體教融合培養(yǎng)青少年競(jìng)技體育后備人才的動(dòng)力因素探討

【摘" 要】 體教融合培養(yǎng)青少年競(jìng)技體育后備人才對(duì)于推動(dòng)我國(guó)體育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展和加快體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)具有深遠(yuǎn)意義。該研究圍繞青少年競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)中的體教融合動(dòng)力因素進(jìn)行了分析，具體包括：內(nèi)部動(dòng)力因素，即體育本真原生力和體、教系統(tǒng)內(nèi)驅(qū)力；外部動(dòng)力因素，即政策推動(dòng)力、社會(huì)市場(chǎng)拉動(dòng)力、群體需求帶動(dòng)力以及學(xué)術(shù)成果支撐力。

【關(guān)鍵詞】 體教融合" 競(jìng)技體育" 后備人才" 動(dòng)力因素

【中圖分類號(hào)】 G80-05" """"""""【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A" """"""""【文章編號(hào)】 2095-2813（2024）36-0143-04

Discussion on the Dynamic Factors of Training Youth Competitive Sports Reserve Talents with the Integration of Sports and Education

BAI Xinlei¹" GAO Jiayao²

1.School of Education， Jiangsu Open University（The City Vocational College of Jiangsu）， Nanjing， Jiangsu Province， 210036 China；2.Department of Finance and Economics，Wuzhong Secondary Vocational School， Jiangsu Union Technical Institute， Suzhou， Jiangsu Province， 215104 China

[Abstract] It has profound significance to promote the sustainable development of China's sports industry and speed up the construction of sport spower to train youth reserve talents with the integration of sports and education. This study analyzes the dynamic factors of the integration of sports and education in the training of youth competitive sports reserve talents. Including： internal dynamic factors， that is， the original force of physical education， physical， teaching system; External dynamic factors， namely policy driving force， social market driving force， group demand driving force and academic achievements supporting force.

[Keywords] Integration of sports and education; Competitive sports; Reserve talents; Motivating factors

體教融合是新時(shí)代黨中央、國(guó)務(wù)院深化體育和教育領(lǐng)域改革的一項(xiàng)重大決策部署，是教育事業(yè)和體育事業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)改革事項(xiàng)，也是教育和體育兩大領(lǐng)域面臨的重大政治任務(wù)^［1］。作為競(jìng)技體育人才培養(yǎng)的重要方向，體育與教育融合的理念與實(shí)施的重要性不言而喻。這一理念的提出，不僅標(biāo)志著對(duì)傳統(tǒng)體育訓(xùn)練模式的一次深刻變革，更是對(duì)未來(lái)體育發(fā)展趨勢(shì)的一次精準(zhǔn)預(yù)判。眾所周知，自20世紀(jì)80年代中期我國(guó)實(shí)行體教結(jié)合模式以來(lái)，該模式主要扮演著為競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)員解決學(xué)歷和退役保障問(wèn)題的角色，但并未有效解決競(jìng)技體育后備人才萎縮、學(xué)訓(xùn)矛盾突出等根本性問(wèn)題，也未能真正培養(yǎng)出高水平運(yùn)動(dòng)員，良好的初衷與現(xiàn)實(shí)之間存在較大差距。那么，新時(shí)代的體教融合能否扭轉(zhuǎn)上述發(fā)展困境，引發(fā)了人們的廣泛討論。為了解答這一問(wèn)題，筆者在借鑒前人研究成果的基礎(chǔ)上，對(duì)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)中體教融合的動(dòng)力因素進(jìn)行了深入探究，旨在明確推動(dòng)體教融合發(fā)展的關(guān)鍵要素，為加速體教融合進(jìn)程、提升實(shí)施成效提供切實(shí)可行的建議。

1" 體教融合培養(yǎng)青少年競(jìng)技體育后備人才的內(nèi)涵及發(fā)展現(xiàn)狀

1.1" 體教融合培養(yǎng)青少年競(jìng)技體育后備人才的內(nèi)涵

2020年，國(guó)家體育總局與教育部聯(lián)合頒布了《關(guān)于深化體教融合 促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見(jiàn)》（下稱《意見(jiàn)》）^［2］?！兑庖?jiàn)》的出臺(tái)標(biāo)志著我國(guó)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)進(jìn)入了體教融合模式的新階段，并被賦予了新的內(nèi)涵。在理念層面，堅(jiān)持健康第一的教育理念，堅(jiān)守立德樹(shù)人根本任務(wù)；在培養(yǎng)對(duì)象上，拓寬了競(jìng)技體育后備人才的選材范圍，面向全體學(xué)生；在培養(yǎng)體系上，將青少年競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)納入國(guó)民教育體系，實(shí)現(xiàn)了教育與體育的有機(jī)結(jié)合；在培養(yǎng)目標(biāo)上，針對(duì)后備人才學(xué)訓(xùn)矛盾突出、文化素質(zhì)偏低的現(xiàn)狀，力求培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的個(gè)體；在培養(yǎng)渠道及主體上，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)校體育工作、強(qiáng)化體育傳統(tǒng)特色學(xué)校和高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)、深化體校改革、規(guī)范社會(huì)體育組織，搭建了多主體協(xié)同的培養(yǎng)通道；在培養(yǎng)舉措上，通過(guò)完善賽事體系、加強(qiáng)師資培訓(xùn)、促進(jìn)場(chǎng)地設(shè)施共享利用等措施，夯實(shí)了青少年競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。深入理解體教融合的新內(nèi)涵，有助于各培養(yǎng)主體更好地參與其中，更準(zhǔn)確地把握新時(shí)代的培養(yǎng)方向，從而滿足國(guó)家需求和個(gè)體發(fā)展需要。

1.2" 體教融合培養(yǎng)青少年競(jìng)技體育后備人才的發(fā)展現(xiàn)狀

從我國(guó)已有的體教融合模式來(lái)看，主要包括清華模式、南體模式、北體模式、南工模式等；普通中小學(xué)校則主要采用社會(huì)組織進(jìn)駐培養(yǎng)、掛牌體育傳統(tǒng)學(xué)校、體校教練兼職授課等方式推進(jìn)體教融合。這些模式均為各校在體教融合方面的初步探索與嘗試，在融合程度上均有所突破，但在融合范圍、融合深度等方面仍有較大的提升空間。進(jìn)入體教融合新時(shí)代后，各模式需在價(jià)值理念、發(fā)展方向、戰(zhàn)略布局等方面實(shí)現(xiàn)新的突破，以促進(jìn)體教融合的深化發(fā)展，并形成可復(fù)制、可推廣的經(jīng)驗(yàn)。

2" 體教融合培養(yǎng)青少年競(jìng)技體育后備人才的動(dòng)力因素分析

青少年競(jìng)技體育后備人才的培養(yǎng)得益于體教融合的雙重動(dòng)力，即內(nèi)部動(dòng)力與外部動(dòng)力（見(jiàn)圖1）。

2.1" 內(nèi)部動(dòng)力

2.1.1" 體育本真原生力

新中國(guó)成立初期，競(jìng)技體育承擔(dān)起了國(guó)家與民族振興、提高國(guó)際影響力的重任，同時(shí)，舉國(guó)體制下的三級(jí)訓(xùn)練網(wǎng)導(dǎo)致其與教育被迫分離。在競(jìng)技體育取得輝煌成績(jī)后，隨著社會(huì)進(jìn)步，新的問(wèn)題逐漸顯現(xiàn)。體教結(jié)合模式并未從根本上解決競(jìng)技體育缺乏教育的問(wèn)題，競(jìng)技體育長(zhǎng)期游離于教育體系之外，引發(fā)了一系列社會(huì)誤解。在此背景下，體教融合應(yīng)運(yùn)而生。體育本就是教育的一部分，以體育人是體育的使命和價(jià)值所在。應(yīng)以體教融合為指導(dǎo)思想，讓體育回歸本真，推動(dòng)青少年文化學(xué)習(xí)與體育鍛煉的協(xié)調(diào)發(fā)展，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、鍛煉意志^［3］。此外，體育不僅是教育的一環(huán)，還是社會(huì)文化活動(dòng)的重要組成部分。在體教融合下，競(jìng)技體育得以回歸教育，競(jìng)技體育后備人才被置于正常的教育生態(tài)中進(jìn)行選拔和培養(yǎng)，從而促進(jìn)運(yùn)動(dòng)員學(xué)生的全面發(fā)展；競(jìng)技體育也得以回歸社會(huì)文化活動(dòng)，推動(dòng)全民參與，在帶動(dòng)學(xué)校體育和群眾體育發(fā)展的同時(shí)，提升自身可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。在當(dāng)前形勢(shì)下，體育本真的回歸之路關(guān)鍵在于體教融合的助力，需要借助體育和教育深度融合的力量。

2.1.2" 體、教系統(tǒng)內(nèi)驅(qū)力

體育與教育融合是體育和教育事業(yè)快速發(fā)展的必然趨勢(shì)。無(wú)論是體育還是教育，其事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步都需要實(shí)現(xiàn)功能的最大化。

眾所周知，當(dāng)前我國(guó)體育系統(tǒng)學(xué)校正面臨競(jìng)技體育后備人才斷層與學(xué)訓(xùn)矛盾加劇的困境，基層體校選材渠道狹窄，規(guī)模持續(xù)縮減，不少體校甚至陷入了生存危機(jī)，瀕臨倒閉；與此同時(shí)，教育系統(tǒng)學(xué)校則面臨培養(yǎng)質(zhì)量不高的問(wèn)題，與“十二五”時(shí)期相比，除學(xué)生近視率略有降低外，學(xué)生的速度、耐力、力量、下肢爆發(fā)力、柔韌性等體能指標(biāo)均出現(xiàn)不同程度下滑，而學(xué)生肥胖率和超重比例也有所上升^［4］；此外，高校亦因高水平教練稀缺、訓(xùn)練設(shè)施不足、賽事水平有限等問(wèn)題，導(dǎo)致高水平運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技水平普遍偏低。顯然，體育系統(tǒng)學(xué)校的生存挑戰(zhàn)與教育系統(tǒng)學(xué)校的發(fā)展難題已敲響警鐘，表明當(dāng)前各自為政的競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)模式并不合理，既無(wú)法滿足人才發(fā)展需求，也阻礙了雙方的可持續(xù)發(fā)展。因此，在體育系統(tǒng)學(xué)校的生存危機(jī)和教育系統(tǒng)學(xué)校追求高質(zhì)量發(fā)展的雙重壓力下，雙方亟須打破壁壘，整合資源，協(xié)同努力。在此背景下，加速并深化體教融合，已成為推動(dòng)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)與青少年體質(zhì)健康提升的關(guān)鍵路徑。

2.2" 外部動(dòng)力

2.2.1" 政府政策推動(dòng)力

政府政策支持是我國(guó)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)體教融合順利實(shí)施的重要外部動(dòng)力保障。自2020年4月《意見(jiàn)》首次提出體教融合概念以來(lái)，相關(guān)支持政策層出不窮，相繼出臺(tái)了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見(jiàn)》^［5］以及《“十四五”規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》^［6］。在這些政策文件中，深化體教融合被明確列為關(guān)鍵任務(wù)之一，傳遞出國(guó)家實(shí)施體教融合的戰(zhàn)略決心，為我國(guó)競(jìng)技體育發(fā)展及后備人才培養(yǎng)指明了方向。顯然，國(guó)家已從頂層設(shè)計(jì)層面對(duì)體教融合進(jìn)行了重要部署，通過(guò)政策引導(dǎo)推動(dòng)體教融合落地生根，向縱深化發(fā)展。

2.2.2" 社會(huì)市場(chǎng)拉動(dòng)力

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善，原有計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下以競(jìng)技體育能力提升為單一目標(biāo)的培養(yǎng)模式難以滿足社會(huì)發(fā)展需求。運(yùn)動(dòng)員文化水平偏低、退役后擇業(yè)困難、社會(huì)認(rèn)可度低、職業(yè)發(fā)展空間受限等問(wèn)題日益凸顯，加之退役運(yùn)動(dòng)員生活窘迫、售賣金牌的報(bào)道頻現(xiàn)，引發(fā)了公眾廣泛關(guān)注。當(dāng)今社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)迫切需要具備高競(jìng)技水平與文化底蘊(yùn)的綜合型人才。社會(huì)市場(chǎng)形勢(shì)的變化和人才需求的轉(zhuǎn)變，對(duì)我國(guó)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)帶來(lái)沖擊的同時(shí)，也加速了后備人才全面發(fā)展培養(yǎng)模式的形成。體教融合理念及其舉措兼顧運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與文化學(xué)習(xí)，以人的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，為運(yùn)動(dòng)員退役后的知識(shí)儲(chǔ)備、能力塑造、人格完善奠定基礎(chǔ)，與社會(huì)市場(chǎng)需求高度契合。

2.2.3" 群體需求帶動(dòng)力

在我國(guó)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)中，存在理念滯后、損傷率高、學(xué)訓(xùn)矛盾突出、模式單一、賽事壁壘、出路狹窄等問(wèn)題?！兑庖?jiàn)》從教育理念、實(shí)現(xiàn)途徑、培養(yǎng)目標(biāo)等方面，對(duì)競(jìng)技體育后備人才的健康、文化、培養(yǎng)、參賽、發(fā)展等方面作出了全面回應(yīng)。健康第一的身體關(guān)懷、協(xié)調(diào)發(fā)展的文化教育、學(xué)校體育的培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)、完善的賽事體系、全面發(fā)展的社會(huì)適應(yīng)，消除了后備人才及家長(zhǎng)的后顧之憂，拓寬了其成才路徑，更利于其社會(huì)生存與發(fā)展。因此，體教融合模式更加符合后備人才和家長(zhǎng)的實(shí)際需求，不僅能為青少年運(yùn)動(dòng)員提供更全面的教育和發(fā)展機(jī)會(huì)，也能讓家長(zhǎng)更加放心地支持孩子的體育事業(yè)，必然會(huì)得到他們的擁護(hù)和推動(dòng)。這種模式是解決當(dāng)前后備人才短缺、家長(zhǎng)排斥孩子參加競(jìng)技體育現(xiàn)實(shí)困境的有效途徑。

2.2.4" 學(xué)術(shù)成果支撐力

競(jìng)技體育后備人才的培養(yǎng)不僅是一個(gè)實(shí)踐操作問(wèn)題，還更需強(qiáng)有力的理論支撐，離不開(kāi)學(xué)術(shù)界對(duì)該領(lǐng)域的持續(xù)探究。自《意見(jiàn)》提出以來(lái)，武漢體育學(xué)院期刊社成功舉辦體教融合學(xué)術(shù)研討會(huì)，《體育科學(xué)》《上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)》等學(xué)術(shù)刊物也相繼推出體教融合專題，推動(dòng)了該領(lǐng)域的研究與發(fā)展。在研究理論、研究?jī)?nèi)容、研究方法等方面，涌現(xiàn)出大量研究成果。研究理論日趨多元化，涉及共同體理論、協(xié)同治理理論、全生命周期理論、主題教育理念、新發(fā)展理念等；研究?jī)?nèi)容針對(duì)性強(qiáng)，主要聚焦于新舊體教融合差異、體教融合在競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)中的現(xiàn)實(shí)困境、域外經(jīng)驗(yàn)借鑒及未來(lái)發(fā)展方向；研究方法也更加多樣化，學(xué)者們采用文獻(xiàn)資料法、訪談法、比較研究法等多種研究手段，這些方法不僅有助于收集全面的數(shù)據(jù)和信息，也能從不同角度分析問(wèn)題，使研究結(jié)果更加客觀準(zhǔn)確。這些研究既包含理論與實(shí)證的結(jié)合，也包含質(zhì)化與量化的分析，不僅豐富了該領(lǐng)域的理論體系，還為人才培養(yǎng)的具體實(shí)踐提供了切實(shí)可行的操作方案，為該領(lǐng)域的發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的支撐力。

3" 結(jié)語(yǔ)

青少年競(jìng)技體育后備人才是我國(guó)體育高質(zhì)量發(fā)展的重要基石，也是體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)不可或缺的一部分。新時(shí)代背景下，體教融合培養(yǎng)青少年競(jìng)技體育后備人才被賦予了新的內(nèi)涵，成為我國(guó)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)的必然選擇。體教融合培養(yǎng)競(jìng)技體育后備人才既是政策導(dǎo)向，也是現(xiàn)實(shí)需求。當(dāng)前，各地正積極探索新時(shí)代下的體教融合模式，該模式在競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)方面受到了多方力量的推動(dòng)。盡管在實(shí)施過(guò)程中仍面臨一些發(fā)展困境，但隨著各方力量的持續(xù)深入，這一過(guò)程將逐漸趨于順暢。體教融合有望在我國(guó)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)上釋放出巨大能量，為我國(guó)后備人才的

可持續(xù)、高質(zhì)量發(fā)展開(kāi)辟一條適合中國(guó)國(guó)情、具有中國(guó)特色的道路，從而突破我國(guó)競(jìng)技體育奪金點(diǎn)飽和的困境。

參考文獻(xiàn)

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[6] 中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要[EB/OL].（2021-03-13）[2024-09-05].https：//www.ndrc.gov.cn/xxgk/zcfb/ghwb/202103/P020210313315693279320.pdf.

基金項(xiàng)目：2022年江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課題（項(xiàng)目名稱：體教融合培養(yǎng)青少年競(jìng)技體育后備人才的動(dòng)力機(jī)制研究，項(xiàng)目編號(hào)：2022SJYB0823）。

作者簡(jiǎn)介：白新蕾（1991—），女，博士在讀，講師，研究方向?yàn)轶w育管理、體質(zhì)健康。高家堯（1991—），男，碩士，講師，研究方向?yàn)轶w質(zhì)健康。