小學美術教學中學生動手能力培養路徑探析

嚴明

隨著我國素質教育的推行和課程改革的落實，傳統的美術學科教育理念及教學模式也需要改革創新，其目的是全面提升美術學科的教學發展成效，以適應社會發展的多樣化需求。動手能力作為美術學科素質化教育人才培養建設工作中極為重要的部分，既可以有效推動學生綜合素養的優化完善，又能培養學生的思維能力和創新能力。

目前，就我國小學美術教學中對學生動手能力的實際培養情況來看，仍存在一些亟須解決的問題，需要教師積極探索并采取更具針對性的策略，強化對學生動手能力的有效培養，為學生的持續化和全面化發展奠定良好的基礎。本文對小學美術教學中學生動手能力的培養提出以下具體舉措。

一、優化美術課堂教學資源建設，為學生動手能力培養拓寬道路

1.深入剖析教材內容，為學生創設動手空間

教材是開展美術教學的重要文本，也是課程教學的主要內容，培養學生的動手能力需要建立在深入挖掘教材內容的基礎之上。因此，教師在備課階段應充分挖掘教材中能夠激發與調動學生動手意識的內容，為學生創設美術學習中動手實踐活動的參與空間。當下小學美術教材內容涉及生活、科學、藝術等多重領域，內容豐富多樣，在有效激發學生的學習及參與興趣、引導學生知識學習的過程中，進行思維能力及創造能力的建立具有重要意義。教師可利用教材中豐富的美術實踐活動提升學生參與的積極性，促進對學生審美能力和動手能力的提升。也可結合當下美術教學的改革創新方向，提高對學生動手能力培養教育的重視，充分結合教材各版塊中的有關內容，為學生創設動手實踐活動的參與空間。

以《心中的太陽》一課的教學為例。本課的課程目標是引導學生畫出自己心中的太陽，教學內容會包含較多的動手實踐環節。在教學活動的組織和開展中，教師需要充分拓展和豐富教學空間，先帶領學生走出教室，親自觀察與感受“太陽”，并由此產生生動的個人情感認知和體驗，再結合自己的認識完成“心中的太陽”的繪畫。

在小學美術教學中有效培養學生的動手能力，教師可基于教材中的有關教學內容，進一步拓展和挖掘教學實踐活動的發展空間，引導學生對實際生活中的“素材”進行切身觀察與感受，充分調動學生的思維想象能力，引導學生通過對自身視覺、聽覺等方面的全面調動，建立起對有關素材的立體化認知，培養學生的創造力。

2.提升美術教學活動趣味性，激發學生動手參與興趣

為了有效推動素質教育和課程改革的落實，實現新時代下的育人目標，美術教師需要全面加強對課程教學資源的拓展和開發。首先，美術課程教學資源的拓展與開發需要充分結合社會自然內容，要建立課堂教學與課外生活之間的聯系，實現課堂教學內容及資源的延伸性發展。其次，教師要加強美術教學與學生實際生活之間的有效聯系，拓展學生的美術學科學習及發展空間，將美術學習滲透到學生的生活之中。最后，教師要熟練掌握互聯網技術，借助多媒體設備使教學活動形式多樣化。

對于小學美術學科教學資源的拓展及開發，教師可以從不同層面進行。第一，教師可以運用與學生實際生活密切相關的素材，以此充分調動學生的興趣和積極性，提高學生在課堂教學中的參與度；第二，教師可以充分挖掘和利用與學生實際生活緊密聯系的事物作為課堂教學的補充素材及內容延伸；第三，教師可以利用社區文化建設活動組織和開展教學，建立課堂教學與社區活動之間的友好合作，也可以帶領學生參觀當地美術館、藝術展等，拓寬學生的審美視野，激發學生的美術學習興趣，并在實踐活動的組織開展中逐步培養學生的動手能力。

以《手繪校園招貼》一課的教學為例。首先，教師通過網絡搜集并展示一些與校園主題相關的招貼畫作品，幫助學生建立對招貼畫的繪畫及學習興趣。然后，教師可結合學生的興趣特點和校園主題文化活動的開展，引導學生繪制校園招貼畫，并從學生的作品中選出優秀作品進行張貼展示，激發學生的實踐動手興趣和動力。其次，教師可以結合學校的實際教學情況開發校本課程，結合地域文化和地區特色，建立符合小學階段學生學習興趣的特色美術實踐課程，提高傳統美術課程的實踐空間，就地取材，推動學生動手實踐能力的發展。

在小學美術教學中有效培養學生的動手能力，教師可通過延伸與拓展傳統美術課程教學資源空間，利用教材中的相關資源，還可將教學資源的獲取途徑延伸至校外及社會，這樣既能豐富學生美術實踐的教學內容，又能激發學生的學習興趣，還能提升其學習積極性。

二、完善美術教學的開展過程，為動手能力培養提供助力

1.強化教學情境的創設與運用，實現對學生動手意識的培養

情境教學是目前小學階段學科教學中較常見的方法，它在美術學科教學中對學生動手意識的建立及動手能力的培養具有突出作用。為更好地發揮情境教學在美術學科教學中的作用，教師需要充分結合學生的興趣特點和個性特點，以學生的實際學習及發展需求為著手點，積極引導學生參與美術實踐活動，保障學生動手意識的培養和動手能力的提升。在教學情境的創設及開展過程中，教師需要充分保障情境內容的真實有效性，提升情境創設的生動性和形象性，保障課堂教學質量。

以開展“青花瓷”為主題的美術教學活動為例。若教師采取傳統的講解式教學模式，則很難使學生產生深入的理解與感受。對此，教師可以通過多媒體教學設備播放視頻、圖片、PPT等具有視覺沖擊效果的教學資源，向學生生動形象地展示各種不同的青花瓷并詳細講解。在學生對青花瓷的知識背景有了一定的了解后，教師則可以帶領學生充分展開想象并用畫筆、顏料、貼紙、剪刀、瓶子等進行實踐創造，完成青花瓷的制作。

在小學美術教學中有效培養學生的動手能力，可以借助情境教學法，使學生在情境教學活動的參與中，充分了解和學習有關的藝術知識，提升學生的審美能力，并引導學生在欣賞與感受的基礎上動手臨摹，提升學生的實踐動手意識與能力。

2.深入開展實踐活動，實現對學生動手能力的培養

實踐活動的組織和開展是提升學生動手能力的主要途徑，能夠充分提升課堂教學的效率。通過豐富多樣的實踐活動，可以突出教學重點，引導學生在實踐活動中進行美術創作。

以開展“游樂園”為主題的美術教學活動為例。課前，教師可以結合教學目標設計實踐活動。教學時，教師可以先播放游樂園相關的視頻，讓學生觀看并引導他們交流表達自己的想法，也可以結合實際情況組織和帶領學生開展“游樂園一日游”活動，使學生了解游樂園的相關設施，再讓學生結合自己觀察到的內容，用畫筆、顏料等進行“游樂園”主題繪畫創作。

在小學美術教學中組織開展實踐活動，能夠引導學生深入觀察和思考，幫助學生建立生動的情感認知，并由此提升學生在美術創作中的動手表現能力和制作能力。

綜上所述，培養學生的動手能力，能夠進一步促進學生思維能力的提升，推動學生的身心健康發展。在培養學生動手能力的過程中，教師需要明確實際教學的發展情況、需求及規律，結合學生的個性化發展特點，制定出更具針對性和科學性的教學策略，使學生在參與美術學科教學活動中發展動手能力，全面提升小學美術學科的教學質量。

（作者單位：浙江省湖州市吳興實驗小學）

（責任編輯金燦）