打造鄉(xiāng)村書香“兒童之家”

羅燕

張瓊麗全國人大代表

閱讀可以豐富一個人的精神世界，也是兒童成長路上的重要力量來源。在文化生活相對單調(diào)的鄉(xiāng)村，孩子們在假期無處可去，一些好書，一個讀書空間，對鄉(xiāng)村兒童來說尤其寶貴。

在推進全民閱讀的過程中，鄉(xiāng)村閱讀也屢被提及。2020年10月，中宣部印發(fā)的《關于促進全民閱讀工作的意見》提到，加大服務力度，倡導家庭閱讀、親子閱讀，重視保障農(nóng)村留守兒童、城市務工人員隨遷子女等群體的基本閱讀需求。

但鄉(xiāng)村兒童閱讀還有很多不足，鄉(xiāng)村閱讀空間的建設也存在短板，全國人大代表、湖北省恩施土家族苗族自治州高級中學教師張瓊麗看到了這些問題，帶來了建議。

城鄉(xiāng)兒童的“閱讀鴻溝”

除了學校課本，孩子還可以讀哪些書？對于很多生活在農(nóng)村的孩子來說，這是一個問題。有的村里有“農(nóng)家書屋”，但是那里的書大多數(shù)是成人讀物，并不適合孩子讀。

張瓊麗發(fā)現(xiàn)，當前鄉(xiāng)村兒童面臨著閱讀資源短缺和閱讀指引薄弱的問題，鄉(xiāng)村地區(qū)雖然都有配套的學校閱讀空間和農(nóng)家書屋，但由于場地、藏書、開放時間的限制，很難真正滿足鄉(xiāng)村兒童課后閱讀的需求。

在閱讀指引方面，很多鄉(xiāng)村孩子，尤其是留守兒童，放學回家之后，多由爺爺奶奶陪伴，沒有人帶著一起讀書，更談不上有人指導閱讀。

互聯(lián)網(wǎng)的普及帶來了一些網(wǎng)絡電子書的推廣，有些平臺在建設鄉(xiāng)村數(shù)字圖書館。但張瓊麗認為，互聯(lián)網(wǎng)電子書的推出可以在一定程度彌補紙質(zhì)閱讀資源不足，但由于缺乏科學指引，鄉(xiāng)村兒童很難通過手機或電腦實現(xiàn)高質(zhì)量的閱讀，使閱讀走向碎片化和娛樂化，沉迷于短視頻和網(wǎng)絡游戲中，這種現(xiàn)狀在留守兒童中更為明顯。

呼喚書香“兒童之家”

鄉(xiāng)村兒童需要閱讀，也需要一個閱讀空間。

“從長遠發(fā)展看，建設鄉(xiāng)村兒童閱讀空間，有利于打造鄉(xiāng)村兒童友好空間。”張瓊麗說，建設鄉(xiāng)村閱讀空間，不僅能為鄉(xiāng)村地區(qū)兒童提供閱讀場所，也能為鄉(xiāng)村兒童搭建集學習、閱讀、課后托管、假期研學、心理撫慰、精神疏導、人文關懷于一體的鄉(xiāng)村兒童之家。這是貫徹兒童優(yōu)先原則的體現(xiàn)，也是促進鄉(xiāng)村地區(qū)兒童健康成長，推動鄉(xiāng)村文化振興的必要舉措。

現(xiàn)在有很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)建設了“兒童之家”，大多數(shù)是為留守兒童、困境兒童提供服務，組織他們開展一些活動。如果“兒童之家”能配備一些圖書，加上“書香”，讓鄉(xiāng)村兒童有一個讀課外書的地方，“兒童之家”的活動也將更加豐富。

張瓊麗發(fā)現(xiàn)，通過一些學校、公益機構和愛心人士的努力，一批鄉(xiāng)村閱讀空間正逐步涌現(xiàn)，產(chǎn)生了良好社會效益，吸引了大批“愛心志愿者”參與其中。例如，湖北恩施新塘鄉(xiāng)木栗園村的“家玥圖書館”，還有湖北恩施來鳳縣舊司鎮(zhèn)的“六點半課堂”等。

去年12月中旬，張瓊麗赴恩施新塘鄉(xiāng)木栗園村調(diào)研，她看到了“家玥的鄉(xiāng)村圖書館”。這是當?shù)貝坌娜耸堪炎约依衔莞脑斐傻囊蛔l(xiāng)村圖書館，免費向村內(nèi)及周邊的孩子們、村民開放。圖書館還會開展“共讀一本書”、手工課、繪畫啟蒙等活動，不少村民會在周末把孩子送到圖書館來。

但這些公益行為在探索過程中也遇到很多問題，其中最突出的是缺乏資金政策支持，缺乏人力資源支撐，這使得鄉(xiāng)村閱讀空間的發(fā)展難以為繼。

多渠道支持鄉(xiāng)村閱讀空間建設

一個鄉(xiāng)村閱讀空間，不僅是兒童友好空間，也是鄉(xiāng)村的亮麗風景線，還是鄉(xiāng)村文化振興的一部分。

但是鄉(xiāng)村閱讀空間的建設和運行需要多方支持，也需要長久的支持。在張瓊麗看來，建設鄉(xiāng)村閱讀空間，關鍵在于資金和人員。

“從長遠發(fā)展看，建設鄉(xiāng)村兒童閱讀空間，有利于打造鄉(xiāng)村兒童友好空間。”

“鄉(xiāng)村閱讀空間一定要有專人負責，這樣才能穩(wěn)定運行。”張瓊麗說。她希望文化和旅游部門及民政部門提供相應的政策支持，將鄉(xiāng)村閱讀空間建設納入公共圖書館事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，地方政府將鄉(xiāng)村閱讀空間納入鄉(xiāng)村振興實績考核，為鄉(xiāng)村閱讀空間提供政策支撐。在中央和各級財政設立“鄉(xiāng)村閱讀空間”專項資金，通過政府補助、社會捐贈、企業(yè)贊助等方式為建設鄉(xiāng)村閱讀空間提供資金支持。

很多鄉(xiāng)村有“農(nóng)家書屋”，但是使用率并不高。張瓊麗認為，可以對村（居委會）原有的“農(nóng)家書屋”進行空間改造和功能升級，升級后的鄉(xiāng)村閱讀空間既是優(yōu)質(zhì)的閱讀空間，也是能承擔一定托管功能的鄉(xiāng)村兒童之家。孩子們能在此參與課后學習、讀書分享、民俗活動、趣味科學、手工制作等多樣化的活動。讓鄉(xiāng)村兒童，尤其是留守兒童課后有處可去，有事可做，減少孩子因為缺少親子陪伴、缺少娛樂活動、缺少拓展空間而產(chǎn)生的“孤獨感”。

對于鄉(xiāng)村閱讀空間的人員問題，張瓊麗建議，由縣市圖書館或新華書店等國有企業(yè)設置專門的公益性崗位，由專人負責鄉(xiāng)村閱讀空間的管理和運行，積極吸納鄉(xiāng)村全職媽媽、返鄉(xiāng)大學生、退休教師、退休干部等人員廣泛參與其中，充實鄉(xiāng)村閱讀空間的運行管理隊伍。同時聯(lián)合當?shù)孛裾D聯(lián)等組織，聚合愛心企業(yè)、愛心組織和愛心人士，建立長效的志愿服務機制，保證鄉(xiāng)村兒童之家長效運轉(zhuǎn)。

近年興起的鄉(xiāng)村游、鄉(xiāng)村研學、戶外勞動實踐等也為鄉(xiāng)村發(fā)展帶來了新的機遇。張瓊麗建議，有條件的地方充分利用周邊資源和地理優(yōu)勢，對鄉(xiāng)村閱讀空間周邊環(huán)境和設施進行適兒化改造，打造田園大課堂研學基地，開展勞動教育和多樣化研學體驗活動，這樣既能緩解鄉(xiāng)村閱讀空間建設和運行的資金壓力，也能增進城鄉(xiāng)兒童交流互動。