體教融合視域下高職體育人才培養(yǎng)模式探究

【摘" 要】 傳統(tǒng)的高職體育人才培養(yǎng)模式往往側(cè)重于基礎(chǔ)教學(xué)，而忽略了人才的全面發(fā)展，致使人才培養(yǎng)效果不盡如人意。因此，高職院校應(yīng)從體教融合的視角出發(fā)，積極改革體育人才培養(yǎng)模式，以提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。該文先對(duì)體育人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了簡(jiǎn)要概述，隨后分析了高職體育人才培養(yǎng)模式中存在的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上提出了體教融合視域下高職體育人才培養(yǎng)模式的革新策略，包括：統(tǒng)一培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)；深化校企合作，整合多方資源；創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量；搭建“課程實(shí)訓(xùn)+項(xiàng)目實(shí)踐”平臺(tái)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力等。

【關(guān)鍵詞】 體教融合" 高職" 體育人才" 培養(yǎng)模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G807" """"""""""""【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A" """"""""【文章編號(hào)】 2095-2813（2024）36-0140-03

Research on Higher Vocational Sports Talent Training Modes from the Perspective of Sports and Education Integration

XIE Qinghua

Guizhou Aerospace Vocational and Technical College， Zunyi， Guizhou Province， 563000 China

[Abstract] Traditional higher vocational sports talent training modes focuse on basic teaching and neglects the all-round development of talents， which leads to unsatisfactory talent training results. Therefore， from the perspective of sports and education integration， higher vocational colleges should actively reform the sports talent training model to improve the quality of talent training. This paper briefly summarizes sports talent training mode， then analyzes the problems existing in higher vocational sports talent training model， and puts forward the innovation strategy of higher vocational sports talent training model from the perspective of sports and education integration， including： Unifying the training objectives and strengthening the top-level design; Deepening school-enterprise cooperation and integrate multiple resources; Innovating teaching methods and improve teaching quality; Building a platform of \"course training + project practice\" to improve students' practical ability.

[Keywords] Sports and education integration; Higher vocational; Sports talents; Training mode

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，以及全民健身浪潮的蓬勃興起，社會(huì)各界對(duì)體育人才的需求日益呈現(xiàn)出多元化和高端化的趨勢(shì)。在此背景下，傳統(tǒng)的高職體育人才培養(yǎng)模式逐漸顯現(xiàn)出一系列問(wèn)題，致使所培養(yǎng)的人才難以滿(mǎn)足市場(chǎng)需求。為了改善這一現(xiàn)狀，高職院校應(yīng)在體教融合的視域下，積極探索新型的人才培養(yǎng)模式，并通過(guò)整合體育與教育資源，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1" 體育人才培養(yǎng)模式概述

體育人才培養(yǎng)模式是指通過(guò)特定的教育理念、目標(biāo)設(shè)定、課程設(shè)置、教學(xué)方法及評(píng)價(jià)體系等核心要素，對(duì)體育人才實(shí)施系統(tǒng)化、規(guī)范化的培養(yǎng)過(guò)程。隨著體教融合政策的深入推行，體育人才培養(yǎng)模式正不斷創(chuàng)新與優(yōu)化，旨在適應(yīng)新時(shí)代對(duì)體育人才全面發(fā)展的迫切需求。傳統(tǒng)體育人才培養(yǎng)模式往往偏重體育技能的訓(xùn)練，而忽略了文化教育和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，致使體育人才在知識(shí)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新能力及社會(huì)適應(yīng)能力等方面存在短板，難以充分滿(mǎn)足市場(chǎng)需求。

在體教融合視角下，體育人才培養(yǎng)模式正逐步向多元化、綜合化轉(zhuǎn)型。這一新模式不僅強(qiáng)調(diào)體育技能的提升，還高度重視文化知識(shí)的學(xué)習(xí)、綜合素質(zhì)的培育以及創(chuàng)新能力的激發(fā)^［1］。通過(guò)跨學(xué)科課程體系的設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)與理論學(xué)習(xí)的深度融合、校企合作平臺(tái)的搭建等多種途徑，體育人才在精進(jìn)專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，能夠全面提升文化素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和社會(huì)適應(yīng)能力。

具體而言，體教融合背景下的體育人才培養(yǎng)模式展現(xiàn)出以下特點(diǎn)：一是培養(yǎng)目標(biāo)更加清晰明確，致力于培養(yǎng)兼具創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的復(fù)合型人才；二是課程體系更加完善，廣泛覆蓋體育技能、文化教育、心理輔導(dǎo)等多個(gè)維度；三是教學(xué)方法更加靈活多樣，涵蓋智慧課堂、線(xiàn)上教學(xué)、“雙師”授課等多種教學(xué)模式；四是評(píng)價(jià)體系更加科學(xué)全面，不僅關(guān)注體育成績(jī)，還著重評(píng)估學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

2" 高職體育人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

2.1" 培養(yǎng)目標(biāo)不統(tǒng)一

在培養(yǎng)體育人才的過(guò)程中，體育部門(mén)與教育部門(mén)各自為政，目標(biāo)側(cè)重點(diǎn)不同。體育部門(mén)側(cè)重于競(jìng)技成績(jī)與技能提升，而教育部門(mén)則更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合素質(zhì)與全面發(fā)展。這種目標(biāo)上的分散性導(dǎo)致培養(yǎng)方案在實(shí)施過(guò)程中缺乏連貫性和系統(tǒng)性，難以培養(yǎng)出既具備高水平體育技能又擁有良好文化素養(yǎng)的復(fù)合型人才。因此，高校需在體教融合的理念引導(dǎo)下，制訂統(tǒng)一化的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.2" 資源整合不足

體育與教育部門(mén)間資源共享機(jī)制的缺失，導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)體育設(shè)施、專(zhuān)業(yè)教練團(tuán)隊(duì)及最新體育科研成果等資源難以在高校中得到有效匯集與利用。同時(shí)，部分高職院校體育基礎(chǔ)設(shè)施陳舊，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和科技輔助訓(xùn)練工具匱乏，難以滿(mǎn)足多元化、高質(zhì)量教學(xué)的需求，進(jìn)而影響課程順利實(shí)施及教學(xué)效果，也導(dǎo)致學(xué)生難以掌握相應(yīng)的知識(shí)和技能^［2］。

2.3" 教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

教學(xué)方法的陳舊與缺乏創(chuàng)新在很大程度上制約了高職體育人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。傳統(tǒng)教學(xué)方法往往側(cè)重于理論知識(shí)的灌輸和技能的機(jī)械訓(xùn)練，忽視了學(xué)生主體性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這種單一、機(jī)械的教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而影響教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.4" 實(shí)踐教學(xué)不足

實(shí)踐教學(xué)是高職體育人才培養(yǎng)中不可或缺的一環(huán)。然而，當(dāng)前高職院校受場(chǎng)地、設(shè)施、資金等條件限制，難以為學(xué)生提供充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)。此外，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和形式也相對(duì)單一，難以滿(mǎn)足學(xué)生多樣的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展要求，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際工作中缺乏應(yīng)對(duì)復(fù)雜情況和解決問(wèn)題的能力。

3" 體教融合視域下高職體育人才培養(yǎng)模式革新策略

3.1" 統(tǒng)一培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)

在當(dāng)前體教融合的大背景下，高職體育人才培養(yǎng)面臨諸多挑戰(zhàn)。為了應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，培養(yǎng)大量?jī)?yōu)秀的體育人才，高職院校需與體育部門(mén)、教育部門(mén)緊密合作，共同制訂統(tǒng)一且明確的體育人才培養(yǎng)目標(biāo)。

首先，高職院校應(yīng)主動(dòng)與體育部門(mén)和教育部門(mén)進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)，打破部門(mén)壁壘，確保各方在人才培養(yǎng)目標(biāo)上達(dá)成共識(shí)。所建立的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)兼顧體育技能、文化知識(shí)、綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力等多個(gè)方面，旨在培養(yǎng)既具備專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)又擁有全面發(fā)展能力的體育人才^［3］。具體而言，體育技能方面應(yīng)著重提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平和競(jìng)技能力；文化知識(shí)方面應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)的掌握和應(yīng)用；綜合素質(zhì)方面需培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、社會(huì)責(zé)任感和良好道德品質(zhì)；創(chuàng)新能力方面則鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)新，具備解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

其次，為促進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)施，高職院校應(yīng)加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，建立由政府引導(dǎo)、多部門(mén)協(xié)同的長(zhǎng)效工作機(jī)制。政府應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，制定相關(guān)政策法規(guī)，為高職體育人才培養(yǎng)提供政策支持和制度保障。高職院校應(yīng)積極尋求與體育部門(mén)、教育部門(mén)及其他相關(guān)部門(mén)的合作機(jī)會(huì)，共同參與到人才培養(yǎng)的全過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成合力推動(dòng)高職體育人才培養(yǎng)工作的發(fā)展。

最后，為保證政策、資金、資源的持續(xù)支持，高職院校還需建立健全的監(jiān)督和評(píng)估機(jī)制，定期對(duì)人才培養(yǎng)工作進(jìn)行檢查和評(píng)估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，確保各項(xiàng)措施得到有效落實(shí)。同時(shí)，積極爭(zhēng)取社會(huì)各界的支持和幫助，拓寬資金來(lái)源渠道，為高職體育人才培養(yǎng)提供充足的經(jīng)費(fèi)保障。

3.2" 深化校企合作，整合多方資源

針對(duì)當(dāng)前高職體育人才培養(yǎng)中存在的資源整合不足問(wèn)題，高職院校需深化校企合作，積極搭建校企合作平臺(tái)，整合多方資源，以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和效果。其一，高職院校應(yīng)主動(dòng)與體育俱樂(lè)部、健身企業(yè)、體育賽事組織等建立戰(zhàn)略合作關(guān)系，借助其豐富的資金、先進(jìn)技術(shù)、先進(jìn)設(shè)施及行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，獲得企業(yè)的資金和技術(shù)支持，用于升級(jí)體育場(chǎng)館、實(shí)驗(yàn)室等基礎(chǔ)設(shè)施，并引入智能化訓(xùn)練設(shè)備，為學(xué)生提供更加先進(jìn)、專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)條件^［4］。其二，高職院校應(yīng)鼓勵(lì)企業(yè)專(zhuān)家和體育明星參與到課程設(shè)計(jì)與教學(xué)中。企業(yè)專(zhuān)家可將行業(yè)前沿知識(shí)、實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)融入課堂教學(xué)，使課程內(nèi)容更加貼近實(shí)際，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，體育明星的參與可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育事業(yè)的認(rèn)同感和歸屬感。其三，在合作過(guò)程中，高職院校需注重構(gòu)建完善的反饋與評(píng)估機(jī)制。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)通過(guò)定期組織校企交流會(huì)議，深入評(píng)估合作成效，包括資源共享、課程實(shí)施、學(xué)生表現(xiàn)等多個(gè)維度，然后基于評(píng)估結(jié)果，及時(shí)調(diào)整合作策略，優(yōu)化合作模式，確保資源的有效整合和高效利用。

3.3" 創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)方法是將理論和實(shí)踐相結(jié)合的橋梁，能夠直接影響體教融合理念在體育教學(xué)中的滲透效果，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，高職院校應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生潛能，以實(shí)現(xiàn)教育和體育相融合的目標(biāo)。

第一，打造智慧課堂。高職院校在體育人才培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)積極運(yùn)用多媒體教室、智慧教室及配套APP等技術(shù)手段，將抽象的體育理論以動(dòng)畫(huà)、3D模型等形式直觀展現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的理解力和記憶力。在智慧課堂中，還可利用智能穿戴設(shè)備監(jiān)測(cè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)，實(shí)時(shí)反饋訓(xùn)練效果，使教學(xué)更具針對(duì)性和科學(xué)性。

第二，開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)。線(xiàn)上教學(xué)打破了時(shí)間和空間的限制，為高職體育學(xué)生提供了靈活多樣的學(xué)習(xí)資源。教師通過(guò)釘釘、騰訊課堂等在線(xiàn)平臺(tái)，可錄制高清示范視頻、開(kāi)設(shè)直播課程，讓學(xué)生在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)^［5］。線(xiàn)上教學(xué)不僅豐富了教學(xué)手段，還提高了教學(xué)的覆蓋度和靈活性，使學(xué)生可根據(jù)自己的進(jìn)度和需求，選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還可通過(guò)線(xiàn)上平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析功能，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和輔導(dǎo)。

第三，實(shí)施“雙師”執(zhí)教。“雙師”執(zhí)教模式是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，通過(guò)體育教師與專(zhuān)業(yè)教練員或優(yōu)秀退役運(yùn)動(dòng)員共同執(zhí)教，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的深度結(jié)合。體育教師負(fù)責(zé)傳授體育理論知識(shí)和教學(xué)方法，專(zhuān)業(yè)教練員或優(yōu)秀退役運(yùn)動(dòng)員則憑借豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練和競(jìng)技能力培養(yǎng)。“雙師”執(zhí)教模式不僅能促進(jìn)教師之間的交流與合作，提升教學(xué)質(zhì)量和效果，還讓學(xué)生在實(shí)踐中更好地理解和掌握體育技能。

3.4" 搭建“課程實(shí)訓(xùn)+項(xiàng)目實(shí)踐”平臺(tái)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力

為了能夠?yàn)閷W(xué)生提供充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)，高職院校應(yīng)當(dāng)通過(guò)搭建“課程實(shí)訓(xùn)+項(xiàng)目實(shí)踐”平臺(tái)，深化理論與實(shí)踐的融合，全面提升學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

首先，課程實(shí)訓(xùn)方面，高職院校需在課程設(shè)置中增大實(shí)訓(xùn)比重，借助模擬或真實(shí)的工作環(huán)境，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行技能訓(xùn)練和實(shí)踐操作。例如，在體育管理專(zhuān)業(yè)中，可設(shè)置體育賽事組織、體育場(chǎng)館運(yùn)營(yíng)等實(shí)訓(xùn)課程，讓學(xué)生在模擬環(huán)境中學(xué)習(xí)賽事組織、場(chǎng)館管理等實(shí)際操作技能，這不僅能加深學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解，還能提升其動(dòng)手能力和問(wèn)題解決能力。

其次，項(xiàng)目實(shí)踐方面，高職院校應(yīng)與企業(yè)、社區(qū)等合作，結(jié)合體育賽事組織、健身指導(dǎo)服務(wù)、體育旅游推廣等具體項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)際工作中鍛煉并提升實(shí)踐能力。通過(guò)參與項(xiàng)目實(shí)踐，學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作中，解決實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力^［6］。

最后，項(xiàng)目實(shí)踐還能使學(xué)生更好地了解行業(yè)需求和職業(yè)規(guī)范，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在搭建“課程實(shí)訓(xùn)+項(xiàng)目實(shí)踐”平臺(tái)的過(guò)程中，高職院校還需注重以下幾點(diǎn)：一是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的實(shí)踐指導(dǎo)能力；二是完善實(shí)訓(xùn)設(shè)施和項(xiàng)目資源，確保學(xué)生擁有充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)；三是建立科學(xué)的評(píng)估機(jī)制，對(duì)實(shí)訓(xùn)和項(xiàng)目實(shí)踐成果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以改進(jìn)。

4" 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著教育全面化的發(fā)展，國(guó)家對(duì)體育人才的培養(yǎng)日益重視。高職院校作為職業(yè)人才培養(yǎng)的重要基地，也應(yīng)加強(qiáng)體育人才的培養(yǎng)，積極將體教融合理念應(yīng)用于體育教學(xué)，以培養(yǎng)更多符合社會(huì)需求的體育人才。然而，從當(dāng)前高職院校體育人才培養(yǎng)模式來(lái)看，仍存在諸多問(wèn)題，如培養(yǎng)目標(biāo)不統(tǒng)一、資源整合不足、教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新、實(shí)踐教學(xué)不足等。因此，高職院校需在體教融合理念的引導(dǎo)下，積極創(chuàng)新體育人才培養(yǎng)模式，以促進(jìn)體育復(fù)合型技能技術(shù)人才的成長(zhǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：謝慶華（1971—），男，本科，講師，研究方向?yàn)楦呗汅w育教學(xué)。