如何開展“長文短讀”

楊松巖

語文閱讀非常重要，它不僅可以增加詞匯量，還可以提高閱讀理解能力和語感，提高語文成績。中考閱讀當中，文學類文本閱讀的總字數逐年上升，以2023年語文中考閱讀（廣東卷、福建卷、河北卷等）為例，一篇現(xiàn)代文閱讀的字數居然有1800—2200字，而且還要完成若干問題，在考場時間本來就不充裕的情況下，這無疑會加重同學們的負擔。但閱讀量的增加是一個不可逆轉的方向，我們只能提升自己的閱讀速度和快速反應能力。為了應對這樣的“長文”，我們需要掌握閱讀的技巧和策略，只有這樣才能在中考閱讀當中立于不敗之地。

在此，筆者引入“長文短讀”的閱讀方法，顧名思義，所謂“長文短讀”就是將長篇幅的文章讀短，讓我們在有限的時間內領會文章內容和內涵、明確文章中心思想，讀懂文本。為此，本文以著名作家賈平凹的《一棵小桃樹》為例，談談如何開展“長文短讀”，希望為廣大學子的閱讀之路提供一點啟發(fā)。

一、文本概說

《一棵小桃樹》是賈平凹的一篇散文，入選部編版《語文》七年級下冊第五單元，這是一篇運用托物言志寫就的散文作品，是作者有感于生活的力作，這篇散文表面上是寫小桃樹的“前世今生”，實際上講述的卻是自己的人生經歷，當中“小桃樹”的經歷具有一定的普遍性，適合每一個年齡段的讀者閱讀，更值得現(xiàn)實中每一個人細細品味。全文2200字左右，如果放在中考閱讀文學類文本當中，在篇幅上無疑算作比較長的文本了，不妨以其為例開啟今天的“長文短讀”之旅。

二、策略分析

（一）把握文本內容

對于文本閱讀，把握和弄懂當中的內容應該是最緊迫的事情。把握文本內容的方式有很多種，第一種是歸納要素法。中考文學類文本閱讀選擇的無非是散文或者記敘文，但不管散文還是記敘文都要滿足以下的要素——時間、地點、人物（事物）、事件（起因、經過、結果）。在《一棵小桃樹》這篇文章當中，我們將多重要素組合成句——多年前的秋天，我在院子里埋下了一顆桃核，多年以來一直都不曾照料，導致它弱小，幾乎“夭折”，到最后居然開滿灼灼的桃花，呈現(xiàn)旺盛的生命力。誠然，有些文本的要素是不太具備的，那么結合文本閱讀，一些要素我們可以選擇性放棄，比方說時間和地點。除了要素歸納，我們還可以采用合并段落的方法，也就是經常談及的給文章劃分層次。以《一棵小桃樹》為例，第一段是引題，這段作為總起段，表達自己對小桃樹的情感，可以單獨劃分；第二段寫的是小桃樹當前之景，寫出自己的無可奈何，也可以單獨劃分；第三段是寫兒時的“我”受奶奶啟發(fā)種下了桃核；第四段，寫它拱出一點嫩綠；第五段，寫它遭受到了冷落；第六段，寫它生長得慢；第七段，寫它遭到了遺忘；第八段，寫奶奶去世了，而小桃樹也長高了。閱讀這些段落，我們可以發(fā)現(xiàn)第三到第八段其實是可以合起來成為第三部分，總的在講述——小桃樹在艱難成長；至于后面的五段，可以合起來成為第四部分，是作者在抒發(fā)自己的情感。通過這樣的兩種方式，我們初步掌握了文本的內容，這為我們下一步的深入閱讀打下了基礎。

（二）掌握文本線索

線索是情節(jié)發(fā)展的脈絡，它聯(lián)絡故事中的每個時間和場面，從而貫穿整個情節(jié)，使整篇文章條理清晰，層次分明；同時，厘清線索還能讓我們清晰明白作者之所指。當然，一篇文章以什么為線索，其根本是由文章的中心決定的，至于文章的中心是什么，我們暫且擱置一邊。《一棵小桃樹》這篇散文有明、暗兩條線索，不妨列表來分析（見下表）。

通過這個表格，我們發(fā)現(xiàn)：小桃樹就是“我”的“化身”，小桃樹的經歷已然就是“我”的經歷，兩條線索最終交織在一起，比起直接的表達更加自然和感人，更能引發(fā)讀者的共鳴。另外，線索又與敘述的順序緊密聯(lián)系在一起，一般說來，敘述順序包括順敘、倒敘和插敘三種類型，我們在閱讀的時候一定要分清楚，這樣才能把握文本中的線索。比方說本文是運用倒敘的敘述方式，先介紹小桃樹的當前境況，而后從開始栽種小桃樹到整個成長過程談起，雖然設置了懸念，但也讓我們在后續(xù)的閱讀中抽絲剝繭地體會到作者這種前后呼應的寫作手法，閱讀的過程似乎豁然開朗。

（三）品味文本情感

劉勰說：“披文入情。”人非草木，豈無感情？一個作家在寫作時肯定傾注了自己的情感。《一棵小桃樹》也是如此。文章的開頭一段就已經包含無窮的深情：深情到懺悔，應該為這棵小桃樹寫點什么。后來回想起當初種下時希望它能帶來幸福，所以偏愛它；后來，看見它孱弱不堪，因遺忘了它而感到難過；再后來，看見小桃樹在風雨中掙扎，內心感到痛苦而無可奈何；最后，看見小桃樹勇敢搏擊風雨，還保留了一個將要綻放的花苞，內心充滿欣慰和感動。于是，我們看到了文章當中一條有形的情感鏈：小桃樹不但是作者的象征，也是生活中我們每一個人的象征。

（四）分析文本哲理

在中考的閱讀當中，往往有這樣的題目——“文中主人公的成長經歷對你的成長有什么影響，請你結合自己的成長經歷中最深刻的一點來談談”或者“探究本文的主題及其現(xiàn)實意義”。這一類的題目屬于探究感悟類，是中考文學類文本常見的題目之一，也是分值最高的類型。回到本文當中來，小桃樹的成長和“我”的人生經歷是相互交叉的。總的來說，小桃樹的艱難成長體現(xiàn)在：其一，在遺忘中破土而出；其二，在嘲笑中默默生長；其三，在成長中險些夭折；其四，在開花時風雨摧殘，最終，涅槃重生，在最美的時代綻放最美麗的自己。作者是想借小桃樹抒發(fā)自己的宏偉志向和人生理想——生活本身并不是一帆風順的，那么，面對人生的困苦和磨難，我們要頑強地斗爭，不懈地追求，才能創(chuàng)造出美好的未來，實現(xiàn)最美的理想。聯(lián)系作者賈平凹的生平：賈平凹從一個在大山出生的孩子到舉世聞名的作家，他的人生之路是萬分曲折的，但是他憑借著自己的努力開創(chuàng)了屬于自己的事業(yè)。那么，同學們立足自己的人生來思考一下，當前的我們不也是一樣嗎？雖然我們還是學生，但也有宏偉的志向，畢竟當今社會日新月異，競爭非常激烈，如果不掌握扎實的知識，如何在將來一步步地走出堅實的腳印呢？

特別注意的是，在中考閱讀當中，也總有賞析關鍵句子的題目。回答這類問題關鍵還是回歸文本，只有在讀懂文本的情況下，才能明白這樣的一個邏輯——文本所有的描寫、抒情、說明、議論等表達方式或者托物言志、象征等表現(xiàn)手法都是為了主題服務，答題的時候立足主題，就不會偏離題旨。

三、說在最后

當代作家陳安之曾說過“所有成功者都是善于閱讀者。”可見，閱讀是如此的重要。閱讀是個性化行為，是讀者、文本、作者三者相互對話的過程，只有通過有效的閱讀才能把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。當今世界步入信息化時代，如果不能從浩如煙海的信息當中抽絲剝繭，尋找到對自己有意義、有價值的信息，那么一個人將會被信息所淹沒，閱讀也會變得毫無意義。“長文短讀”是構建閱讀能力大廈的基礎，從點滴學起、從點滴做起、從點滴讀起，我們也能將“長文”變“短文”，在有限的時間內掌握、辨別更多的信息，讓其為自己的閱讀能力添磚加瓦，最終實現(xiàn)自我閱讀能力的提升。此所謂“會當凌絕頂，一覽眾山小”。誠如此，善莫大焉。