地方高校成立“學(xué)院＋書院”雙院協(xié)同育人委員會協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)對接各書院與學(xué)院的聯(lián)絡(luò)工作，根據(jù)工作需要，定期召開會議，加強(qiáng)日常溝通與聯(lián)系等，達(dá)成書院和學(xué)院發(fā)展理念的共識并解決“雙院協(xié)同”過程中的困難。其次，建立信息共享機(jī)制，促進(jìn)育人工作高效開展。利用智慧校園建設(shè)平臺，構(gòu)建書院制育人模式下學(xué)生教育管理雙院信息共享機(jī)制。學(xué)院及時(shí)向書院通報(bào)教育教學(xué)中學(xué)生的問題，書院及時(shí)向?qū)W院通報(bào)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)過程中存在的問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)院與書院學(xué)生信息互通與共享。再次，整合優(yōu)化雙院資源配置。整合學(xué)院的學(xué)術(shù)資源，如師資力量、課程設(shè)置、科研平臺等，開設(shè)通識課程，夯實(shí)書院導(dǎo)師制建設(shè)，舉辦學(xué)術(shù)報(bào)告、沙龍、文化節(jié)等，為書院提供學(xué)術(shù)支持。利用書院的文化資源，如書院圖書資料室、講座、文化活動等，營造濃厚的文化氛圍，豐富英語專業(yè)學(xué)生的精神生活。最后，創(chuàng)新復(fù)合型英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式。探索跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的課程設(shè)置，鼓勵(lì)學(xué)生拓寬知識面；組織跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的書院制實(shí)驗(yàn)班，集中優(yōu)質(zhì)資源實(shí)行小班化、精英化培養(yǎng)，并加強(qiáng)人才培養(yǎng)的特殊性和個(gè)性化，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實(shí)、視野開闊的復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

（七）打造產(chǎn)教融合全新平臺

產(chǎn)教融合在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生就業(yè)方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，在書院制背景下，產(chǎn)教融合平臺要突破傳統(tǒng)限制，最終實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、跨專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過深入社會實(shí)踐調(diào)查或是與用人單位合作建立工作室等方式，明確英語專業(yè)相關(guān)的崗位情況及能力需求，然后以此為基礎(chǔ)，填補(bǔ)學(xué)院英語專業(yè)培養(yǎng)方案的不足，優(yōu)化書院人才培養(yǎng)體系，構(gòu)建適應(yīng)社會需求的校企合作人才培養(yǎng)新機(jī)制。

（八）整合國際優(yōu)質(zhì)資源

把外語和專業(yè)知識結(jié)合起來的教學(xué)方法是一種有效的復(fù)合型人才培養(yǎng)方法。例如，英國、日本、新加坡等國家將外語和某些專業(yè)學(xué)科結(jié)合起來，開設(shè)專業(yè)外語課，探索全新的外語教學(xué)方法。書院可以借鑒這種外語教學(xué)改革先例，通過整合本校外國語學(xué)院、國際教育學(xué)院的優(yōu)質(zhì)資源共同開發(fā)全英文授課的專業(yè)課程。同時(shí)，書院可以邀請海內(nèi)外知名學(xué)者為英語專業(yè)學(xué)生授課或作報(bào)告，讓英語專業(yè)學(xué)生在國內(nèi)即可體驗(yàn)優(yōu)秀的國際化課程和教育，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時(shí)提升英語實(shí)踐應(yīng)用能力，最終實(shí)現(xiàn)復(fù)合型英語專業(yè)人才的培養(yǎng)。

四、結(jié)語

書院制對于復(fù)合型英語專業(yè)人才的培養(yǎng)具有促進(jìn)作用，有利于推動高校英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，從而培養(yǎng)出更加符合當(dāng)下社會需求的英語專業(yè)復(fù)合型人才。在全球國際化背景下，高校英語專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，落實(shí)高校書院制育人模式改革，培養(yǎng)實(shí)踐能力更強(qiáng)的復(fù)合型英語專業(yè)人才，為社會貢獻(xiàn)力量。

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*基金項(xiàng)目：河南省教育科學(xué)規(guī)劃2023年度一般課題“基于書院制的師范類人才培養(yǎng)模式研究”（2023YB0159）。