基于SCL的《獸醫(yī)外科學(xué)》課程以賽促學(xué)教學(xué)研究

李欣，潘野，李文超，張瑩，張瑩瑩，付玉潔

沈陽工學(xué)院生命工程學(xué)院，遼寧撫順 113122

《獸醫(yī)外科學(xué)》是動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的核心課程，是建立在動物解剖學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)和微生物學(xué)基礎(chǔ)上的學(xué)科，主要研究動物外科疾病的發(fā)生、發(fā)展和轉(zhuǎn)歸規(guī)律及外科疾病的防治措施。目前，獸醫(yī)行業(yè)要求培養(yǎng)具有豐富的理論基礎(chǔ)知識、同時還需要具備將理論應(yīng)用于實踐的能力的應(yīng)用型人才[1]。

因此，作為高等農(nóng)業(yè)類院校，在教授學(xué)生豐富的理論基礎(chǔ)知識的同時，要把培養(yǎng)“高技能”人才作為主要目標，注重實踐教學(xué)活動的改革。如今，“以賽促學(xué)，以賽代訓(xùn)”的教學(xué)模式逐漸成為教學(xué)改革的重要方向之一，逐漸地應(yīng)用于各類專業(yè)課程的教學(xué)過程中。

為此，本文基于以學(xué)生為中心的教學(xué)理念將以賽促學(xué)模式應(yīng)用到《獸醫(yī)外科學(xué)》課程的教學(xué)中，旨在以競賽項目為核心開展專業(yè)知識和技能的應(yīng)用，突破以教師為中心、重在知識傳授教學(xué)模式的瓶頸，實現(xiàn)以學(xué)生為中心、以成果為導(dǎo)向的教學(xué)模式[2]。通過改革教育理念和教育模式來培養(yǎng)更有實踐經(jīng)驗的應(yīng)用型人才，為獸醫(yī)行業(yè)添磚加瓦。

1 改革教學(xué)理念，以學(xué)生為中心

1.1 以學(xué)生為中心理念的背景

以學(xué)生為中心(student-centered learning，SCL)的概念，是由美國心理學(xué)家卡爾·羅杰斯首次提出，是指在教學(xué)過程中，教師充分發(fā)揮“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的雙向教學(xué)活動，教師應(yīng)熟悉并深刻理解教材內(nèi)容，制訂詳盡、完整的教學(xué)方案[3-4]。這個理念的提出向傳統(tǒng)教育理念發(fā)起了挑戰(zhàn)，在傳統(tǒng)理念下老師是教育的主體。但在新的教學(xué)理念下，教育的主體是學(xué)生，而教師是教的主體，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)觀念，以學(xué)生為中心實施教學(xué)，改變教學(xué)方式和教學(xué)手段。

目前，許多高校將以學(xué)生為中心的教育理念應(yīng)用到實際中，且取得了良好的成果。本文將以學(xué)生為中心的教育理念應(yīng)用于《獸醫(yī)外科學(xué)》的教學(xué)中，給學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，為學(xué)生今后的發(fā)展做鋪墊。

1.2 以學(xué)生為中心理念的優(yōu)勢

“以學(xué)生為中心”，是將以“教”為中心向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變，即從“教師將知識傳授給學(xué)生”向“學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造知識”轉(zhuǎn)變，從“傳授模式”向“學(xué)習(xí)模式”轉(zhuǎn)變[5]。教師根據(jù)學(xué)生的綜合水平制作授課方案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生更想學(xué)更愛學(xué)，讓學(xué)生切身體會到自主學(xué)習(xí)的重要性，為今后的學(xué)習(xí)和工作打下好的基礎(chǔ)。

2 改變教育模式，以賽促學(xué)

2.1 以賽促學(xué)模式的教育背景

隨著時代的不斷發(fā)展，教育模式也在不斷地改革創(chuàng)新。“以賽促學(xué)”指通過組織和開展各種比賽或項目，激勵學(xué)生進行自我探究與創(chuàng)新的一種教學(xué)方法[6]。

高校舉辦比賽的目的不在于分出勝負而是為了讓學(xué)生在比賽的過程中積累經(jīng)驗從而促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。依托專業(yè)性技能競賽促進學(xué)生學(xué)習(xí)是“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方式的生動體現(xiàn)[7]。目前，大學(xué)中各種類型的比賽層出不窮，教師亦可在教學(xué)中發(fā)起比賽來促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，以達到以賽促學(xué)的效果。

2.2 以賽促學(xué)模式的優(yōu)勢

《獸醫(yī)外科學(xué)》是一門實踐性很強的學(xué)科，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的能力達不到預(yù)期效果。將以賽促學(xué)的教學(xué)模式應(yīng)用于獸醫(yī)外科學(xué)的授課中，通過競賽不僅可以鍛煉學(xué)生的實操能力，還可以讓學(xué)生直觀了解自身存在的問題。

其一，學(xué)生在比賽的同時又可進一步了解本專業(yè)的相關(guān)知識，親身體驗“優(yōu)勝劣汰”的競爭機制和獲獎帶來的榮譽感、成就感[8]。

其二，教師通過觀察各個學(xué)生的操作過程，給予針對性的指導(dǎo)與建議。在比賽中發(fā)現(xiàn)問題，在比賽后解決問題，發(fā)揮以賽促學(xué)的優(yōu)勢。這樣不僅可以拓寬學(xué)生的視野、提升實操技術(shù)水平、積累技術(shù)經(jīng)驗，還可以通過比賽獲得積極學(xué)習(xí)的動力，從而達到良性循環(huán)，實現(xiàn)真正的以賽促學(xué)。

3 基于以學(xué)生為中心以賽促學(xué)

3.1 基于以學(xué)生為中心以賽促學(xué)的教育實施

以《獸醫(yī)外科學(xué)》課程為例，實施以學(xué)生為中心的教育理念，不僅僅是改變教育觀念和思想，更是改變教師的教學(xué)方法。

整個過程主要把教學(xué)刻畫為在時間上清晰分離的5個階段：預(yù)習(xí)、講授、課上建造臨床模型、內(nèi)化吸收（獨學(xué)）和討論。

講授中根據(jù)教師在日常授課中引用一些寵物醫(yī)院或者養(yǎng)殖場中的病例，讓學(xué)生站在醫(yī)生的角度根據(jù)動物的臨床癥狀進行分析和診斷并給出治療方案。培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力或者讓有實習(xí)經(jīng)歷的同學(xué)分享與外科有關(guān)的實習(xí)經(jīng)驗，直觀地了解獸醫(yī)外科學(xué)在臨床的應(yīng)用。

課上建造臨床模型環(huán)節(jié)更多體現(xiàn)“以賽促學(xué)”的教育模式，可以很好地彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式下獸醫(yī)外科學(xué)實驗環(huán)節(jié)的不足。學(xué)以致用是教學(xué)及人才培養(yǎng)的目標之一，學(xué)生應(yīng)該結(jié)合實際應(yīng)用，融合多學(xué)科的知識進行實踐[9]，以賽促學(xué)就是學(xué)生將知識與實踐結(jié)合應(yīng)用的最好方法。

例如，實驗課上舉行外科感染的診斷與治療比賽，課前進行人員分組，如3 人1 組，根據(jù)家兔臨床外科感染病例，教師作為寵物主人將寵物病情進行描述，學(xué)生作為醫(yī)生進行相應(yīng)的診斷并做出一個綜合性的治療方案，以作業(yè)的形式提交，在課上每組派一個代表對小組方案進行講解。通過學(xué)生彼此之間及教師評分獲得最終成績。

3.2 《獸醫(yī)外科學(xué)》課程教改實施的成果

《獸醫(yī)外科學(xué)》是一門實踐性很強的學(xué)科，傳統(tǒng)教育模式下學(xué)生為應(yīng)付考試“死背書”，缺少臨床實踐經(jīng)驗。

基于以學(xué)生為中心以賽促學(xué)的《獸醫(yī)外科學(xué)》課程教改模式，能結(jié)合學(xué)生的整體素質(zhì)和需求完成教學(xué)，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生積極性明顯提高，同時，更切合臨床考查學(xué)生分析問題、解決問題和團隊協(xié)作的能力，讓學(xué)生受益匪淺。

4 教學(xué)評價

學(xué)生直接受教學(xué)改革的影響，是評價教育改革效果的有效主體。因此，教學(xué)改革后發(fā)放調(diào)查問卷開展教學(xué)評價，讓學(xué)生匿名發(fā)表看法及觀點，并提出自己的建議，做到真正的從學(xué)生角度出發(fā)，以學(xué)生為中心。

對沈陽工學(xué)院2019 屆動醫(yī)143 人進行問卷調(diào)查，分析學(xué)生對《獸醫(yī)外科學(xué)》課程應(yīng)用以學(xué)生為中心以賽促學(xué)教學(xué)模式的看法及態(tài)度（表1）。

表1 沈陽工學(xué)院2019屆動醫(yī)全體學(xué)生對新的教育模式的看法

由表1 可知，大部分同學(xué)認為新的教學(xué)模式實行后他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)有所改善，他們認為新的教學(xué)模式更適合自己的學(xué)習(xí)需求，實行教學(xué)改革是有必要的。

實行以學(xué)生為中心以賽促學(xué)的教育改革前有42名同學(xué)認為課程無聊沒有吸引力，而教學(xué)改革后學(xué)生對教師講課的興趣明顯提高，僅有13名同學(xué)還認為課程無聊沒有吸引力。教改前有48 名同學(xué)上課經(jīng)常溜號不認真聽講，教改實施后僅有17名同學(xué)認為自己存在上課溜號和不認真聽講的問題。

調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，上課認真做筆記的人數(shù)由67人增加到106人，積極回答問題的人數(shù)也大大增加，由原來的29 人增加到96 人；143 人中有129 人支持將以學(xué)生為中心以賽促學(xué)的新教學(xué)模式應(yīng)用到《獸醫(yī)外科學(xué)》課程的教學(xué)中，僅14人不支持，據(jù)了解該部分同學(xué)不支持的原因是認為這種教學(xué)模式操作起來需要整合許多專業(yè)知識，平時需要花費很多時間進行課外學(xué)習(xí)，認為查找很多專業(yè)文獻耗時耗力，但這也恰恰證明了獸醫(yī)外科學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，要想充分掌握還需要學(xué)生不斷將所學(xué)知識融合。

由此可見，教學(xué)改革的必要性，根深蒂固的應(yīng)試教育并不能滿足學(xué)生的需求，陳舊的教育觀念正在轉(zhuǎn)變，在《獸醫(yī)外科學(xué)》的課程教學(xué)中實施以學(xué)生為中心以賽促學(xué)的教學(xué)改革給學(xué)生帶來了良好的學(xué)習(xí)效果，證明此項改革是正確的。但還有一些不足仍需完善，學(xué)校、教師和學(xué)生應(yīng)該共同努力打造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

5 結(jié)語

隨著高等教育教學(xué)改革的不斷深入，社會對高等院校學(xué)生的專業(yè)能力也有了越來越高的要求，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力越來越受到社會的關(guān)注。為了適應(yīng)社會的需求，許多院校出臺了一系列的教學(xué)改革措施，其中“以賽促學(xué)、以賽促訓(xùn)、以賽促教”是其中一種十分有效的教學(xué)模式，能夠有效地將實踐和創(chuàng)新結(jié)合起來，能真正地促進學(xué)生綜合能力的提升。

例如，在《獸醫(yī)外科學(xué)》課程教學(xué)中，以學(xué)生為中心的教育理念與以賽促學(xué)的教學(xué)模式相結(jié)合，使學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的意識和能力，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，有效提升學(xué)生的聽課質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，在比賽中不斷提升自己的綜合能力和專業(yè)水平。基于以學(xué)生為中心，將以賽促學(xué)的教學(xué)模式融入《獸醫(yī)外科學(xué)》的教學(xué)課堂，可以促進傳統(tǒng)教育模式向應(yīng)用型教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，是教學(xué)改革的重要措施，只要長期堅持下去，并不斷完善該教學(xué)模式，定會不斷培養(yǎng)出適合社會需要的畜牧獸醫(yī)專業(yè)的高層次人才。