支架式教學(xué)法對(duì)中職商務(wù)英語(yǔ)閱讀能力影響的實(shí)證研究

文/東莞市南博職業(yè)技術(shù)學(xué)校 歐陽(yáng)清靜

一、引言

《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》提出,使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和職業(yè)場(chǎng)景中的英語(yǔ)應(yīng)用能力。商務(wù)英語(yǔ)閱讀是中職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的必修課程。可中職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,普遍覺得商務(wù)英語(yǔ)閱讀難以理解和掌握。因此,如何有效提升中職生商務(wù)英語(yǔ)閱讀能力是一線中職英語(yǔ)老師亟待解決的問題。

二、支架式教學(xué)法

(一)支架式教學(xué)法的定義

支架本是建筑行業(yè)用語(yǔ),20世紀(jì)50年代末,布魯納(1978)等人把支架式教學(xué)定義為一種幼兒或新手在更有能力的他人幫助下解決問題,完成任務(wù)或達(dá)到他們?cè)跊]有支持的情況下不能達(dá)到的目標(biāo)的過程。歐共體“遠(yuǎn)距離教育與訓(xùn)練項(xiàng)目”把支架式教學(xué)定義為:支架式教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)習(xí)者建構(gòu)對(duì)知識(shí)的理解提供一種概念框架。這種框架中的概念是為發(fā)展學(xué)習(xí)者對(duì)問題的進(jìn)一步理解所需要的,為此,事先要把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解,以便于把學(xué)習(xí)者的理解逐步引向深入(何克抗,1997)。

深孔高壓水泥灌漿環(huán)間距為1.5 m，每環(huán)15孔，環(huán)間鉆孔梅花形布置，孔深入巖12 m，灌漿壓力為4.5 MPa。水泥化學(xué)復(fù)合灌漿環(huán)間距為3.0 m，孔深入巖7.5 m，每環(huán)15孔，環(huán)間鉆孔梅花形布置，灌漿壓力為4.0 MPa。

(二)支架式教學(xué)法的特征

首先,支架式教學(xué)法的支架是臨時(shí)的。支架式教學(xué)法是一種旨在為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)支持的教學(xué)方法,從而使得新的任務(wù)和概念可以更容易地被理解和領(lǐng)悟。當(dāng)學(xué)習(xí)者變得更有知識(shí)和能力時(shí),支架就要被逐步撤離。其次,支架與學(xué)習(xí)者的最近發(fā)展區(qū)有關(guān)。教師提供個(gè)性化的支持,幫助學(xué)習(xí)者在現(xiàn)有基礎(chǔ)上逐步提高學(xué)習(xí)能力。為了平穩(wěn)地幫助學(xué)生度過最近發(fā)展區(qū),教師必須提供超出學(xué)習(xí)者能力水平的輔助活動(dòng)。第三,支架式教學(xué)是一個(gè)合作學(xué)習(xí)的過程。那些更有知識(shí)或能力的人幫助那些不太熟練的人直到他們能獨(dú)立完成任務(wù)。

(三)支架式教學(xué)法的功能

支架式教學(xué)法闡明了學(xué)習(xí)任務(wù)的目的和期望。老師解釋任務(wù)的重要性,學(xué)生明白他們應(yīng)該達(dá)成什么。此外,支架式教學(xué)法為學(xué)生提供了明確的方向和有價(jià)值的資源。因此,它有助于學(xué)生減少他們遇到問題時(shí)的不確定性、失望、困惑和沮喪。最后,支架總是讓學(xué)習(xí)者專注于學(xué)習(xí)任務(wù),提高學(xué)習(xí)效率,所以能夠激勵(lì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)更多。因此,更多的時(shí)間花在發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)上,這使得學(xué)習(xí)速度更快。總而言之,支架式教學(xué)就是幫助學(xué)習(xí)者完成超出其學(xué)習(xí)能力的工作。

至此，老徐的攤點(diǎn)上，就有兩種顏色的面糊，后來(lái)還有蕎麥面糊，替一些血糖偏高、愛上火的老人準(zhǔn)備的。老徐說，某一天，發(fā)現(xiàn)你的輪椅不再出現(xiàn)，還有點(diǎn)小失落；跟老伴算算時(shí)間，明白你是畢業(yè)了，就沒想到今兒還能再見著你，真高興。“找到工作了嗎？”

3.6 β位點(diǎn)裂解酶-1(BACE1) BACE1是機(jī)體內(nèi)主要的β-分泌酶，是分解APP產(chǎn)生Aβ的限速酶。研究表明，在小鼠腦內(nèi)注射BACE1 siRNA可減輕AD小鼠Aβ沉積并提高認(rèn)知功能[30]，這說明抑制BACE1表達(dá)會(huì)改善Aβ相關(guān)的認(rèn)知功能障礙，因此BACE1被作為AD藥物潛在靶點(diǎn)。

三、支架式教學(xué)法在中職商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中實(shí)施的可行性分析

Step 4 閱讀后活動(dòng):協(xié)作學(xué)習(xí)

商務(wù)英語(yǔ)閱讀是中職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的核心課程,但令人遺憾的是大多數(shù)中職生的商務(wù)英語(yǔ)閱讀能力薄弱,筆者發(fā)現(xiàn)其中主要的原因?yàn)榻處熃虒W(xué)方法落后。商務(wù)英語(yǔ)閱讀有別于一般的英語(yǔ)閱讀課程,它不僅旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀技巧,同時(shí)要求學(xué)生掌握商務(wù)領(lǐng)域的相關(guān)背景和專業(yè)知識(shí)。這就意味著教授商務(wù)英語(yǔ)閱讀課程的老師要成為兼通商務(wù)和英語(yǔ)的復(fù)合型教師。然而,在商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐中,大多數(shù)教師著重詞匯、句式的講解,而沒能關(guān)注具體的商務(wù)語(yǔ)境、忽視了學(xué)生商務(wù)溝通技能技巧的培養(yǎng)。為了改變這種將商務(wù)知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)割裂開來(lái)的教學(xué)方法而造成的學(xué)生專業(yè)能力不足、職業(yè)素養(yǎng)低下,難以適應(yīng)國(guó)際商務(wù)人才需求這一現(xiàn)狀,必須從教學(xué)方法上進(jìn)行改革。

2.支架式教學(xué)法在中職商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中實(shí)施的可行性分析

支架式教學(xué)法的核心就是維果茨基的最近發(fā)展區(qū):學(xué)習(xí)者獨(dú)立解決問題時(shí)真實(shí)的發(fā)展水平和在成人指導(dǎo)或更有能力的同輩的協(xié)助下解決問題的潛在發(fā)展水平之間的距離(Byrnes,2011)。使用支架式教學(xué)法,教師在分析教學(xué)材料和學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平的基礎(chǔ)之后,有針對(duì)性地將復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分解,在教學(xué)過程中及時(shí)為學(xué)生搭建支架,逐步地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入商務(wù)情景并主動(dòng)用英語(yǔ)與同伴協(xié)作完成任務(wù)或者進(jìn)行獨(dú)立思考。支架必須搭建在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)之內(nèi),在學(xué)生的能力水平達(dá)成之后,原來(lái)的支架應(yīng)立即撤離,轉(zhuǎn)而搭建另一個(gè)更高層次的支架。支架絕對(duì)不是一成不變的,它會(huì)隨著學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的變化而不斷發(fā)生變化,具有臨時(shí)性、發(fā)展性和靈活性的特點(diǎn)。

四、支架式教學(xué)法在中職商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用與策略

(1)搭建問題支架,了解文章大意。讓學(xué)生快速閱讀文章,并回答兩個(gè)問題。

1.支架式教學(xué)法對(duì)教師的要求

不同于傳統(tǒng)的教學(xué)法,支架式教學(xué)法對(duì)授課教師提出了更高的要求。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)文本不同的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和學(xué)生不同的認(rèn)知特點(diǎn),借助圖形、音視頻、表格、框架、問題、話題等多種支架形式,幫助學(xué)生整理思路、提取文章主線,使授課內(nèi)容更加直觀化、清晰化和系統(tǒng)化,凸顯學(xué)生的課堂主體地位,幫助學(xué)生完成對(duì)知識(shí)的建構(gòu),從而提高商務(wù)英語(yǔ)閱讀能力。這就要求授課教師要充分地熟悉教材、了解學(xué)生,要有淵博的知識(shí)和較強(qiáng)的分析和整合能力。

2.支架的選擇和應(yīng)用

對(duì)兩組患者的CA199、CA125、CA153及CEA水平進(jìn)行評(píng)估，并比較各項(xiàng)血清腫瘤標(biāo)記物的靈敏度和特異度。

支架式教學(xué)法的核心是支架的選擇和應(yīng)用。支架的選擇和應(yīng)用必須根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)定。鑒于目前中職商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀,如中職商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)枯燥、缺乏趣味性,中職學(xué)生在商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中自我效能感低,容易產(chǎn)生抵觸的情緒等,我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中使用支架式教學(xué)法時(shí),應(yīng)主要圍繞如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果而進(jìn)行。

Group one: one is a gentleman and the other is a lady

五、支架式教學(xué)法在中職商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)證研究設(shè)計(jì)

(一)研究問題

本文以最近發(fā)展區(qū)理論為基礎(chǔ),通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)和測(cè)試法旨在回答:支架式教學(xué)法的應(yīng)用能否提高中職生的商務(wù)英語(yǔ)閱讀能力?

(二)研究對(duì)象

本研究以東莞市某中職學(xué)校的89名二年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象,研究時(shí)間持續(xù)8周(2020年10月—12月)。實(shí)驗(yàn)班44人,控制班45人。筆者選擇這些學(xué)生作為本研究的對(duì)象有兩個(gè)原因。首先,兩個(gè)班使用同一本教材且授課老師相同。其次,兩個(gè)班為平行班,商務(wù)英語(yǔ)閱讀成績(jī)相當(dāng)。為了確保研究的客觀性和有效性,學(xué)生們都沒有被告知他們將參加本教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

(三)研究工具

本研究采用測(cè)試法。兩個(gè)班的學(xué)生均接受了兩次英語(yǔ)測(cè)試,前測(cè)和后測(cè)。兩次測(cè)試卷均由5篇商務(wù)英語(yǔ)閱讀單選題組成,共25道小題,每題2分,滿分50分。前測(cè)在實(shí)驗(yàn)開始時(shí)進(jìn)行,后測(cè)在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)進(jìn)行。所有試驗(yàn)數(shù)據(jù)均采用SPSS19.0軟件進(jìn)行分析。

(四)研究過程

按照支架式教學(xué)法的五個(gè)環(huán)節(jié):搭建支架、進(jìn)入情景、獨(dú)立探索,合作學(xué)習(xí)和效果評(píng)價(jià),此研究過程舉例說明如何在商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中通過教學(xué)設(shè)計(jì)為學(xué)生搭建支架。本課例選自高等教育出版社出版的中等職業(yè)學(xué)校財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)課程改革教材——《商務(wù)英語(yǔ)閱讀》,內(nèi)容為Chapter 5 International Trade Ⅰ里面的Passage A。

whereis the inertia matrix of the manipulator;is the item related to the centrifugal force,Coriolis force,friction force,and so on,in whichand sirepresent the joint angle,joint velocity,joint acceleration,and torque of the ith joint of the manipulator,respectively.

Step 1 導(dǎo)入:搭建支架

在黑板上寫下 “International trade”, 并詢問學(xué)生 “What words can you think of when we talk about international trade?” 導(dǎo)入新課(圖1)。

圖1

【設(shè)計(jì)意圖】 “頭腦風(fēng)暴”活動(dòng)讓學(xué)生們思考與“國(guó)際貿(mào)易”有關(guān)的核心詞匯,打開學(xué)生的思路,激發(fā)學(xué)生的興趣。教師通過提供詞匯支架的方式,將詞匯學(xué)習(xí)的設(shè)置在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)之內(nèi),為學(xué)生正式閱讀文章內(nèi)容之前搭建好知識(shí)支架,提供情境預(yù)設(shè)。

Situation 3:

Step 2 閱讀前活動(dòng):進(jìn)入情境

借助調(diào)查支架,激發(fā)學(xué)生對(duì)商務(wù)禮儀的關(guān)注和興趣。8個(gè)項(xiàng)目,讓學(xué)生自測(cè)這些行為是否為正確的商務(wù)禮儀(見表1)。

表1

Part three: How to shake hands with a client properly.

Step 3 閱讀中活動(dòng):獨(dú)立探索

支架式教學(xué)法可以更好地激起學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。如何有效地將支架式教學(xué)法應(yīng)用到教學(xué)中,發(fā)揮其積極作用,應(yīng)從以下兩點(diǎn)著手:

Question 1: How many aspects about business etiquette are mentioned in this passage?

Question 2: What are they?

【設(shè)計(jì)意圖】 在該環(huán)節(jié)中教師為學(xué)生提供問題支架,使學(xué)生通過略讀從總體上把握文章的框架結(jié)構(gòu)及主題結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力,也為之后的細(xì)讀環(huán)節(jié)奠定了基礎(chǔ)。

(2)搭建詞匯支架、知識(shí)支架、討論支架、總結(jié)支架等讓學(xué)生在精讀過程中,掌握新詞、短語(yǔ);理解重點(diǎn)難點(diǎn)句型;全面把握篇章。

①單詞大師:找出一位比較積極的學(xué)生來(lái)到黑板前給學(xué)生們列舉并且解釋文章中的新詞(表2)。

表2

②知識(shí)點(diǎn)達(dá)人:選出幾位基礎(chǔ)比較好的學(xué)生來(lái)解釋文章中的重點(diǎn)短語(yǔ)和句型(表3)。

而且生命中有一個(gè)很奇妙的邏輯，如果你真的過好了每一天，明天還不錯(cuò)。如果你安安穩(wěn)穩(wěn)的做好大一學(xué)生應(yīng)該做的事情，你的大四應(yīng)該不錯(cuò)，可是你大一就開始做大四的事情，我想告訴你，你的大五會(huì)很糟糕。

表3

③總結(jié)大師:讓一位總結(jié)能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)總結(jié)全文的主要內(nèi)容。

Part one: There are three general rules for introduction.

Part two: How to welcome and farewell a client.

【設(shè)計(jì)意圖】 通過提供調(diào)查支架為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,了解學(xué)生們對(duì)商務(wù)禮儀的掌握情況,進(jìn)一步了解學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),逐步將學(xué)生引入本課的學(xué)習(xí)主題——Business etiquette.

Part four: Listening is as important as talking.

母親每年過生日，她都為母親買新衣服，為母親定做健康食譜，夏、秋季經(jīng)常騎著三輪車帶著老人散心、逛街、鍛煉身體，到牡丹園里賞花，到步行街看廣場(chǎng)舞，冬天，陪著老人聊天。

④討論領(lǐng)導(dǎo)者:請(qǐng)出一位思維能力強(qiáng)的學(xué)生根據(jù)對(duì)文章的理解而提出一個(gè)問題,讓學(xué)生們積極地思考。

Question: Is there any difference between Chinese business etiquette and Western business etiquette while welcoming a client?

【設(shè)計(jì)意圖】 整個(gè)精讀部分為四個(gè)環(huán)節(jié),教師提供不同的支架讓學(xué)生從“詞語(yǔ)——句型——篇章——討論”四個(gè)不同方面進(jìn)行獨(dú)立探索,教師只負(fù)責(zé)答疑解惑,以學(xué)生為中心,加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力。

1.中職商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

(1)搭建情景語(yǔ)境支架和文化語(yǔ)境支架,根據(jù)文章內(nèi)容,設(shè)置不同的情景,讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容,按照商務(wù)要求,進(jìn)行情景再現(xiàn)。在此情景設(shè)計(jì)中,學(xué)生一定要注意中英文化差異性。

Situation 1:

Invite three groups of students (three students a group) to come to the front of the classroom to make an introduction.

水肥一體化作為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)改革的一項(xiàng)新技術(shù)，相對(duì)于傳統(tǒng)灌溉方法的優(yōu)勢(shì)，主要實(shí)現(xiàn)了三項(xiàng)改變：第一點(diǎn)是改變了傳統(tǒng)的大水灌溉和溝渠灌溉，實(shí)現(xiàn)了針對(duì)性局部灌溉的新方法；第二點(diǎn)是改變了傳統(tǒng)的澆灌點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了直接灌溉作物的改變；第三點(diǎn)是改變了傳統(tǒng)的施肥模式，使其與水灌達(dá)到有效地結(jié)合。由于水資源短缺是我國(guó)面臨的主要問題之一