立德樹人視角下小學(xué)道德與法治信息化教學(xué)策略

立德樹人視角下，將信息技術(shù)和小學(xué)道德與法治課程融合在一起，對小學(xué)道德與法治課程改革及學(xué)生道德素養(yǎng)、法治觀念的養(yǎng)成具有促進(jìn)作用，還可以豐富課程教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在獲得視覺、聽覺體驗(yàn)的同時加深對相關(guān)知識的理解與記憶。同時，通過對信息技術(shù)的整合運(yùn)用，還可以轉(zhuǎn)變小學(xué)道德與法治的教學(xué)方式，增強(qiáng)課堂上的師生互動和學(xué)生參與程度，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀。

一、基于立德樹人理念，突出課堂人文性

小學(xué)道德與法治課程富有人文色彩，所以在利用信息技術(shù)對小學(xué)道德與法治教學(xué)資源進(jìn)行拓展時，可結(jié)合課程要求，引入具有代表性的人文故事，從人文思想及人文關(guān)懷的角度培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀道德品質(zhì)。教師可利用數(shù)字化資源對人文故事進(jìn)行整合，通過圖片、視頻、音頻等形式對人文故事進(jìn)行講解，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

例如，在教學(xué)“我們的節(jié)假日”時，教師可以以“毛澤東三起三落”故事為媒介，幫助學(xué)生了解偉人的革命事跡，逐步建立起“接班人”的意識，還可以以中華人民共和國成立前后的照片作為對比素材，使學(xué)生產(chǎn)生視覺層面的沖擊，讓他們切實(shí)感受到國家的發(fā)展。

如此，在進(jìn)行教育資源整合與拓展的過程中，教師可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，利用信息資源豐富小學(xué)道德與法治的教學(xué)內(nèi)容，將人文故事與道德素養(yǎng)結(jié)合在一起，提升課程內(nèi)容的豐富性及育人價值。

二、以信息技術(shù)為手段，提升課堂智慧性

立德樹人視角下，教師可從智慧啟蒙、科學(xué)思想養(yǎng)成及人生啟迪的角度，對小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，融合信息技術(shù)手段，提高課堂教學(xué)效率。在利用信息資源對課程內(nèi)容進(jìn)行編排時，應(yīng)突出內(nèi)容的思想性、教育性、時效性，讓學(xué)生自主思考其中蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵及文化精髓，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而作出正確的價值選擇。

例如，在教學(xué)“多樣的交通和通信”時，教師可以從智慧交通及出行安全的角度出發(fā)，讓學(xué)生在了解交通出行方式演變的同時認(rèn)識到安全出行的意義。為進(jìn)一步提升課堂學(xué)習(xí)的趣味性，教師還可以開展交通工具優(yōu)劣對比的活動，讓學(xué)生分析不同交通工具的優(yōu)劣勢，進(jìn)而掌握交通工具的實(shí)際作用。同時，教師還需要著重引導(dǎo)學(xué)生了解并掌握各種交通法規(guī)，讓學(xué)生從小樹立遵守交規(guī)的意識，保障自身安全。在設(shè)置思考問題時，教師可以從交通工具選擇、不同交通工具的出行規(guī)則等角度，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行自主思考，或以小組討論的方式對相關(guān)問題進(jìn)行分析，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。

小學(xué)道德與法治的教學(xué)改革應(yīng)在借助信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，對小學(xué)道德與法治相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行重新梳理，并在教育資源整合與拓展的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，通過互動學(xué)習(xí)以及知識分析，提高學(xué)生的道德品質(zhì)和人文素養(yǎng)。

三、整合信息資源，強(qiáng)化知識生成價值

小學(xué)道德與法治相關(guān)知識點(diǎn)的社會實(shí)踐性較強(qiáng)，所以教師在對小學(xué)道德與法治課堂進(jìn)行設(shè)計時，應(yīng)重視課程的動態(tài)性，將思維引導(dǎo)擺在首位，在課堂互動中以學(xué)生的興趣點(diǎn)為導(dǎo)向，利用信息資源對課堂內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況及時調(diào)整教學(xué)方案。

例如，在教學(xué)“安全護(hù)我成長”時，教師可從幫助學(xué)生樹立珍愛生命意識的角度出發(fā)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，選擇珍愛生命和輕視生命的相關(guān)案例，將其整理成課件進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立正確的生命觀。還可以根據(jù)小學(xué)道德與法治課程的要求，將新聞時事融入課堂教學(xué)中，突出小學(xué)道德與法治課堂內(nèi)容的生成性，提高學(xué)生的求知欲。

四、重視課堂反饋，提高教學(xué)靈動性

小學(xué)道德與法治的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計和教學(xué)資源整合，需要在改善課堂教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)上進(jìn)行，以此逐步提高學(xué)生的品德素養(yǎng)。在追求高品質(zhì)課堂教學(xué)的過程中，教師可以對師生互動方式及課堂反饋方式進(jìn)行調(diào)整，將立德樹人與課堂教學(xué)相結(jié)合，突出課堂內(nèi)容的靈動性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。由于學(xué)生個體具有差異性，所以在落實(shí)立德樹人的過程中，教師應(yīng)將學(xué)生帶入具有詩意的學(xué)習(xí)環(huán)境中，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步提高自身綜合能力。

例如，在教學(xué)“綠色小衛(wèi)士”時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識水資源的重要性，可以開展“保護(hù)水資源”主題繪畫活動，鼓勵學(xué)生通過文字、圖畫及音樂等方式對宣傳畫進(jìn)行創(chuàng)作與潤色。在完成相關(guān)知識點(diǎn)的教學(xué)后，教師可以通過學(xué)生互評的方式對班級作品進(jìn)行評選，在評估反饋中了解學(xué)生的思想意識和認(rèn)知，并結(jié)合反饋結(jié)果對課堂教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整，在創(chuàng)建良好學(xué)習(xí)環(huán)境的同時，以詩意的熏陶提升學(xué)生文化素養(yǎng)。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生從衛(wèi)生、環(huán)保等角度尋找解決問題的方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

綜上，立德樹人視角下小學(xué)道德與法治信息化教學(xué)的改革與創(chuàng)新，需要教師充分利用信息化資源，對小學(xué)道德與法治教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，以立德樹人為導(dǎo)向，尊重學(xué)生的實(shí)際需求，探索新穎、高效的課堂互動方式，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，完成教學(xué)目標(biāo)。此外，教師還應(yīng)該多維度引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，提升小學(xué)道德與法治課程的育人價值，促進(jìn)學(xué)生健康成長。