成為學生良師益友的四部曲

丘碧青

中國的傳統教育歷來提倡“師道尊嚴”。但是面對新時代的學生，班主任除了要有威嚴外，成為學生的良師益友也是很重要的。如果班主任試著以朋友的身份和學生溝通，學生會更容易接納老師的意見和引導。班主任可以按照示弱、好奇、共情和引導學生這四部曲成為學生的良師益友。

一部曲：示弱學生

示弱能夠打破人與人之間的心理防線，促進真誠和互信的建立。當我們示弱時，我們向對方傳遞了一個信號：我愿意承認自己的不足，并希望從你身上得到幫助和指導。這種誠實和謙虛的態度會讓學生更傾向于與我們建立起真實的連接，因為他們感覺到我們是真心實意地與他們交流。

老師在專業上的學識比學生強，但是在其他方面未必比學生在行，比如電腦操作、網絡詞語的使用。在班級的電腦操作管理上，班主任可以放權給學生，要跟學生特別強調：這個電腦平臺操作，老師不是特別擅長，需要大家的幫忙才能操作好電腦。班主任平時在跟學生聊天的時候，可以適當示弱，詢問一些自己不懂的網絡詞語，比如這個學期我在學生那里學會了好幾個網絡詞語，學會之后和學生聊天也適當使用一些學生喜歡的網絡詞語，學生會很自豪，會覺得老師把他們當大人看，這樣就很容易拉進老師跟學生之間的距離。

二部曲：好奇學生

好奇心可以增強人際關系。美國賓夕法尼亞大學本·迪恩博士的研究表明，對身邊人的好奇，可以讓社交生活更加豐富。朋友之間總是有很多有趣的事情可以相互分享，并以一種好奇的態度去接受這些趣聞，這樣子才能把天聊下去。

當老師跟學生之間的距離拉近之后，學生有時候會跟老師說班級里的趣聞，班主任要以“朋友”之心表達好奇意識，不要以“審查”之心去聊天。有一次，學生不小心說漏嘴“誰跟誰談朋友了”，我馬上以一顆好奇之心詢問：“真的呀？他們是怎么談上的呀？太好奇了。”我這么一說后，學生頓時覺得這個老師太好奇了，聽到這種事情沒有批評學生，反而是好奇事情的進展，于是學生就迫不及待地跟我分享他們的感情問題，學生還很誠懇地問我該怎么處理這類事情，我也以朋友的身份提出自己的看法和建議。我在他們眼中就成為一個“開放”的班主任——班主任竟然會好奇他們的戀愛史，還會教他們談戀愛。他們變得愿意主動跟我談論同學之間的感情問題。

三部曲：共情學生

在人際交往中，共情能力是非常重要的一種能力，共情指能設身處地體驗他人的處境，對他人情緒情感具備感受力和理解力。共情不僅能夠幫助我們更好地理解別人的感受和情緒，更能夠幫助我們建立更好的人際關系。

當班主任在與學生交流時，要能進入到學生的精神世界，感受到學生的內心，能將心比心體驗學生的感受，并對學生的感情作出恰當的反應。當班主任共情學生后，學生能感受到老師對他的關心和理解，師生之間的溝通就能更加順暢，這有助于對學生的下一步引導。與學生共情才能讓學生感受到尊重和理解，師生關系就更加和諧。

四部曲：引導學生

經過班主任示弱、好奇、共情學生這幾個步驟后，班主任和學生之間基本上已經建立了良好的“朋友”關系，這時候教師就可以適時引導學生該如何處理這些事情。有一次，學生跟我傾訴他對某人有好感，我對他進行了一些異性交往原則和方法上的指導，比如引導學生：我們要變得越來越優秀才可以吸引對方的注意，所以我們要努力成為一名優秀的學生。師生有良好關系，這時候老師對學生的指導才更有效。

當我們和學生之間建立了亦師亦友的師生關系，師生之間的相互影響就水到渠成了。

責任編輯 李少杰