小學勞動教育與德智體美“五育融合”的有效策略

【摘 要】本文從以勞樹德、以勞啟智、以勞健體、以勞育美的角度，探討了勞動教育與德智體美“五育融合”的有效策略。教師應通過創新性的教育手段，不斷推動勞動教育與德智體美“五育融合”的深入發展。

【關鍵詞】五育融合 小學勞動教育

勞動教育作為促進學生全面成長的重要途徑，在當前教育改革與發展中備受關注。通過勞動實踐活動，學生不僅能夠培養實際操作能力和創新思維，還能夠在實踐中體驗生活、領悟知識、培養品格。然而，傳統的勞動教育往往停留在簡單的體力勞動層面，未能充分發揮其與德智體美“五育融合”的作用。因此，深入研究勞動教育與德智體美“五育融合”的有效策略，對于推進教育教學改革、促進學生綜合素養發展具有重要意義。

一、以勞樹德，培養學生的優秀品格

勞動教育不僅僅是一種技能的培養，更是一種品德的塑造。通過參與勞動實踐，學生能夠培養自律、堅毅、勤勞等品格，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；在勞動過程中，與他人分工合作，有利于培養學生的團隊合作精神和責任意識?；趯W生的成長環境，教師可以從生活入手，挖掘生活中的相關元素，讓學生從生活中汲取勞動的智慧。

一是創設貼近學生生活的勞動教育場景。教師可以通過設計和組織一些貼近學生生活的勞動教育活動，讓學生在實踐中體驗到勞動的樂趣和意義。例如，教師可在校園內建立起小型的花園或農田，讓學生親自參與種植和管理，從而感受到種植的辛勤和收獲的喜悅。二是引導學生通過生活勞動體驗品德教育的力量。例如，教師可組織學生分工合作，共同完成一項勞動任務，在合作的過程中培養他們的團隊合作精神和責任意識；或者安排學生參與一些社會公益活動，讓他們親身感受到幫助他人的喜悅和成就感，從而培養他們的奉獻精神和社會責任感。三是引導學生從生活中汲取優秀道德品質。通過日常生活中的勞動實踐，教師可以引導學生從生活中汲取道德品質，培養他們的自律、堅毅、勤勞等品格。例如，在班級勞動活動中，教師可以及時表揚和鼓勵那些勤勞、負責任的學生，讓他們成為班級勞動的榜樣。同時，教師還可以通過講述勞動英雄的故事等方式，激勵學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養他們的責任意識和奉獻精神。

教師通過創設貼近學生生活的勞動教育場景，引導學生通過生活勞動體驗品德教育的力量，并從生活中汲取優秀道德品質，能夠將小學勞動教育與德育進行有機融合，在提升學生勞動素養的同時促進其品德素養的培育。

二、以勞啟智，提升學生的思維水平

將勞動教育與智育相結合，可以為學生提供更加廣闊的學習平臺，激發他們的思維潛能和創新能力。通過參與勞動實踐活動，學生可以掌握實用的技能，還能夠不斷地接觸新的知識和技能，不斷地進行思考和實踐，從而形成良好的學習習慣和學習態度。這種綜合素養的培養和終身學習意識的形成，有助于學生在面對各種挑戰和困難時保持樂觀、積極的態度，不斷地提升自己，實現個人價值。

同時，在勞動實踐中，學生不僅需要按照既定的流程和方法進行操作，還需要發揮自己的想象力和創造力，從實踐中發現問題、思考解決方案，并通過嘗試和實踐驗證自己的想法。這種鍛煉能夠激發學生的創新意識和創造能力，培養他們解決問題的能力和實踐探索精神。教師可以提供多樣化的學習資源和工具，為學生提供廣闊的學習平臺。例如，教師可引導學生利用圖書館、互聯網等資源，了解相關領域的知識和信息；提供各種實驗器材、工具設備，讓學生在實踐中探索和發現，培養他們的動手能力和創新思維。

三、以勞健體，發展學生的身體素質

將勞動教育與體育相結合，可以有效促進學生身體健康和全面發展。通過參與勞動實踐活動，學生能夠進行身體力行的勞動，鍛煉身體各個部位，提高身體素質和抗壓能力。這種鍛煉不僅有助于預防和糾正學生的不良體態，還能夠增強學生的免疫力，提高身體的抵抗力，為他們的身心健康打下堅實的基礎。為此，教師可以設計多樣化的勞動實踐活動，包括園藝種植、校園清潔、植樹造林等，讓學生參與不同類型的體力勞動。

小學勞動教育與體育的深度融合，還可為學生的學習生活增添無限的樂趣與挑戰。以“趣味搬運南瓜”這一特色活動為例，學生在校園勞動基地中親身體驗勞動的艱辛與喜悅。他們不僅要學習如何種植、精心護理南瓜，還要通過接力搬運、障礙穿越等富有創意的體育小游戲，將沉甸甸的南瓜從勞動基地運送到學校的指定區域。這樣的活動設計，不僅讓學生在勞動實踐中鍛煉了身體，增強了體質，更讓他們深刻感受到了勞動帶來的成就感與快樂。這種勞動教育與體育相結合的方式，不僅為學生的全面發展注入了新的活力，更為他們未來的學習和工作奠定了堅實的基礎，讓他們在成長的道路上更加自信、堅定。

四、以勞育美，提高學生的審美素養

將勞動教育與美育相結合，有助于培養學生的美感和審美情趣。在勞動過程中，教師可以引導學生觀察周圍的自然景物和人文景觀，讓他們領略美的魅力，激發他們的審美情趣和創造潛能，從而培養出獨特的審美情趣和品味。此外，勞動教育與美育相結合，還有助于培養學生的藝術表現力和創造力。教師可以設計一些具有美感的勞動任務，讓學生在實踐中體驗美的魅力。例如，教師可以組織學生進行校園環境美化活動，讓他們參與設計和制作校園裝飾物，如壁畫、雕塑、黑板報等。通過這樣的活動，學生不僅能夠鍛煉動手能力，還能夠感受到美的創造過程，培養審美情趣。

在美術課堂上，教師可不再局限于教室內的理論講解，而是引領學生走進田間地頭、工廠車間，讓他們在真實的勞動場景中尋找創作靈感。學生親手觸摸泥土，感受農作物的生長；親眼見證匠人的精湛技藝，體會勞動背后的汗水與智慧。這樣的實踐活動，不僅鍛煉了學生的動手能力，更激發了他們對美的獨特感悟，從而讓一幅幅充滿生活氣息和勞動精神的作品躍然紙上。

音樂與舞蹈課程同樣可融入勞動的元素。在勞動歌曲的旋律中，學生感受到了勞動的節奏與力量，他們用自己的歌聲和舞姿，演繹著勞動者的辛勤與堅韌。此外，教師可鼓勵學生結合勞動經歷，創作屬于自己的音樂作品或舞蹈劇目，這不僅是對學生藝術才華的展現，更是對勞動精神的頌揚。

通過勞動教育與美育的深度融合，學生不僅提升了審美素養和文化修養，更在心靈深處種下了尊重勞動、熱愛生活的種子。這種教育方式，讓學生更加珍惜每一次勞動的機會，更加懂得欣賞生活中的美好，為他們的全面發展奠定了堅實的基礎。

綜上所述，小學勞動教育與德智體美“五育融合”的有效策略不僅是教育改革的必然選擇，更是推動教育事業不斷向前發展的動力源泉。在今后的教育實踐中，教師應當更加注重勞動教育的落實，創造更多適合學生發展需求的勞動教育場景。此外，學校和社會應提供更多支持和資源，為勞動教育的開展提供保障，創造良好的教育環境和氛圍。只有通過各方的不懈努力，才能讓勞動教育與德智體美“五育融合”的理念真正落地生根，才能更好地促進學生全面素養的提升。

（作者單位：福建省德化縣第五實驗小學" " 責任編輯：蘇少偉）