依托信息化手段優化幼兒音樂活動的實踐研究

摘 要：在教育信息化背景下，如何深入挖掘信息化手段的優勢，促使其為幼兒音樂活動服務，增強音樂活動的生機和活力，提升幼兒音樂活動的有效性，是幼兒音樂教育面臨的突出問題。幼兒教師要認識到信息化手段是優化音樂活動的有效途徑，教師可以依托信息化手段豐富音樂資源、創設音樂情境設計音樂游戲、強化音樂體驗。本文聚焦幼兒教育信息化，通過探討如何利用信息技術手段，不斷優化幼兒音樂活動。

關鍵詞：信息化手段；幼兒；音樂活動

[中圖分類號] G613 [文獻標識碼] A [文章編號] 2097-2539（2024）14-0178-03

在新課改背景下，幼兒音樂教育同樣需要獲得發展。將信息化手段引入幼兒園音樂活動成為當前幼兒音樂教學的潮流和趨勢，是提高音樂活動教學質量、保障音樂活動教學效果的重要途徑。在幼兒園教學活動中，音樂活動是幼兒喜聞樂見的活動。巧借信息化手段能有效提升幼兒音樂活動的質量，促使幼兒在信息化手段支撐下深度參與音樂活動，實現信息素養和音樂素養的全面發展。筆者結合自己的教學經驗，立足于信息化手段，優化幼兒音樂活動，以期對幼兒教育工作者有所幫助和借鑒。

一、巧借信息化手段優化幼兒音樂活動的價值

在信息技術的引領下，將信息化手段和幼兒音樂活動進行有效融合是幼兒教師關注的重點。依托信息化手段開展幼兒音樂活動，能給幼兒帶來豐富的音樂體驗，使幼兒享受到音樂的樂趣，進而獲得成長和發展的源動力。更為重要的是，巧借信息化手段優化幼兒音樂活動，也能對幼兒美育方面的成長和發展產生重要的促進和指導作用。

（一）整合教學資源，保障活動開展

在組織和實施幼兒音樂活動的過程中，音樂教學資源是支撐活動有效開展的重要保障。教師通過提供豐富的音樂教學資源，不僅能豐富音樂活動，同時也能帶給幼兒不同的音樂體驗。因此，幼兒教師需要結合自己的音樂教學經驗，不斷收集和整合與音樂活動相關的教育資源，從而助力音樂活動的有效開展。在這個過程中，信息化手段發揮著重要的作用。信息化手段不僅為幼兒教師探尋音樂教學資源提供了有力支持，而且其本身也蘊含著豐富的音樂教學資源。在運用信息化手段過程中，幼兒教師能緊密圍繞音樂活動的主題，高效地開展資源收集工作，并從中篩選出成熟的教學資源。通過對這些資源進行多方整合和借鑒，幼兒教師能不斷積累并形成自己的音樂教學智慧。

（二）激活幼兒思維，培養學習品質

《幼兒園教育指導綱要》指出“引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美、創造美的情趣。”顯然，從幼兒藝術教育的角度而言，培養幼兒良好的學習品質是藝術教育的應有之義。作為藝術教育的重要組成部分，音樂教育也是培養幼兒學習品質的有效途徑。在幼兒音樂活動組織過程中，借助信息化手段展開教學，幼兒能夠在信息化手段支持下實現想象力、創造力等方面的成長和發展。隨著信息化手段的運用，幼兒不僅能在學習音樂的過程中激活思維，也能在音樂體驗中提升能力。

（三）調動幼兒興趣，抓取幼兒注意

從幼兒成長和發展的角度而言，幼兒的興趣是其成長的助推器。信息化手段本身具備豐富的趣味性，能在與音樂活動結合的過程中，帶給幼兒與眾不同的音樂學習體驗。與此同時，將信息化手段和幼兒音樂活動有效結合，幼兒教師能利用信息化手段的豐富功能，不斷豐富音樂活動的趣味性，從而激發幼兒參與活動的興趣。更為突出的是，信息化手段的多樣化的功能也有利于集中幼兒的注意力，使幼兒在教師的引導下主動參與到音樂活動中來。

二、巧借信息化手段優化幼兒音樂活動的實踐路徑

運用信息化手段引領幼兒音樂活動開展，不僅能提升音樂活動的質量，也能促使音樂活動滿足幼兒的成長和發展需求。作為幼兒音樂活動的組織者、引導者和合作者，幼兒教師可以從以下角度出發，巧借信息化手段優化幼兒音樂活動，不斷提升幼兒參與音樂活動的興趣，提升幼兒音樂活動的質量和水平。

（一）依托信息化手段，豐富音樂資源

《幼兒園教育指導綱要》指出，“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂童年生活中獲得有益于心發展的經驗。”從幼兒音樂活動組織和實施的角度而言，信息化手段是探尋音樂活動資源的重要途徑。信息化手段不僅能帶來生動有趣、新穎活潑的音樂活動方式，還能提供豐富的活動資源。幼兒教師是音樂活動資源的搜尋者和整合者。為了使音樂活動更加滿足幼兒的音樂發展要求，實現幼兒音樂領域的培養目標，幼兒教師要依靠信息化手段的優勢，不斷挖掘與幼兒音樂活動主題相關的活動資源，在精心安排、巧妙設計的過程中，打造精彩的幼兒音樂活動。

以具體音樂教學為例子。《我的好媽媽》是一首幼兒比較熟悉的歌曲，旋律輕快、歌詞簡單，有助于幼兒記憶。在組織音樂活動的過程中，幼兒教師除了邀請幼兒介紹自己的媽媽，分享自己和媽媽間的趣味故事外，還可以充分利用信息化手段，挖掘與音樂活動相關的教學資源。在這個過程中，幼兒教師利用百度搜索了與音樂活動相關的主題——好媽媽相關的資源，諸如3D動畫兒歌視頻《我的好媽媽》、公益短片《當我成為了母親》。幼兒教師還可以利用幼兒喜歡看動畫片的特點，搜集經典動畫片中的媽媽形象，諸如《蠟筆小新》中小新的媽媽美伢等。在動畫、視頻的鋪墊下，幼兒學習歌曲的興趣得以激發。更為重要的是，在整合動畫、視頻等資源的過程中，幼兒教師也能形成具有特色的音樂活動《我的好媽媽》的教學設計。

在音樂活動中，豐富的活動資源發揮著重要的作用。多樣化的音樂活動資源的挖掘需要依靠信息化手段的支撐，從而為幼兒帶來豐富的音樂活動體驗。在上述音樂活動《我的好媽媽》有效實施的過程中，幼兒教師注重依托信息技術平臺搜集教學資源，既豐富了活動內容，同時也促使整個音樂活動呈現出信息化色彩，達到了優化音樂活動的目的。

（二）借助信息化手段，設計音樂游戲

在幼兒音樂活動組織和實施的過程中，游戲扮演著重要的角色。在課程游戲化理念下，將游戲與幼兒音樂活動融合起來，能夠增強音樂活動的趣味性，促使幼兒在游戲體驗的過程中學習音樂，真正實現寓教于樂。音樂游戲能夠促使幼兒在輕松愉悅的氛圍中獲取信息，提升音樂能力，發展音樂素養。因此，在教育信息化背景下，幼兒教師可以借助豐富的信息化手段，設計和展示趣味十足的音樂游戲，對幼兒的各個感官產生直觀性的沖擊，使幼兒在解放感官、參與游戲的過程中，激發其學習音樂的積極性和主動性。更為重要的是，信息化手段的使用能最大程度展示音樂游戲的價值，豐富音樂活動的趣味性。

例如，在音樂活動《顛倒歌》開展過程中，幼兒教師立足交互式電子白板設計了趣味音樂游戲“顛倒對對碰”。在電子白板上，《顛倒歌》中的歌詞通過圖畫的方式呈現出來，幼兒需要在聆聽顛倒兒歌的過程中找出兒歌中的顛倒之處，并且動手在白板上操作，挪動圖畫，將顛倒兒歌中的顛倒之處改正。例如，當聽到“老鼠抓住大花貓”的時候，幼兒要快速找到老鼠和大花貓的顛倒之處，在電子白板上操作，將老鼠和大花貓的位置調換。當幼兒在聆聽歌曲的過程中及時在電子白板上完成動作，就能夠闖關成功。

音樂游戲是幼兒極為感興趣的活動，將信息技術和音樂游戲結合起來，有利于音樂游戲直觀化、生動化呈現，同時，幼兒能夠在動手操作的過程中體驗到音樂游戲的樂趣。在上述音樂活動《顛倒歌》中，幼兒教師設計的音樂游戲“顛倒對對碰”不僅滿足了幼兒的游戲需求，同時也促使幼兒在體驗游戲的過程中鍛煉了幼兒的靈活反應能力，也深化了幼兒對于歌詞的掌握和理解。

（三）應用信息化手段，創設音樂情境

在幼兒音樂教育過程中，創設一定的音樂教學情境非常重要。幼兒的音樂表達并非憑空產生的，而是需要依托一定的情境。因此，教師需要為幼兒提供音樂表達、音樂互動和音樂交往的主題，使幼兒有話可說、有話想說。在走近音樂情境、融入音樂情境的過程中，幼兒能深化對音樂活動的體驗。因此，巧借信息化手段優化幼兒音樂活動的過程中，如何應用信息化手段創設音樂情境是幼兒教師需要思考的核心問題。在教育信息化背景下，幼兒教師利用信息化手段為幼兒創設豐富多樣的音樂情境，不僅能使幼兒深入音樂情境，激發其音樂表達的積極性和主動性，同時也能讓其學會傾聽。在創設信息化音樂情境的過程中，幼兒教師要注重音樂情境創設的多樣性，根據不同的音樂活動類型，創設出既符合音樂活動教學要求，又能滿足幼兒學習需求的音樂情境。

例如，《打地鼠》是小班幼兒極為喜歡的一首兒歌。在《打地鼠》這一音樂活動的過程中，幼兒教師充分掌握了小班幼兒喜歡聽故事、求知欲和好奇心極強的發展特征，在活動導入階段，利用多媒體向幼兒呈現了動畫故事《機靈的小地鼠》。在欣賞動畫故事的基礎上，幼兒教師創設疑問情境：機靈的小地鼠想出了什么好辦法不被農夫的榔頭敲到？在疑問情境驅動下，當幼兒深入打地鼠的情境隨后，幼兒教師組織幼兒學習兒歌《打地鼠》，在各個感官調動的過程中，幼兒很快就掌握了兒歌的旋律，也在兒歌演唱的過程中找到了解決問題的辦法：只要蹲下身子，小地鼠就不會被農夫的榔頭敲到。

應用信息化手段創設情境能生動形象地向幼兒呈現一定的音樂情境，使幼兒能深入情境，在理解情境的基礎上主動學習和體驗音樂。在上述音樂活動《打地鼠》中，幼兒教師利用信息技術創設疑問情境，既能有效激發幼兒的主體性，同時也能促使幼兒將音樂情境和音樂學習經驗有效結合，有利于幼兒更好地感悟音樂。

（四）善用信息化手段，強化音樂體驗

巧借信息化手段優化幼兒音樂活動，需要幼兒教師將活動的各個環節與信息技術結合起來思考，從而達到教學的最優效果。在這個過程中，幼兒的音樂體驗成為幼兒教師需要重點關注的內容。幼兒是音樂活動的主人，教師需將幼兒放在主體地位，使幼兒能在參與音樂活動的過程中感受音樂的趣味性，達到培養其音樂素養的目的。因此，幼兒教師要始終抓住幼兒的年齡特點和發展特征，從幼兒的發展實際出發思考各個音樂教學活動環節的設計，充分運用信息化手段的各個功能，促使其成為幼兒音樂活動的“助推器”。需要指出的是，幼兒教師要堅持幼兒為本的活動觀，轉變幼兒角色，促使信息技術真正為教學活動服務、真正為幼兒的成長服務。

例如，《蝸牛與黃鸝鳥》是一首典型的兒歌，旋律輕快，故事性強。在組織音樂活動《蝸牛與黃鸝鳥》的過程中，幼兒教師并沒有利用傳統的信息化手段，而是將目光投射在VR體驗技術上。在音樂活動組織過程中，幼兒教師利用VR技術創設了虛擬的歌曲中描述的環境，為幼兒創設了一個令人著迷的現實場景，幼兒只需要佩戴VR眼鏡就能夠行走在門前的葡萄樹下。在VR技術的支持下，在聆聽歌曲《蝸牛黃鸝鳥》的過程中，幼兒不僅能動手輕輕托起正在背著重重的殼爬樹的小蝸牛，也能體驗黃鸝鳥站在肩上嘰嘰喳喳的樂趣。隨著時間的流逝，幼兒還能夠親眼看見蝸牛最終爬上了葡萄樹，葡萄也成熟了的場景。

VR技術能為幼兒提供豐富的互動機會，從而不斷提升幼兒在音樂活動中的代入感和沉浸感。在上述VR技術體驗過程中，幼兒能在VR技術的支持下感受真實的歌曲環境，在與蝸牛、黃鸝鳥、葡萄樹互動的過程中深化各個感官的體驗，進一步理解兒歌的內涵。在VR技術體驗過程中，幼兒也能真正融入歌曲情境中，深層次理解歌曲。

三、結語

當前，在課程改革的浪潮下，深入挖掘信息技術的優勢，將信息化手段與幼兒音樂活動相融合，成為幼兒教育的重中之重。以信息技術推進幼兒音樂活動的有效實施，不僅能激發幼兒勇于表達自我的積極性，還有利于使幼兒準確掌握音樂運用規律，幼兒在暢所欲言中提高其音樂表達能力。在信息技術的驅動下，音樂活動能更加生動形象、圖文并茂地出現在幼兒的視野中，對幼兒的聽覺和視覺形成強大的沖擊。因此，在優化幼兒音樂活動的背景下，幼兒教師要不斷挖掘信息化教學的優勢和價值，實現幼兒音樂活動的信息化，真正展現信息化音樂活動對幼兒成長和發展所具有的推動力。

參 考 文 獻

[1]王宇.網絡科技時代幼兒園音樂教育與活動設計研究——評《幼兒園音樂教育與活動設計》[J].人民長江，2022（09）.

[2]王娟娟.信息化教學手段在幼兒園音樂教學中的應用[J].中國新通信，2022（22）.

（責任編輯：陳明曦）