搭建故事情境，助推小學英語別樣精彩

顧明見

由于缺乏語境，學生的英語學習具有一定的難度。具體教學時，教師應結合學生生活實際，借助信息技術手段，主動搭建平臺，積極創設故事情境，在助推小學英語教學生成別樣精彩的同時，有效提升學生的英語素養。本文以“Unit8 Birthdays”的Story time這一板塊為例，淺析搭建故事情境的策略。

一、課前呈現故事圖式，激發學生興趣

針對課堂導入，教師可以借助故事圖式，展現與學習內容相關的圖片內容，繼而過渡到本課所學內容，為課堂開展教學做好伏筆。需要注意的是，教師所提供的圖式中所隱含的單元內容越多，就越能激發學生的學習興趣，拓展其聯想范圍。

1.借助故事圖式，發揮學生想象

由于本單元的主題是生日，因而在其導入階段，教師可以借助多媒體，盡可能呈現一些關于生日故事的圖式，如生日蛋糕、生日派對等，如有可能，也可以與家長對接，呈現一些學生生日的有關故事圖式，以激發學生的想象興趣。

師：Wow！Look at these pictures，what are they？

師：So，what are they about？

生：Birthdays.

在學生興趣被充分激發后，教師可以借助一些與生日相關的英語短語畫面，充分調動他們頭腦中所儲備的相關英語知識，并進行聯想，為后續故事學習做好鋪墊。

2.聯系生活實際，豐富學生想象

在教學過程中，教師可以配套設計相應問題，并對問題進行分層，從易到難、由淺入深，循序漸進地引導學生逐步深入思考：（1）When is your birth‐day？（2）If your birthday is coming，what do you want？（3）If your birthday is coming，what do you want to do？同時，教師還可以借助相應故事圖式，喚醒學生的生活體驗，有效豐富其想象能力。

分析以上問題，問題（1）主要是了解生日時間，問題（2）主要是了解生日禮物中哪些是自己最喜歡的，問題（3）主要是說說自己在生日當天會做些什么事情。針對這些開放性問題，在其英語表達中從詞到句，由淺入深、層層深入，一方面可以激發學生的興趣，喚醒他們的生活體驗，豐富其想象，另一方面也能推促學生運用相關單詞與短語進行英語表達，繼而最終實現學習目標。

二、課中搭建故事情境，豐富學生對話

故事教學既是學生進行英語學習的主要內容，又是他們進行思維發展的主要途徑。具體教學中，教師可以充分利用教材插圖，搭建故事情境，在激發學生想象的同時，引導他們與文本故事進行多元對話，并通過東西方文化中生日文化的差異，掌握相應的表達技巧，提升學習能力。

1.與插圖對話，滲透觀察指導

插圖是教材中重要的組成部分，與教學內容緊密相關。具體教學中，教師可以積極搭建平臺，將文本的抽象內容借助插圖轉化為具體的故事情境，在引導學生進行想象的同時，適時滲透觀察指導，幫助學生進一步理解文本內容。針對關于描述Su Hai生日的這一幅插圖，教師可以讓學生先閱讀再猜想，引導他們一邊仔細閱讀，一邊小組研討“When is Su Hais birthday？”“What does she do on her birth‐day？”“How do you know that？”等問題，以培養學生的觀察能力。

2.與文本對話，滲透歸納指導

針對英語閱讀，學生不僅需要積累英語知識，還要掌握相應閱讀技巧。具體教學中，教師需要積極引導學生與文本進行對話，借助表格、思維導圖等多種形式，幫助學生對文本故事進行有效整合。針對此課的教學，教師可以借助表格形式，引導學生通過整合Mike的生日細節信息，并從中滲透歸納指導，引導他們整體理解故事內容。學生借助表格，在整合歸納中，不僅讓故事信息趨向完整，而且邏輯思維也越加清晰。

3.與問題對話，滲透比較指導

問題引導不僅能充分反饋學生學習掌握情況，而且能據此對其后續教學進行調整。具體教學中，教師可以在學生對文本故事有所了解后，積極創設問題情境，引導學生對話，并多元分析歸納，繼而有效培養學生的思維能力。東西方文化中的生日文化存在差異，教師可以引導學生進行對話，從中比析文化差異，觸發他們進一步思考。如“Now，you know their birthdays. Can you find the differences？”或“Heres a video about birthdays. Lets watch and find the differences between Chinese and western birthdays.”。

三、課后推進故事續編，增強學生表達

Story Time這一板塊不僅內容富有趣味，而且適合表演。具體教學中，教師要根據教材內容，結合學生個性實際，有針對性地設計表現形式，推進故事續編創作，幫助學生鞏固理解課文內容，提高他們的英語素養。

1.推進故事續編，助力語言運用

英語屬于語言范疇，對于學生來說，重在內化運用。針對課后拓展環節，教師需要積極創設情境，搭建平臺，在圍繞文本內容進行有機拓展的同時，還可以根據不同情境，引導學生模仿文本重要內容，進行故事創編，續寫相應情節，這樣既能幫助他們理解文本，又能培養其創新思維。

師：Now， what about your birthdays？

生：My birthday is on the... of... I usually...

師：Do you know your parentsbirthday？

通過故事續編，教師可以在學生表演過程中，幫助他們有效內化文本內容，并且在其運用中發展語言能力，加深語法理解，同時，還能有效滲透情感教育，發展學生語言模仿能力。

2.推進故事續編，助力創新培養

譯林版小學英語教材中的故事內容比較適合學生進行表演，除了進行故事續編外，還可以結合他們自己的理解，嘗試運用一些英語單詞以及語法知識對內容進行創編，以便幫助學生有效鞏固理解故事內容，培養創新思維。

師：Like them， we also have birthdays. Mothers suffer a lot on their childrens birthdays. So， how can we show love to our mothers and fathers？

生：We can make a card for them. What can we say on the card？ What can we do for them on that day？

師：So we can say together：“Thank you， dad. Thank you， mum.”We can also do some house‐work for them.

結合生活經歷和文本內容，教師可以引導學生拓展延伸文本情感，創編生活故事情境，繼而表達父母對自己的愛，以及自己對父母的愛。這對于五年級學生來說，不僅使其具有了豐富的生活素材來源，而且能喚醒其生活體驗，激發其表達欲望，推進創新思維發展。

總之，在小學英語教學中，搭建故事情境，激發學生興趣，引導學生進行多元對話，是提升學生英語素養、助推他們思維發展的主要途徑。具體教學中，教師要善于借助故事內容，創設故事情境，喚醒學生生活體驗，在助推他們進行多元互動的同時，幫助他們發展思維，提升英語素養。

（作者單位：江蘇省南通高等師范學校附屬小學）

（責任編輯金燦）