構建語篇結構，巧解高考議論文閱讀理解

趙淑華

一、研究背景

議論文是高考閱讀理解中四大常考語篇體裁之一。《普通高中英語新課程標準》（2017年版2020修訂）在選擇性必修中語篇知識方面對議論文的要求是：議論文語篇主要寫作目的以及主要語篇結構特征和論證方法。

從語篇角度，考生不是很熟悉典型的議論文的語篇結構，不能很快把握論點，論據和論證方法，不能很好地定位事實細節，也很難推斷寫作目的，論證方法中舉例的目的等。從語言角度，議論文話題比較嚴肅、正式，考生不熟悉這種話題，而且文章生詞較多，長難句較為復雜。因此，考生在議論文上失分較多。

二、議論文語篇結構

英語議論文是一種作者通過陳述觀點試圖說服讀者接受其所給的觀點的文體。典型的議論文的語篇結構采用了“總一分一總”的論述結構，即“論點、論據、結論”。議論文的結構一般具有以下特征：（1）文章第一段以清晰簡潔的中心句（Thesis statement）提出明確的觀點；（2）文章的開端、主體內容和結論之間具有清晰的邏輯關系和過渡；（3）主體內容部分的段落要提供支持性論據（包括事實性的、邏輯性的、數據性的和引用的論據）（Argument & Supporting details）；（4）結論部分會基于前面所提供的論據重申觀點（Conclusion）。

高中議論文常見語篇結構有三種：論點+正面論述（論據1，論據2，論據3）+結論；觀點+正反論證（正方論據1論據2，反方論據1論據2）+結尾；提出問題+分析問題+解決問題。

1.論點+正面論述（論據1，論據2，論據3）+結論

案例1人教版新教材必修三 Unit 4 Reading for Writing Exploring Space

［What］ 這篇課文是一篇典型的正面論述的議論文。結構采用了“總一分一總”，從三個方面論述太空探索帶來的好處。

［Why］ 幫助學生更深刻地了解太空探索的好處，培養學生的批判性思維。

［How］ 第一段：通過對比法提出自己支持太空探索論點：太空探索對我們是有好處的。第二段：論據1+解釋法：探索太空已經在戰勝世界饑餓方面發揮了作用。第三段：論據2+舉例論證法：空間探索已經促進了有益于我們所有人的技術改進。第四段：論據3+解釋法：將宇航員送入太空有助于人們思考世界問題，甚至找到解決問題的方法。第五段：結論：探索太空給世界帶來了許多不同的好處。

本文語篇結構圖如下：

2. 觀點+正反論證（正方論據1論據2，反方論據1論據2）+結論

案例2人教版新教材選擇性必修一Unit 2 Using Language

［What］ 這篇課文是一篇典型的正反論述的議論文。結構采用了“總一分一總”，中間兩段從正反兩個方面論述我們是否應該與新科技做斗爭。

［Why］引發學生對科技發展的思考和探討。

［How］第一段：從無人駕駛模式下汽車撞車造成傷亡事故談起，展示不同人群對科技發展的態度， 引出我們是否應該與新科技做斗爭的話題。第二段：用舉例的方法討論了有的人在沒有新技術的情況下一樣幸福地生活著。第三段：用舉例的方法討論了這么多年來科技給人類帶來的好處。第四段：我的觀點：從個人經歷和經驗出發，佐證了科技帶來的便利，并表明自己積極看待新技術的態度。

本文語篇結構圖如下：

3.提出問題+分析問題+解決問題

案例32021高考全國甲卷D篇閱讀理解

［What］這是一篇議論文。不論在科學界還是藝術界，判斷一個人是不是“天才”只有一個標準－“勝利者的標準”。然而這是一個極為不公平的判斷標準，因為它將很大一部分人排除在“天才俱樂部”外。好消息是這種情況正在得到改善。

［Why］作者表達對天才的看法，引導讀者進一步思考現代社會對天才的定義。

［How］ 第一段：介紹幾百年來人們一直對“Who is a genius？”這個問題很感興趣的背景信息。

第二段：提出“Who is a genius？”的問題。

第三段：從種族方面對“Who is a genius？”展開論述。

第四段：從性別方面對“Who is a genius？”展開論述。

第五段：結論：未來的天才是多樣化的。

本文語篇結構圖如下：

高中議論文常見的這三種語篇結構通常論點，論據和結論比較清晰，結構采用了“總一分一總”，詞匯過關的同學做起來難度不大。但是高考閱讀中會出現一些結構沒那么典型的議論文閱讀，我們又該如何解題呢？

三、語篇結構非典型的議論文的解題方法

如何分析非典型議論文語篇的組織結構，并基于語篇體裁加深對語篇的理解呢？以下結合高考真題（2021新高考Ⅰ卷閱讀D篇為例）來談談。

［What］2021新高考Ⅰ卷閱讀D篇是一篇心理學學術議論文。在某些情況下，情商的普及改變了其原來的含義。情感技巧可以促成我們身上一些優秀品質的形成，情商的普及總體上利大于弊。同時作者也希望未來對情感的研究可以更科學、更學術一些，希望科技的進步能為此類研究提供新的視角。

［Why］作者表達對情商普及的看法，引導讀者進一步思考情商普及的意義。

［How］本文是一篇語篇結構非典型的議論文。第一段：情商普及引發人們對情商概念的誤解。第二段：作者提出自己對情商概念的定義。第三段：情商普及利大于弊，論述有利方面。第四段：作者對未來有關情商研究的希望和期望。

第一步，尋找主旨句，概括大意，判斷文體

首先瀏覽全文，尋找主旨句，了解大意并且判斷文章是不是議論文。主旨句指的是中心句或主題句，起概括作用，包括文章主旨句和段落主旨句。雖然有的議論文語篇結構是非典型的，但是通過開頭和結尾就可以判斷作者的觀點和文章大意。如2021新高考Ⅰ卷閱讀D篇是一篇語篇結構非典型的議論文，第一段第二句Many people now misunderstand emotional intelligence as almost everything desirable in a persons makeup。我們可以知道這是情商普及引發人們對情商概念的誤解。文章開頭是描述一個現象，其目的是引出文章主旨句。其實文章主旨句出現在第二段第一句We prefer to describe emotional intelligence as a specific set of skills that can be used for either good or bad purposes，作者提出自己對情商概念的定義，這就是作者提出的觀點，也是文章主旨句。接著作者用舉例的方法（第二句）來支撐他的觀點，第三句是結論。文章主旨句如下圖所示：

接著，繼續尋找能概括各個段落主旨大意的句子，即段落主旨句。段落主旨句通常在段首或段尾。考生提取，理解并且整合文章主旨句和段落主旨句，從而迅速把握文章的話題，主旨要義和觀點等重要內容，一方面培養考生的語篇整體思維能力，另一方面這些重要內容的大部分是命題點，和考題的答案密切相關。段落主旨句如下圖所示：

第二步，找論點，分析段落組織結構，尋論證方法。

論點是作者表達的一個觀點。觀點是指某人對某個事件的看法和態度。考生要找出或提煉每一段的論點，論據和論證方法，可以利用段間，段內邏輯關系提煉觀點，也就是要學會分析理解段內句子之間是如何相互聯系，共同組織和構建段落的和了解句子之間的語義邏輯關系。第二段的段落結構是觀點+例證+結論，其實就是“總一分一總”的論述結構，即“論點、論據、結論”。第三段的段落結構是觀點+例證，就是“總一分”的論述結構，即“論點、論據”。常見論證方法以及常見的信號詞通常有舉例（for example，for instance），對比（in contrast，on the contrary，while，similarly），列數據（as is reported，It is reported that），引用名言（as...once said，their statement reads）等。正式的英語議論文明確要求給出論點后要對其進行解釋，舉例，說明，即擺出論據以支撐論點。高中階段高考真題中對舉例論證方法考查較多。段落組織結構如下：

第三步，基于主旨句，構建語篇結構

提取主旨句，概括各個段落主旨大意并且進行段落組織結構分析和語義邏輯關系之后，考生對文本信息了然于心。這時候，考生可以借助思維導圖來畫出語篇結構，從整體角度把握議論文篇章結構。

第四步，借助語篇結構，快速定位解題。

構建好語篇結構之后，考生已經了解文章脈絡，這時考生可以更快定位信息，更好地解題。分析題干不難發現，32題考查的是第一段的現象，考點為細節理解題；33題考查第二段論證方法，考點為理解目的題；34題考查第三段作者的看法，考點是理解觀點態度題；35題考查的是第四段段落大意，考點為段落主旨要義題。

比如細節理解題No.32.What is a common misunderstanding of emotional intelligence？考生借助語篇結構可以迅速把信息定位在第一段“Many people now misunderstand emotional intelligence as almost everything desirable in a persons makeup”故選D. It refers to a persons positive qualities.比如理解目的題No.33. Why does the author mention “doctor” and “cheater” in paragraph 2？ 考生借助語篇結構可以迅速把信息定位在第二段。又根據上面的段落組織結構分析和語義邏輯關系，第二段第一句是觀點，后面那些是例證，考生就應該知道作者通過醫生和騙子的例子來闡釋這個觀點，故選B. To clarify a concept。比如理解觀點態度題No.34. What is the authors attitude to the popularization of emotional intelligence？ 考生借助語篇結構可以迅速把信息定位在第三段。又根據上面的段落組織結構分析，第三段第一句是作者提出情商普及利大于弊的觀點，并通過例證來論述情商普及的有利方面。考生就應該知道作者對情商普及化的態度是支持的，故選A. Favorable. 比如理解段落主旨要義題No.35. What does the last paragraph mainly talk about concerning emotional intelligence？ 考生借助語篇結構可以迅速把信息定位在第四段。只要找到段落主旨句，段落主旨要義題就迎刃而解。第四段的段落主旨句就出現在第一句we hope that...可知，本段主要講述作者對未來有關情商研究的希望和期望。故選B. Expectations for future studies．

我們可以發現，文章主旨句和段落主旨句，文章的觀點，論據以及論證方法等重要內容往往就是命題點。這些重要內容和考題的答案是密切相關的。

四、結語

培養語篇意識，構建語篇結構和提高語篇理解能力對考生而言具有重要的意義。首先，考生思想上要重視語篇意識的培養和加強語篇結構構建的學習。其次，考生要明白語篇意識的培養和語篇結構的構建學習需要一個訓練的過程，需要在日常學習中有意識地跟隨老師的指導。另外，當考生訓練議論文閱讀理解時，我們需要提取主旨句和概括各個段落主旨句，進行段落組織結構和語義邏輯關系分析，找出論證方法以及常見的信號詞，再借助思維導圖來畫出語篇結構。為了提高做題的準確率，考生在進行篇章深度理解時還要加強對文章的長難句的分析。

【本文系江門市教育科學“十四五”規劃 （2021年度）課題“核心素養下基于語篇能力培養的高中英語閱讀教學實踐研究”（立項編號：JME21062）研究成果之一】

責任編輯吳昊雷