小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)滲透鄉(xiāng)土紅色資源路徑的探索

【摘 要】本文從挖掘教材資源、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、開展實踐教學(xué)、組織主題活動等方面出發(fā)，探尋在小學(xué)道德與法治課堂滲透鄉(xiāng)土紅色資源的實施路徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)課堂 道德與法治 鄉(xiāng)土紅色資源 滲透路徑

將鄉(xiāng)土紅色資源滲透到小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中，是堅持立德樹人根本任務(wù)的要求，是促進教育縱深發(fā)展的必然趨勢。鄉(xiāng)土紅色資源，指區(qū)域性的紅色資源，包含以其為載體的革命遺址、革命文物、紀(jì)念館等物質(zhì)資源和紅色精神、紅色文學(xué)作品等非物質(zhì)資源。它們有助于學(xué)生了解我國的革命歷史，是繼承和發(fā)揚革命精神的重要依據(jù)。在當(dāng)前的小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)積極探尋滲透鄉(xiāng)土紅色資源的路徑，設(shè)計富有地方特色的教學(xué)活動，以此構(gòu)建高效的道德與法治課堂。

一、在小學(xué)道德與法治課堂中滲透鄉(xiāng)土紅色資源的原則

第一，應(yīng)把握深挖教材資源的教學(xué)原則。小學(xué)道德與法治教學(xué)的立身之本，就是挖掘教材資源，實現(xiàn)鄉(xiāng)土紅色資源的滲透。

第二，應(yīng)把握組織實踐學(xué)習(xí)的教學(xué)原則。實踐教學(xué)是一種以實踐活動為載體的教學(xué)方法，讓學(xué)生在實踐中學(xué)到知識和掌握知識。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，為了促進鄉(xiāng)土紅色資源的有效滲透，教師可通過實踐活動，組織學(xué)生參觀區(qū)內(nèi)的紅色教育基地，參加紅色主題活動，讓學(xué)生親身體驗和感受當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土紅色資源的魅力，促進當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土紅色資源的有效運用。

第三，應(yīng)把握主題活動實施的教學(xué)原則。為了更好地滲透鄉(xiāng)土紅色資源，教師可在課堂上組織學(xué)生開展講紅色故事、唱紅色歌曲等主題活動，讓學(xué)生在主題活動中感受紅色資源的魅力，從而使學(xué)生的道德素養(yǎng)得到進一步提升。

二、在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)滲透鄉(xiāng)土紅色資源的路徑

1.挖掘教材資源，將鄉(xiāng)土紅色資源滲透于課堂。

在當(dāng)前的小學(xué)道德與法治教學(xué)中，要想在課堂中滲透鄉(xiāng)土紅色資源，教師首先要做的就是認(rèn)真研讀教材內(nèi)容，挖掘教材中相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，而后在教學(xué)中潛移默化地滲透鄉(xiāng)土紅色資源，使學(xué)生在掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識的同時，了解和感受鄉(xiāng)土紅色資源的價值和意義。

如二年級上冊第四單元第15課《可親可敬的家鄉(xiāng)人》，旨在通過教學(xué)，使學(xué)生了解到普通勞動者工作的意義，并能從內(nèi)心感謝、尊重、珍惜其提供的服務(wù)。針對本節(jié)課的內(nèi)容，為強化學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，教師可先詳細(xì)講解教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解勞動的意義，認(rèn)識到每個勞動者都在為我們的生活做貢獻。在此基礎(chǔ)上，教師再將鄉(xiāng)土紅色資源融入其中，向?qū)W生介紹永泰縣的革命英雄黃琬。黃琬為了掩護主力部隊安全撤退，在面對危險時仍沉著應(yīng)戰(zhàn)，最后被捕、英勇就義，他的光輝形象和高尚品質(zhì)永遠(yuǎn)活在人們心中。這樣的例子不僅豐富了教材內(nèi)容，還讓學(xué)生更加深刻地理解了家鄉(xiāng)人的可親可敬，增強學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

2. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，升華學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感知。

在道德與法治教學(xué)中滲透鄉(xiāng)土紅色資源，教師可通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，增強學(xué)生的認(rèn)知。情境教學(xué)法是一種以學(xué)生為中心，通過創(chuàng)設(shè)真實或者模擬情境的方式，讓學(xué)生在情境中思考、分析和探究，對于調(diào)動學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動機，強化學(xué)生的道德情操有很大幫助。因此，教師可有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，升華學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

如五年級下冊《中國有了共產(chǎn)黨》一課，旨在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)深入了解“開天辟地的大事變”“星星之火可以燎原”及“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”等板塊的知識內(nèi)容。教學(xué)中，教師可結(jié)合當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土紅色資源精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。例如，通過運用多媒體展示，向?qū)W生呈現(xiàn)由中共永泰縣委黨史和地方志研究室提供的“永泰縣游擊隊建立的故事”歷史圖片和相關(guān)人物采訪畫面，使學(xué)生了解永泰人任達(dá)以特派員的身份回到永泰家鄉(xiāng)發(fā)展黨組織，在艱苦的環(huán)境中建立了永泰縣的共產(chǎn)黨組織的相關(guān)史實。這一組織的建立，給永泰革命帶來了生機和活力，也點燃了革命火種。為了讓學(xué)生更加深入地了解這一段歷史，教師還可通過角色扮演的活動情境，讓學(xué)生分別扮演任達(dá)、農(nóng)民、敵人等角色，通過模擬場景還原歷史事件，讓學(xué)生親身體驗和感受革命年代的艱辛與殘酷。這樣的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，既培養(yǎng)了學(xué)生的歷史素養(yǎng)和家國情懷，也為愛國主義教育的開展注入新的活力。

3. 開展實踐教學(xué)，深入探究鄉(xiāng)土紅色資源。

在教學(xué)中，教師應(yīng)綜合學(xué)生的學(xué)情，以及教材內(nèi)容，積極組織學(xué)生深入紅色教育基地、紀(jì)念館等鄉(xiāng)土紅色資源場所，通過實踐活動來深化學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，進一步提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，為道德與法治課堂注入新的動力。

如在五年級下冊《不甘屈辱 奮勇抗?fàn)帯返慕虒W(xué)中，為了更好地滲透鄉(xiāng)土紅色資源，教師可組織學(xué)生開展參觀活動，如帶領(lǐng)學(xué)生前往永泰縣嶺路鄉(xiāng)“紅色革命遺址”教育基地、永泰縣塘前鄉(xiāng)“中共福建省委舊址紀(jì)念館”等地，讓學(xué)生切實體悟紅色歷史的氛圍和精神。在參觀過程中，教師可向?qū)W生講述永泰地區(qū)革命英雄人物，及其不甘屈辱、奮勇反抗的事跡，使學(xué)生更真切地了解其背后的歷史故事和文化內(nèi)涵，感受鄉(xiāng)土紅色資源的魅力和價值。同時，教師可以安排學(xué)生開展訪談活動，邀請當(dāng)?shù)氐募t色文化專家、老黨員、老革命家后人等，與學(xué)生面對面地交流和接受學(xué)生的訪談，加深學(xué)生對鄉(xiāng)土紅色資源的了解。

4. 組織主題活動，深化鄉(xiāng)土紅色資源的滲透。

為了更好地在課堂上滲透鄉(xiāng)土紅色資源，教師還可組織相關(guān)的主題活動，如紅色故事演講、歌曲演唱等，讓學(xué)生通過主題活動，更直觀地了解鄉(xiāng)土紅色歷史，感受紅色文化的魅力。

如五年級下冊《奪取抗日戰(zhàn)爭和人民解放戰(zhàn)爭的勝利》這一課，旨在通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成強烈的民族自信心和自尊心，增強學(xué)生的愛國主義情感。針對本課的教學(xué)，為了更好地滲透鄉(xiāng)土紅色資源，教師可以永泰地區(qū)的鄉(xiāng)土紅色文化為例，組織紅色故事演講主題活動，通過講述永泰革命先烈英勇頑強的故事，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，同時引導(dǎo)學(xué)生從中提煉出諸如勇敢、頑強、信念堅定等品質(zhì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成正確的價值觀。教師還可組織紅色歌曲演唱的主題活動，通過讓學(xué)生學(xué)唱一些鄉(xiāng)土紅色歌曲，傳頌革命先烈的英勇精神和堅定信念，使學(xué)生進一步感受紅色文化的魅力，在歌聲中培養(yǎng)學(xué)生的道德情操。此種組織主題活動滲透鄉(xiāng)土紅色資源的方式，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，讓課堂更加生動有趣、更具實效性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和社會責(zé)任感。

總而言之，在當(dāng)前的道德與法治學(xué)科課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)利用創(chuàng)新性的教學(xué)方法，深化紅色資源文化教育，通過挖掘教材資源、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、開展實踐教學(xué)、組織主題活動等滲透路徑，構(gòu)建高效課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受家鄉(xiāng)的紅色文化，進而全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（作者單位：福建省永泰縣第二實驗小學(xué)" " 責(zé)任編輯：蘇少偉）