小學語文閱讀教學中學生創造性思維的培養路徑

彭衛華

摘要：以小學語文閱讀教學為背景，提出了學生創造性思維的培養路徑：設計開放性問題，培養學生批判性思維；創造拓展性情境，提高學生創造性意識；布置創造性任務，增強學生想象性體驗。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；創造性思維培養

多方研究表明，小學階段對于個人創造力的培養發揮著至關重要的作用。《義務教育語文課程標準（2022）》強調小學生創造性思維培養的重要性。在小學語文閱讀教學中，教師要全面提升對學生創造性思維的培養意識，以小學語文閱讀作為教學活動依托，通過多元化的教學方法，強化對學生創造性思維的培養。

設計開放性問題，培養學生批判性思維

小學生的思維較為活潑跳躍，具有很強的聯想能力。教師可以在開展語文閱讀教學過程中，通過設計開放性的問題來引導學生對閱讀材料進行開放性的思考和分析，以此來驅動和強化學生批判性思維的形成，為其創造性思維培養奠定良好的基礎。教師在對開放性問題進行設計時，要盡量選擇能夠引起學生興趣，具有新鮮感的話題，借助探索未解之謎、猜測人物心理活動等有趣又豐富的開放性問題來激發學生的好奇心和求知欲，引導學生充分發揮自身想象力對問題進行積極探索和分析，以此達到批判性思維能力培養的目的，進而培養創造性思維[1]。以《一個豆莢里的五粒豆》為例，在對這篇文章進行閱讀教學時，教師可以利用學生的年齡特征提出一系列有趣的問題：“同學們認為豌豆會有生命嗎？假如豌豆有生命，他們會做什么呢？”通過這種有趣生動又開放的問題，學生就會積極參與到閱讀教學中，并隨著教師的指導充分發揮自身想象力暢想一粒有生命的豌豆會有什么特殊經歷，充分激發學生的批判性思維，提升其綜合素質。

創造拓展性情境，提高學生創造性意識

在小學語文閱讀教學中，具有趣味性和互動性的教學情境往往能夠在極大程度上引發學生的想象力和聯想力，為其打造沉浸式的課堂活動感受，從而提高其創造性意識，為培養創造性思維提供良好的條件。為了進一步拓展小學語文教學情境的創設，提升學生的創新思考與實踐，教師首先要選擇具有啟發性和創新性的閱讀材料，并充分挖掘閱讀材料中的情境，將閱讀任務與學生的實際生活情境相結合。比如在進行人工智能、大數據等科普文方面的閱讀材料教學時，學生可能會因為閱讀文本的晦澀難懂而出現一定的閱讀理解困難，此時教師就要聯系學生的生活實際，在生活中積極尋找人工智能與大數據的應用情境，比如各類智能電器、科技館智能機器人等，通過拓展性的情境創設激活學生的創新意識，引導其結合文本思考如何利用這些先進技術解決生活中的難題，激發學生創造性意識，培養創造性思維。

布置創造性任務，增強學生綜合性體驗

在小學語文閱讀教學過程中，教師不能僅僅把目光局限在課堂上的幾十分鐘，同時也要重視通過為學生布置創造性的閱讀思維訓練任務，激勵學生在課堂任務的驅動下對閱讀文本進行深度思考與挖掘，在綜合實踐過程中獲得較好的綜合閱讀體驗，從而培養其創造性思維，提高自身綜合素質[2]。以《夜間飛行的秘密》這篇科普文為例，在完成基本的閱讀教學活動以后，教師可以根據文本內容布置一項綜合性較強的課后實操任務，要求學生積極查找外部資料來制作關于蝙蝠夜間飛行秘密的仿生學模型，這個任務既能考查學生對閱讀文本的理解能力，驗證其是否真正掌握了雷達的制作原理，又能鍛煉學生的動手能力，具有很強的綜合性，能夠在極大程度上培養學生的創新意識和實踐能力。

結論

綜上所述，在小學語文閱讀教學中對學生進行創造性思維的培養已經引起了相關教學人員的日益重視。本文從三個層面提出創造性思維培養的路徑，以期為相關研究人員提供一定的思路參考，促進小學語文閱讀教學質量的進一步提升與優化。

參考文獻

[1]樊姝佳. 小學語文閱讀教學中學生創造性思維的培養[J]. 教育藝術， 2023（11）：79.

[2]游玉梅. 小學語文閱讀教學中學生創新思維的培養策略[J]. 亞太教育，2023（22）：148-150.