尋找思政課的力量

張禹

思政課的本質是講道理，如何把道理講得入腦入心，讓學生真學真懂真信真用？大道理不如小故事，小故事不如真經歷。

我利用學校帶領學生參觀鞍鋼博物館的契機，給每屆學生一份不同主題的任務單。今年的任務主題是“尋找鞍鋼人的要素”。學生首先找到了鞍鋼標志，這是他們非常熟悉的文化符號—— 中間的“工”字部分是鋼軌的橫切面，也是“人”字形，體現鞍鋼以人為本的理念。

我讓學生整理鞍鋼的歷史，總結鞍鋼的奇跡，還列舉出他們從小就熟悉的幾代鞍鋼英模人物——“老英雄”孟泰、“青年的榜樣”王崇倫、“當代雷鋒”郭明義等。

為了讓鞍鋼素材再離生活近一些，我組織學生開展了一項問卷調查：高一學生總數670 人，鞍鋼家長75 人，占比11.19%。學生整理出來的鞍鋼家長分布在20 個不同的工作崗位。家長特別愿意讓孩子通過課堂了解鞍鋼，了解他們的工作，其中許多學生不僅上交了問卷，還主動發來視頻，每次教學都有意料之外的收獲。學生王雪晴是一個靦腆的孩子，活動中她也主動走到講臺前，講她父親的日常工作和一箱獎狀的故事。

我在報紙上找來完整的孟泰故事，打印出來學生人手一份，讓他們標明段落，用兩周時間閱讀、寫讀后感，在課堂上進行讀書分享活動。學生認真閱讀、書寫，我也仔細批改，給了他們許多建議，也收獲了不少感動。

假期，我還帶領學生開展社會實踐活動。我的第一屆學生王仕坦是孟泰的后人，我便帶學生去做訪談。學生汪瑞涵說：“當我讀到孟泰要入黨了，我和孟泰一樣激動。我將來可能無法像孟泰先生一樣有那么大的成就，但我將來也要加入中國共產黨，成為一名黨員。”這時，孩子的眼神充滿真誠。我知道一顆種子在孩子心里萌芽，而種子是最有力量的，只待條件具備就會開花結果。

當知識體系構建完成，一節鞍鋼素材的課濃縮成幾百字就是一道考題，把考題活動化處理就是一堂思政課。

去年11 月，已畢業的學生陳宗源在中國共產黨歷史展覽館給我發來“七一勛章”的圖片，他是我帶著去采訪孟慶珍的學生。他在相似的情境里想起我，我非常欣慰。

作為思政人，我們賦予孩子的遠不止知識，也不限于能力，而是要到達精神，觸及孩子的心靈，而到達的方式有很多種，我選擇用真實的力量——真情境、真素材、真生成、真互動、真課堂、真教育。