語(yǔ)言的藝術(shù)：高考作文增分的多維度策略

鄧觀朗

新課標(biāo)、新高考背景之下，高考作文更加強(qiáng)調(diào)思想性、文化性和語(yǔ)言藝術(shù)的融合，更加注重學(xué)生的思辨能力、文化素養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)水平的考查。面對(duì)這一形勢(shì)，作文如何從“語(yǔ)言藝術(shù)”的角度來增分已成為高考語(yǔ)文備考過程中的重要問題。本文將剖析課標(biāo)要求和高考寫作要求的內(nèi)在聯(lián)系，從多個(gè)角度探討如何通過提升語(yǔ)言藝術(shù)來增強(qiáng)作文的感染力和說服力，從而為高考學(xué)子提供實(shí)用的寫作指導(dǎo)和增分途徑。

一、形象化描繪，增強(qiáng)感染力

在高考的舞臺(tái)上，當(dāng)我們的筆觸下流淌出形象生動(dòng)的描繪時(shí)，文章便如同獲得了生命，更能打動(dòng)人心，引發(fā)讀者的深度共鳴。這種魅力，在眾多出色的高考作文中都可窺見一斑。

高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文學(xué)鑒賞能力。借助形象生動(dòng)的描繪，作者如同手握魔法棒，將讀者引領(lǐng)入一個(gè)美的藝術(shù)境界，使讀者沉醉其中，感受到美的洗禮和感染。

如朱自清的《荷塘月色》：“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)。”這段描寫中，朱自清以細(xì)膩的筆觸，勾勒出荷塘月色的靜謐與美麗，如詩(shī)如畫，讓讀者有身臨其境之感。

新課標(biāo)要求學(xué)生能夠運(yùn)用豐富的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想和情感。而形象生動(dòng)的描繪正是這樣一種富有魅力的語(yǔ)言表達(dá)方式，它可以通過細(xì)膩的筆觸和形象的描繪，將作者的思想和情感表達(dá)得更加準(zhǔn)確細(xì)膩。

看一個(gè)高考優(yōu)秀作文的例子：“日落時(shí)分，天邊的云彩猶如一塊巨大的調(diào)色板，從金黃到深紅，層層疊疊，漸漸過渡。太陽(yáng)像一個(gè)滾動(dòng)的火球，緩緩地沉下山頭，其間灑下的余暉把大地染成了一片金黃。田野的稻谷在微風(fēng)中搖曳，仿佛在歡呼著豐收的到來。”這段描繪中，作者通過形象生動(dòng)的筆觸，將日落時(shí)分的云彩、太陽(yáng)、余暉以及稻谷等元素巧妙地融合在一起，構(gòu)成了一幅醉人的田野日落圖，深深地打動(dòng)了讀者的心弦。

為了讓高考作文更富有感染力，我們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)中就要勤于觀察，敏于感知。要對(duì)生活中的各種事物和場(chǎng)景保持敏銳的觀察力和感知力，善于捕捉它們的細(xì)節(jié)和特點(diǎn)。在寫作時(shí)，可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用豐富的修辭手法，如比喻、擬人、通感等，使描繪更加生動(dòng)形象，更具感染力。同時(shí)，還要學(xué)會(huì)在描繪中融入自己的真實(shí)情感，讓讀者能夠更深入地理解主題和情感，與寫作者產(chǎn)生深度的共鳴。

二、潤(rùn)色詞匯，雕琢文句

潤(rùn)色詞匯，即善于靈活運(yùn)用各類詞匯與表達(dá)方式，使語(yǔ)言豐富多變，能更精準(zhǔn)、生動(dòng)地描述事物，更深入、透徹地闡述道理。雕琢文句，便是借助精巧修飾、恰當(dāng)限定與恰到好處地補(bǔ)充，使語(yǔ)言的表達(dá)更優(yōu)美、細(xì)膩、有生氣。因高考作文追求“有文采”，而文采主要源于對(duì)詞語(yǔ)、句式的嫻熟運(yùn)用，體現(xiàn)在句子的通順流暢、含義雋永等方面。

以下是一個(gè)高考優(yōu)秀作文的片段：“探尋未知，自我挑戰(zhàn)，乃人生的永恒旋律。然而，隨著科技的蓬勃發(fā)展，人們對(duì)于未知的探尋愈發(fā)倚重于外部工具，卻淡忘了自我挑戰(zhàn)的真諦。在我看來，真正的探尋不僅在于外部世界的探索，更在于內(nèi)心世界之發(fā)掘。唯有敢于直面未知，勇于挑戰(zhàn)自我，無(wú)畏于現(xiàn)實(shí)的荒蕪，方能真正成為探尋未知之主宰。”

此文段，詞匯豐富而優(yōu)美，作者運(yùn)用了“探尋未知”“自我挑戰(zhàn)”“外部工具”“內(nèi)心世界”等詞匯，使文章的語(yǔ)言生動(dòng)且形象。這些詞匯精準(zhǔn)地表達(dá)了作者的思想，并助力讀者更深入地理解文章的主旨。在雕琢文句方面亦頗見功力。作者通過精巧的修飾、恰當(dāng)?shù)南薅ㄅc恰到好處的補(bǔ)充，雕琢出眾多優(yōu)美的文句。如，“真正的探尋不僅在于外部世界之探索，更在于內(nèi)心世界之發(fā)掘。”此句通過恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與對(duì)比，強(qiáng)調(diào)了探尋內(nèi)心世界的重要性，語(yǔ)言簡(jiǎn)練而意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。再如，“唯有敢于直面未知，勇于挑戰(zhàn)自我，無(wú)畏于現(xiàn)實(shí)的荒蕪，方能真正成為探尋未知之主宰。”此句運(yùn)用排比、比喻的修辭技巧，強(qiáng)調(diào)了直面未知與自我挑戰(zhàn)的重要性，語(yǔ)言流暢且邏輯嚴(yán)密。

對(duì)詞匯的潤(rùn)色和對(duì)文句的雕琢，使這段文字既展現(xiàn)了深刻的思想，又流露出優(yōu)美的文采。同時(shí)，這段文字亦體現(xiàn)了作者對(duì)于人生探尋與挑戰(zhàn)的獨(dú)到見解，對(duì)于讀者而言，既具有啟發(fā)性又富有感染力。

在高考作文的寫作過程中，潤(rùn)色詞匯與雕琢文句對(duì)于提升語(yǔ)言質(zhì)感非常重要。建議考生：1.重視閱讀積累，設(shè)立詞匯本，記錄不熟悉的詞匯、短語(yǔ)及表達(dá)方式，并定期復(fù)習(xí)。2.學(xué)習(xí)運(yùn)用同義詞、反義詞、近義詞等來豐富詞匯的表達(dá)效果。通過使用不同的詞匯描述同一概念，可使語(yǔ)言更為豐富多彩。3.恰當(dāng)?shù)厥褂孟薅ㄔ~和修飾詞，使語(yǔ)句更具象、更立體。例如利用形容詞描述名詞的狀態(tài)或特征，用副詞描述動(dòng)詞的方式或程度。4.嘗試采用不同的句式結(jié)構(gòu)闡述相同的意思，如簡(jiǎn)單句、并列句、復(fù)合句、長(zhǎng)句、短句等。借助句式的變化可使語(yǔ)言更具節(jié)奏感和動(dòng)感。5.運(yùn)用排比、對(duì)偶和反復(fù)等修辭手法強(qiáng)化語(yǔ)句的表達(dá)力。排比可增強(qiáng)氣勢(shì)，對(duì)偶可使語(yǔ)句更和諧，反復(fù)則可突出重要觀點(diǎn)，用言簡(jiǎn)意賅語(yǔ)言闡述思想，讓語(yǔ)句簡(jiǎn)明生動(dòng)。6.剔除不必要的修飾詞和繁復(fù)的句子，使語(yǔ)言更精煉。

備考過程中應(yīng)勤于練習(xí)，通過大量的寫作實(shí)踐上述技巧，不斷嘗試新的詞匯和句式，逐步提高個(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)能力。完成作文后應(yīng)進(jìn)行多次修改和潤(rùn)色。通過不斷地調(diào)整和雕琢語(yǔ)句使文章更流暢、優(yōu)美和深刻。

三、構(gòu)建字句精巧關(guān)系，展現(xiàn)語(yǔ)言瑰麗華彩

語(yǔ)言的魅力在于字句間的精妙關(guān)系，就像莎士比亞曾說的：“語(yǔ)言的力量不在于詞匯的數(shù)量，而在于它們?nèi)绾伪唤M合。”這不僅道出了語(yǔ)言藝術(shù)的真諦，也提醒我們，運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)，除了關(guān)注詞匯的選擇，還要深究詞匯間的內(nèi)在聯(lián)系。

字句間的聯(lián)系體現(xiàn)在多個(gè)層面：首先是語(yǔ)義上的聯(lián)系，詞匯在組合時(shí)意義交融，生成更豐富的意涵；其次是情感上的聯(lián)系，某些詞匯和句式自帶情感色彩，相互激蕩下使句子充滿感染力；再者是邏輯上的聯(lián)系，字句間的邏輯關(guān)系構(gòu)建了句子和段落的骨架，幫助讀者理解作者的思路；此外，還有文化和背景上的聯(lián)系，字句之間的聯(lián)系可能涉及文化和歷史背景，需要讀者具備相應(yīng)的知識(shí)才能深入理解；最后，字句間的聯(lián)系還包括聲音和節(jié)奏上的和諧，使作品讀起來意味深長(zhǎng)，聽起來流暢悅耳。

如《我與地壇》，作者就很注意字句間的聯(lián)系：“要是有些事我沒說，地壇，你別以為是我忘了，我什么也沒忘；但是有些事只適合收藏，不能說，不能想，卻又不能忘。”在這里，“有些事”和“收藏”之間存在語(yǔ)義上的緊密聯(lián)系。通過“收藏”，讀者能深刻理解到作者指的是那些珍貴而重要的記憶或情感。又如：“如今我搖著車在這園子里慢慢走，常常有一種感覺，覺得我一個(gè)人跑出來已經(jīng)玩得太久了。”其中，“跑出來”和“玩得太久了”之間存在強(qiáng)烈的情感聯(lián)系，兩個(gè)詞匯都帶有無(wú)憂無(wú)慮、自由自在的情感色彩，讓讀者深切感受到作者在園子中的自在和愉悅。再看：“園子荒蕪但并不衰敗。”這句話中，“荒蕪”和“并不衰敗”之間存在邏輯上的緊密聯(lián)系。作者通過“并不衰敗”對(duì)“荒蕪”進(jìn)行了否定或補(bǔ)充，表達(dá)了盡管園子表面荒蕪，但仍具有生命力和價(jià)值。這種轉(zhuǎn)折關(guān)系使句子的意義更為深遠(yuǎn)。此外，《我與地壇》中還有許多涉及中國(guó)古代建筑和文化背景的詞匯，如“古殿檐頭浮夸的琉璃”“門壁上炫耀的朱紅”等。這些詞匯蘊(yùn)含著文化背景知識(shí)之下的一些特別的意義和價(jià)值。同時(shí)，“坍圮”和“散落”等詞匯帶有歷史和時(shí)間的沉重感，與前面的描述形成鮮明對(duì)比。

在高考優(yōu)秀的議論文中，我們經(jīng)常能看到字句關(guān)系精巧、語(yǔ)言語(yǔ)義和邏輯聯(lián)系緊密的精彩片段。以下是一個(gè)例子：

“知識(shí)如海，學(xué)習(xí)為舟。獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞。故曰，學(xué)問之道，術(shù)業(yè)有專攻，亦必有交流。交流如礪石，思想在此碰撞，火花在此迸發(fā)。一人行，雖快，但眾行遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)之道，不只是在于獨(dú)自探索，更在于共同的追求和互相的激蕩。”

這段文字的字句關(guān)系設(shè)計(jì)得非常精巧。首句“知識(shí)如海，學(xué)習(xí)為舟”使用比喻手法，形象生動(dòng)地描繪出學(xué)習(xí)和知識(shí)的關(guān)系。接下來的“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”則進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)交流在學(xué)習(xí)中的重要性。然后通過“交流如礪石，思想在此碰撞，火花在此迸發(fā)”展現(xiàn)了交流的價(jià)值。最后，“一人行，雖快，但眾行遠(yuǎn)”和“學(xué)習(xí)之道，不只是在于獨(dú)自探索，更在于共同的追求和互相的激蕩”兩句話則強(qiáng)調(diào)了集體學(xué)習(xí)和互相合作的重要性。整個(gè)段落語(yǔ)言流暢，邏輯嚴(yán)密，各個(gè)句子之間的關(guān)系協(xié)調(diào)一致，構(gòu)成了一個(gè)完整的論述。

總的來說，無(wú)論是文學(xué)作品還是日常寫作，我們都應(yīng)深入理解和運(yùn)用字句間的多層次、多維度聯(lián)系，包括語(yǔ)義、情感、邏輯、文化和聲音等方面。通過有意識(shí)的運(yùn)用和實(shí)踐，我們可以創(chuàng)作出更具深度和感染力的作品，更好地傳達(dá)自己的情感和觀點(diǎn)。

四、恰當(dāng)運(yùn)用修辭，文章更具文采

修辭就像語(yǔ)言藝術(shù)中的精髓，為文字注入了靈魂，使文章充滿活力和感染力。語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘曾說過：“修辭學(xué)不僅僅是研究如何說話的藝術(shù)，更是研究如何更好地表達(dá)思想的科學(xué)。”這句話指出了修辭的重要性。在高中語(yǔ)文課程中，學(xué)生們被明確要求應(yīng)熟練掌握各種修辭手法，讓表達(dá)更有說服力，語(yǔ)言更有感染力。

以比喻為例，這種常見的修辭技巧通過將一個(gè)事物與另一個(gè)事物進(jìn)行比較，以揭示其本質(zhì)特征。如常說的“他的心情如同暴雨前的烏云”，這種比喻不僅使描述更加形象，還能讓人更深刻地理解其沉重的心情。

擬人這一修辭則將無(wú)生命的事物賦予生命特質(zhì)。如“風(fēng)兒輕輕吹過，柳樹在低頭微笑”，這種描述讓表達(dá)充滿了詩(shī)意，給人一種美的享受。

排比是通過列舉一系列相似的事物或觀點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)氣和表現(xiàn)力的修辭手法。例如，“我們需要勇氣，來面對(duì)生活的困難；我們需要毅力，來克服生活的挫折；我們需要愛，來溫暖生活的冷漠。”這種排比句式使觀點(diǎn)更鮮明，表達(dá)更有力量。

設(shè)問和反問是引發(fā)思考的修辭手法。例如，“人生之路，難道不是充滿坎坷與挫折的嗎？但只有經(jīng)歷過風(fēng)雨，才能迎接彩虹。”這種設(shè)問不僅能引發(fā)讀者的思考，同時(shí)也使表述更加精煉和有力。在《赤壁賦》中有如下一段對(duì)話：“‘月明星稀，烏鵲南飛。此非曹孟德之詩(shī)乎？西望夏口，東望武昌。山川相繆，郁乎蒼蒼，此非孟德之困于周郎者乎？方其破荊州，下江陵，順流而東也，舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩(shī)，固一世之雄也，而今安在哉？”在這段對(duì)話中，連續(xù)三個(gè)反問句，加強(qiáng)了質(zhì)疑的語(yǔ)氣，使讀者思考?xì)v史的流轉(zhuǎn)、英雄的命運(yùn)以及人類在自然和歷史面前的渺小，引導(dǎo)讀者進(jìn)入一種歷史的和哲學(xué)的思考，對(duì)人生的無(wú)常和歷史的變化產(chǎn)生共鳴。

再看一個(gè)高考滿分作文的例子：“陽(yáng)光灑在每一片葉子上，它們仿佛在微笑；風(fēng)兒輕輕吹過，它們似乎在低語(yǔ)。生活就像這片森林，有時(shí)陽(yáng)光普照，有時(shí)風(fēng)雨交加，有時(shí)平靜而寂寞。但無(wú)論何時(shí)，我們都需要保持那份堅(jiān)韌和樂觀，就像那些葉子一樣。”在這段文字中，作者運(yùn)用了擬人、比喻、排比等修辭手法，將生活比作森林，將困難比作風(fēng)雨，而人則是森林中的葉子。這種描述形象生動(dòng)，又引人思考，讓人印象深刻。

在高考作文中，要用好修辭：首先，理解題意并選擇恰當(dāng)?shù)男揶o手法是關(guān)鍵。寫作時(shí)要確保你完全理解了作文的主題和要求，然后思考哪種修辭手法最能有效地表達(dá)你的觀點(diǎn)或情感。如果你要描述一個(gè)復(fù)雜的情境或情感，比喻和擬人可能是好選擇；如果你要列舉一系列的觀點(diǎn)或論據(jù)，排比可能會(huì)更有效。其次，多閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品或高考滿分作文可以積累修辭手法的使用經(jīng)驗(yàn)。注意觀察作者是如何使用修辭手法來增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力和感染力的，并嘗試在自己的寫作中運(yùn)用這些技巧。此外，修辭手法的運(yùn)用也要恰到好處，過多的修辭可能會(huì)讓文章顯得華而不實(shí)。修辭手法的目的是為了幫助讀者更好地理解和感受你的觀點(diǎn)和情感，所以在使用修辭手法時(shí)一定要保持真誠(chéng)和真實(shí)，這樣才能真正打動(dòng)人心。

五、合理運(yùn)用成語(yǔ)和名言警句，增強(qiáng)文章的文化內(nèi)涵

提升語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)是新課標(biāo)對(duì)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心要求，其中包含對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深入理解與運(yùn)用。高考作文要求考生對(duì)成語(yǔ)、名言警句等傳統(tǒng)文化元素有深厚積累，并能靈活運(yùn)用。

成語(yǔ)，言簡(jiǎn)意賅，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)；名言警句，字字珠璣，飽含智慧。若是巧妙運(yùn)用，便能使文章如虎添翼，煥發(fā)生機(jī)。曾有一位考生寫道：“我們應(yīng)當(dāng)時(shí)刻飲水思源，對(duì)于曾經(jīng)的恩情和幫助銘記于心。”簡(jiǎn)單兩句話，既讓感恩之情躍然紙上，又顯示出他對(duì)成語(yǔ)的嫻熟運(yùn)用。

另一位考生則引用了“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。他進(jìn)一步闡述道：“這句話告訴我們，只有歷經(jīng)風(fēng)雨，飽受磨礪，才能鑄造出真正的自我，才能散發(fā)出屬于自己的芬芳。”這樣的引用和解讀，不僅讓人感受到他對(duì)名言警句的獨(dú)到見解，更為他的文章增色不少。

由此看來，成語(yǔ)和名言警句的運(yùn)用，可以為文章增添文化內(nèi)涵，又能增加文章的說服力和感染力。這背后所體現(xiàn)的是考生們對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛與傳承，也正是高考語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的期待與呼喚。

關(guān)于如何在高考作文中更好地運(yùn)用這些文化元素，在此提幾點(diǎn)建議：首先，要確保所選的成語(yǔ)或名言與文章主題相得益彰。比如，當(dāng)文章主題是探討毅力和堅(jiān)持時(shí)，“鍥而不舍”或“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”等成語(yǔ)、名言能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。其次，使用時(shí)要適度。雖然這些文化元素具有不可否認(rèn)的價(jià)值，但過多使用可能會(huì)讓文章顯得造作和刻意。因此，建議在一個(gè)段落或整篇文章中，精選一二即可。再者，引用之后的解釋和引申同樣不可或缺。這既能幫助讀者更好地理解你的意圖，也能展示你對(duì)這些文化元素的深入理解。比如引用“水滴石穿”后進(jìn)一步闡述：“就像水滴雖微卻能穿透堅(jiān)硬的石頭，我們的努力和堅(jiān)持也是如此，只要方向正確日積月累，必定能收獲滿滿的成果。”最后，對(duì)傳統(tǒng)文化元素進(jìn)行創(chuàng)新性運(yùn)用。比如，與其他觀點(diǎn)或故事相結(jié)合創(chuàng)造出全新的意境或觀點(diǎn)，讓文化韻味在表達(dá)中盡情煥發(fā)出來，增加作文語(yǔ)言魅力。

六、發(fā)展思維，優(yōu)化表達(dá)

發(fā)展思維，優(yōu)化表達(dá)，這是高考語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于提升語(yǔ)言能力的關(guān)鍵要求。

發(fā)展思維，是指要學(xué)會(huì)運(yùn)用聯(lián)想和想象、批判性思維、創(chuàng)新思維等思維方式，拓寬寫作思路，豐富表達(dá)內(nèi)容。在高考作文中，對(duì)思維品質(zhì)的考查十分重視，而語(yǔ)言的發(fā)展又離不開思維的發(fā)展。

舉個(gè)例子，“當(dāng)你在羨慕別人的時(shí)候，說不定別人也在羨慕你”，這句話看起來很簡(jiǎn)單，但是如果通過聯(lián)想和想象，可進(jìn)一步闡述“每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，不必盲目羨慕別人”的道理，那么就可以寫出一段豐富而深刻的內(nèi)容。具體可以這樣寫：“當(dāng)你在羨慕別人的優(yōu)異成績(jī)時(shí)，也許別人正在羨慕你有一個(gè)和睦的家庭；當(dāng)你在羨慕別人的才華橫溢時(shí)，也許別人正在羨慕你的堅(jiān)韌不拔的精神。每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，我們不必總是盯著別人的長(zhǎng)處而忽視了自己的優(yōu)點(diǎn)。”這就是發(fā)展思維的過程，通過自己的聯(lián)想和想象，把一個(gè)簡(jiǎn)單的觀點(diǎn)發(fā)展成一個(gè)完整的論述。

再說說優(yōu)化表達(dá)。優(yōu)化表達(dá)主要是指根據(jù)表達(dá)的內(nèi)容和目的，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。比如說，在寫作時(shí)不能一味地堆砌詞藻，而應(yīng)該追求表達(dá)的清晰和準(zhǔn)確。還要注意文章的邏輯性，確保讀者在閱讀時(shí)能夠清晰地理解文章的思路。這里涉及到詞匯的選擇、句子的構(gòu)造以及內(nèi)容的布局、邏輯的連貫性等要求。

如，高考優(yōu)秀作文《珍視每一秒，讓生活更精彩》：

時(shí)間，無(wú)聲無(wú)息，卻最具有說服力。它如同最公平的裁判，不因?yàn)槲覀兊呢毟弧①F賤而有所偏心。每個(gè)人每天都只有24小時(shí)，1440分鐘，86400秒。如何對(duì)待這些時(shí)間，如何讓每一秒都充滿意義，是我們每個(gè)人都應(yīng)該深入思考的問題。

在我看來，珍惜時(shí)間就是珍惜生命，浪費(fèi)時(shí)間就是浪費(fèi)生命。我還記得小時(shí)候，常常因?yàn)樨澩娑⒄`了做作業(yè)的時(shí)間，結(jié)果深夜還在挑燈夜戰(zhàn)。那時(shí)候的我并沒有意識(shí)到時(shí)間的寶貴，直到有一次，我看到了一句話：“時(shí)間的步伐有三種：未來姍姍來遲，現(xiàn)在像箭一樣飛逝，過去永遠(yuǎn)靜立不動(dòng)。”我突然明白，時(shí)間是一去不復(fù)返的，過去了的就是過去了，再也無(wú)法找回。

從那以后，我開始嘗試合理安排自己的時(shí)間。我制定了詳細(xì)的時(shí)間表，把學(xué)習(xí)、休息、娛樂都安排得井井有條。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我充分利用每一秒時(shí)間時(shí)，我的生活變得更加豐富多彩。我可以有足夠的時(shí)間去閱讀我喜歡的書籍，我可以有足夠的時(shí)間去參加我感興趣的社團(tuán)活動(dòng)，我也可以有足夠的時(shí)間去陪伴我的家人和朋友。我深深地感受到，珍視每一秒，讓生活更精彩。

古人云：“光陰似箭，日月如梭。”這正是對(duì)時(shí)間流逝的最好寫照。然而，我們不能只是感嘆時(shí)間的流逝，而應(yīng)該積極地去把握時(shí)間，去使用時(shí)間。因?yàn)橹挥羞@樣，我們才能在有限的時(shí)間里創(chuàng)造出無(wú)限的價(jià)值。

總的來說，珍視每一秒就是珍視生命。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間，讓每一秒都充滿意義。只有這樣，我們的生活才會(huì)變得更加精彩。這就是我對(duì)“珍惜時(shí)間”的理解。

在這篇高考作文中，作者通過講述自己的親身經(jīng)歷和引用名人名言來論證“珍惜時(shí)間”的重要性。文章的邏輯清晰明了：開篇提出觀點(diǎn)——通過個(gè)人經(jīng)歷進(jìn)行論證——引用名人名言進(jìn)一步豐富論證——再次強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)并給出建議。這種結(jié)構(gòu)使得文章的觀點(diǎn)明確，突出邏輯，連貫性強(qiáng)，易于讀者理解和接受。

在詞匯的選擇上，作者使用了簡(jiǎn)練流暢的語(yǔ)言，避免了華麗的詞藻堆砌，讓表達(dá)更加清晰準(zhǔn)確。同時(shí)作者還運(yùn)用了生動(dòng)的比喻和形象的描述，如“時(shí)間的步伐有三種：未來姍姍來遲，現(xiàn)在像箭一樣飛逝，過去永遠(yuǎn)靜立不動(dòng)”，讓讀者能夠深刻感受到時(shí)間的寶貴和無(wú)情。這種優(yōu)化表達(dá)的方式讓文章更具有說服力和感染力。

此外，作者還注重了內(nèi)容的詳實(shí)性和條理性。通過具體的例子和數(shù)據(jù)來支撐觀點(diǎn)，讓讀者能夠清晰地理解作者的思想和意圖。這種注重細(xì)節(jié)的表達(dá)方式也是優(yōu)化表達(dá)的重要一環(huán)，它加深了讀者對(duì)文章內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟，增強(qiáng)文章的語(yǔ)言表達(dá)效果。

對(duì)于高考作文如何“發(fā)展思維，優(yōu)化表達(dá)”，有三點(diǎn)建議：一是多閱讀，通過閱讀優(yōu)秀的文章，學(xué)習(xí)別人的思維方式和表達(dá)技巧；二是多練習(xí)，通過作文備考過程的強(qiáng)化訓(xùn)練，豐富自己對(duì)各類思維習(xí)慣的認(rèn)識(shí)，提升思維方法的運(yùn)用能力；三是多反思，每次寫完作文后，必須反復(fù)揣摩自己的作品，語(yǔ)言、思維等角度反思寫作過程，找出文章的不足之處，以便下次改進(jìn)。

七、總結(jié)

在高考作文中，從形象化描繪到發(fā)展思維、優(yōu)化表達(dá)，每個(gè)環(huán)節(jié)共同顯現(xiàn)出對(duì)作文質(zhì)量的決定性影響。實(shí)踐證明，巧妙的形象化描繪能觸動(dòng)人心，潤(rùn)色詞匯和構(gòu)建語(yǔ)句精巧關(guān)系則使語(yǔ)言熠熠生輝。修辭、成語(yǔ)和名言警句的運(yùn)用，不僅增添了文采，更豐富了文化內(nèi)涵。而發(fā)展思維和優(yōu)化表達(dá)則可以實(shí)現(xiàn)思想與文字的完美融合。高考作文寫作，必須緊抓語(yǔ)言這一語(yǔ)文基礎(chǔ)要素，努力運(yùn)用多種多樣的語(yǔ)言藝術(shù)來增強(qiáng)語(yǔ)言表現(xiàn)力，提升語(yǔ)言質(zhì)感，并進(jìn)行有針對(duì)性的實(shí)踐性訓(xùn)練。

責(zé)任編輯廖宇紅