機能實驗學教學中微課程的應用與思考

蔣永帥，朱亞琴，何新龍

（1.揚州大學廣陵學院 江蘇 揚州 225009；2.揚州大學醫學院 江蘇 揚州 225009）

機能實驗學是一門綜合性較強的實踐課程，涉及生理學、藥理學及病理生理學實驗課程的核心內容，是國內各醫學院校的一門基礎醫學實驗科目，主要探究實驗動物形態功能的改變，具體內容包括在正常狀態、病理狀態以及用藥物處理情況下臟器組織結構和功能的改變。該課程是以動物實驗為主要教學模型的實踐醫學課程，以實現培養醫學生科研創新、實驗設計、實踐技能和加深對課程內容掌握的目的。揚州大學醫學院于1985 年創建了人體機能學教研室，目前許多專業包括臨床醫學、中西醫結合、兒科、婦產、醫學檢驗以及護理學等均開設了“機能實驗學”課程。機能實驗學是基礎理論與臨床課程的重要銜接，同時也是醫學生首次近距離接觸活體實驗動物，該課程對醫學生的未來發展具有重要意義。

隨著互聯網技術的快速發展和移動終端普及的推進，以短視頻、動畫等形式為代表的新型教學方法對課堂教學產生了重大影響，隨之衍生出微課程，促使教育教學進入新的變革階段[1]。所謂的微課程是以微型教學視頻、微教案等為載體進行授課的一種新型教學形式，微課教學資源具有擴展性、豐富性特征，很大程度上革新了傳統教學資源[2]。從內容層面上說，微課教學主要劃分為：原理講解型、實驗模擬型、知識點鞏固型等多類微課程[3]。在機能實驗教學中開展微課程，旨在能夠在課前進行關鍵知識點的傳授與預習，在課后對知識進行回顧與復習，從而提高教學效果。實際上，機能實驗學的教學效果很大程度上與課前知識的講授有密切關系，即學生借助微課可以反復觀看原理講解、實驗模擬、操作演示等不同層次的微視頻，從而不斷加深對相關知識及實驗整體的了解與掌握。機能實驗學是一門綜合性強、操作性強的課程，如果僅憑傳統的板書教學無異于是紙上談兵，難以讓學生深刻理解。而有了微課程的加持，可通過視頻講解、演示和模擬使學生對實驗整體產生完整的認知，一步一步掌握復雜的實驗操作步驟，同時微課程還具備反復觀看、隨意暫停與倒退的功能，這便很好地解決了傳統課堂時間有限、知識點不易消化的問題。機能實驗學的教學有效性大大提升，學生的學習興趣也得到提升，從而增強了自身的滿足感與成就感，這顯然是一種值得探索的教學方式[4]。

1 機能實驗學微課程的教學特色

機能實驗學教學中將傳統模式下的教學方式與微課技術相結合可提高醫學生上課的積極性，微課在機能實驗課教學中的應用打破了傳統教學死板的教學模式，根據課程內容和教學目標設計出各式各樣的微視頻，使教學更生動形象，具體表現在以下幾個方面。

1.1 時間較短，內容形象化

機能實驗學在醫學專業課中占據著重要位置，是引導學生掌握其中基本理論和操作技術的關鍵課程。該課程以實驗為主，通過對理論知識的運用、分析及技能實踐，實現對學生操作能力、臨床分析能力的培養，對整個專業的教學效果發揮著重要影響。傳統的實驗教學課堂時間有限，加上教學任務的限制，通常都由教師提前設計好實驗方案，學生負責照做，這樣的教學模式并未充分發揮學生的主觀能動性，導致其處于被動學習的狀態中，不利于對實驗原理及目的的深刻把握，也難以實現創新思維、自主學習能力的培養目標。而微課恰恰彌補了這些弊端，其教學資源針對性強、時間較短，大大增強了教學目標的明確性，同時內容形象化，能夠很好地激發學生的學習興趣和探究欲望。結合機能實驗學實驗課的特點，實施應用微課程實驗教學研究，可提高學生學習的積極性。此外，微課用形象化的動畫展示實驗內容，使學生更容易理解和掌握各種實驗操作的內容及注意事項。

1.2 形式新穎，針對性強

學生的注意力是影響教學效果的關鍵因素之一，這就意味著課堂教學需要有效把控學生的注意力，才能取得良好的效果。目前微課程教學法在我國受到各級教育行政部門及廣大教師的高度重視，并在深入推行中不斷涌現出優秀的教學案例和教學資源，大大推動了教育教學的改革和創新。在新課標背景下，微課程的應用需要結合新課程標準及教學實際情況來開展，這便進一步增強了教學的有效性。從另一方面來說，微課程并非獨立的課堂教學環節，是整個教學系統的一部分，主要以教學視頻為載體，但同時也需要和各類教學資源有機結合，通過一系列的課堂設計、教案、課后鞏固與評測等環節，很好地輔助機能實驗教學，提升教學有效性。

1.3 可促進學生積極主動地學習

機能實驗學是一門實踐性學科，是醫學生早期接觸的醫學基礎實踐課程。機能實驗學實驗涵蓋了大量的基本操作技能，如動物的麻醉與固定、氣管插管、頸總動脈插管、頸外靜脈插管等，而這些內容都需要學生切身參與和操作，才能逐漸掌握和熟練。微課程以視頻教學為主，可以將抽象的力量知識具象化，便于學生理解，同時視頻講解針對性強、可細化，能幫助學生更好地掌握復雜的實驗操作，這均是傳統課堂難以達到的效果，有利于提升學生的學習主動性。具體而言，即通過微課程，可將一項項的實驗操作制作成多個微視頻，將大量的教學資源模塊化，學生通過微信平臺進行觀看、交流和探討，實現了從被動學習到主動學習的轉變。基于微課程的機能實驗教學，更加側重培養學生的自主學習能力、動手操作能力，同時在自主學習中還能鍛煉他們發現問題、分析問題和解決問題的能力。在課后，通過微信平臺學生也能隨時隨地和老師、同學進行交流、分享，有利于課后知識的鞏固。

2 現階段機能實驗學微課程教學的不足與對策

近年來，隨著信息化建設的飛速發展，網絡教學與實驗教學相結合的平臺促進了資源共享，改進機能實驗課堂教學，從微課的選題、內容、設計及多樣性等方面促進實驗教學質量的提高。盡管微課在機能實驗課教學中有很大的優勢，與此同時也存在著許多問題。一方面，教師自行制作微課往往存在制作水平欠佳和技術手段落后的問題，故而創建微課需要專業人士的參與，保證呈現內容的趣味性和知識傳達的準確性。另一方面，微課時間短，教師需要將知識點講透徹，又要推陳出新，這就要求教師既要有扎實的專業功底，又要關注最新的研究觀點和技術成果，在教學中與時俱進，積極學習新事物并注重網絡教學與傳統教學的有機結合。只有在教學中合理地應用微課，才能給機能實驗課教學注入新的血液，取得更好的教學效果。

3 如何進行優質的機能實驗學微課程教學

3.1 高質量的視頻制作

在微課教學模式中，教師通過情景設置、實驗模擬、動畫演示等形式，激發學生學習興趣。微課其觀看時間相對自由，學生在實驗課前利用微課平臺進行預習，現場實驗時能夠熟練操作，更加從容地地完成相關實驗項目。高質量的視頻內容更容易引起學生的觀看熱情，激發學習興趣。教師在制作關于機能實驗學知識的微課程時要盡量將整個教學視頻的時間長度限制在十分鐘以內，制作時多選擇圖片、視頻、游戲等表現方式，減少大段文字的表述，豐富教學內容的張力。微課模式可提供多種風格與主題的學習資源庫，方便學生選擇，充分利用資源庫，通過觀看微視頻、擴展思考、小組討論等形式進行自主學習。

3.2 全面系統的教學內容

機能實驗學是實驗醫學的一個重要分支，強調學科交叉融合及學生自主創新，注重培養醫學生的基本操作技能、提升學生的科研思維和綜合分析能力。實驗課通過確立問題導向性，充分調動學生的積極性，使其帶著問題尋找答案，充分發揮機能實驗教學的基礎橋梁作用。在課堂教學中強化對學生的科研訓練，提高學生的創造力。微課制作過程中不要將知識點孤立起來，要對課程內容有整體化、系統化的思考，讓學生頭腦中形成一個知識框架，從而使理論知識與實驗操作結合起來。教學視頻內容應具有清晰的結構、簡潔的解釋和邏輯流程，可有效地傳達預期的信息。此外，教師可根據機能實驗學課程實踐和醫學生的特點，通過微課短視頻加強愛國主義教育、思想道德教育、法制教育、誠信教育、創新教育，以期更好地進行知識傳授，有效地將醫學生的實踐技能和價值觀培養相統一。例如通過微視頻融入醫德醫風的教育理念來增強醫學生救死扶傷的意識，為醫療活動創造良好的工作環境。醫學生作為醫學衛生事業健康持續發展的主力軍，其醫德的培養應是教學的重要內容。微視頻可以讓以學生更直接地觀看各種真實臨床病例，將這些病例轉化為課堂教學的鮮活資源，提高教學質量，增強學生隨機應變的能力，為培養優秀的醫學人才奠定基礎。

4 結語

微課教學實現了資源共享和教學方法及教學模式的轉變，與傳統實驗教學相結合，充分調動了學生的主觀能動性，給予學生自由發揮、自主學習的時間和空間，促進其綜合素質和能力的提升。微課程在機能實驗學實驗課中的運用，可顯著提升醫學生對該課程的熱愛程度，提升醫學生的專業成績，同時能夠有效提高醫學生對領域研究前沿的關注度。蘇省高等學校基礎科學（自然科學）研究項目“Chemerin調控結直腸癌免疫趨化反應的作用研究”（22KJB310024）；浙江省智能預防醫學重點實驗室開放基金課題研究項目“基于多組學研究RARRES2 在結直腸癌中的作用機制及其臨床診斷價值”（2-3-2020E10004）；中國博士后科學基金項目“趨化素Chemerin 在結直腸癌中的作用和機制研究”（2022M722689）。