視力殘疾人員普通話水平測試的定量分析

韓艷 吳月芹 王景輝

【基金項目】 本文為江蘇高校哲學社會科學研究重大項目“江蘇殘疾人融合發展水平測度及對策研究”（2020SJZDA131）、南京特殊教育師范學院2023年校級教學改革研究課題“習近平關于調查研究的重要論述融入統計學課程的探索與實踐”（2023XJJG29）階段性研究成果。

【摘要】 以南京特殊教育師范學院中國盲文手語推廣服務中心2011年至2023年視力殘疾人員普通話水平測試成績為樣本，分析其測試的可靠性和有效性。研究發現，視力殘疾人員普通話水平測試的信度和效度良好，驗證了視力殘疾人員普通話水平測試的科學性和有效性，所采用的測試方法能夠實現測試目的。

【關鍵詞】 視力殘疾人；普通話水平測試

【中圖分類號】 G761

【作者簡介】 韓艷，助教，南京特殊教育師范學院數學與信息科學學院（hanyan1209@126.com，南京，210038）；吳月芹，副教授，南京特殊教育師范學院特殊教育學院（南京，210038）；王景輝，碩士研究生，昆士蘭大學工程建筑與信息技術學院（布里斯班，4072）。

一、引言

隨著我國特殊教育事業和殘疾人事業的快速發展，殘疾人的受教育程度明顯提高，對工作的需求也越來越迫切。根據第六次全國人口普查和第二次全國殘疾人抽樣調查結果推算，我國有1263萬視力殘疾人［1］。對于從事教師、播音主持等行業的視力殘疾人來說，普通話非常重要，進行普通話水平測試的需求比較強烈［2］。2000年，教育部《〈教師資格條例〉實施辦法》明確規定：“普通話水平應當達到國家語言文字工作委員會頒布的《普通話水平測試等級標準》二級乙等以上標準”，這是申請認定教師資格者應當掌握的教育教學能力之一［3］。普通話等級證書是獲得教師資格證的一個必備條件。由于視力殘疾，現有的普通話水平測試形式難以滿足視力殘疾人員需求。大部分視力殘疾人教師因為沒有教師資格證書，只能充任代課教師。部分視力殘疾人員因沒有普通話證書，無法獲得從事相關職業的資格。所以，視力殘疾人員急切需要一種合適的普通話水平測試方法。

開展視力殘疾人員普通話水平測試，回應視力殘疾人員參加普通話水平測試的訴求，對解決視力殘疾人員職業資格認證難題發揮了積極作用。2013年9月，教育部語言文字應用管理司發布了《關于開展視障人員普通話水平測試工作的通知》，視力殘疾人員普通話水平測試開始在全國推廣［4］。2023年8月28日，教育部和中國殘聯共同印發《視力殘疾和聽力殘疾人員普通話水平測試管理辦法（試行）》［5］。視力殘疾和聽力殘疾人員的普通話水平測試納入了國家普通話水平測試體系。

信度和效度是影響語言測試科學性、有效性的重要方面。視力殘疾人員普通話水平測試的形式為摸讀盲文或識讀大字版漢字，其測試的難度、區分度、信度與效度在合理區間，才能保證測試的科學性和有效性。本文以視力殘疾人員普通話水平測試為研究對象，分析測試的難度、區分度、信度與效度，為視力殘疾人員普通話水平測試的科學性、有效性和可行性提供實證依據。

二、研究對象

南京特殊教育師范學院中國盲文手語推廣服務中心從2011年開始開展視力殘疾人員普通話水平測試研究，已形成了基本完備的測試體系，并在全國20多個省市開展了測試。本文選用中國盲文手語推廣服務中心2011年11月至2023年6月視力殘疾人員普通話水平測試成績，共收集有效樣本1219個1。視力殘疾人員普通話水平測試遵循國家《普通話水平測試大綱》和《普通話水平測試等級標準》等要求。

盲文是適合視力殘疾人員的一種特殊文字形式，是國家語言文字的重要組成部分。由于受視力殘疾的影響，視力殘疾人員通過摸讀盲文或識讀大字版漢字進行普通話水平測試。該測試內容共四項，滿分為100分。第一項“讀單音節字詞”，共10分，限時4分鐘；第二項“讀多音節詞語”，共20分，限時3分鐘；第三項“朗讀短文”，共30分，限時5分鐘；第四項“命題說話”，從兩個可選話題中選定一個話題，按照選定的題目連續說一段話，共40分，限時3分鐘。

三、研究結果分析

（一）視力殘疾人員普通話水平測試的難度和區分度分析

1.難度分析

測試的難度是反映測試題目難易程度的常用指標。如果測試題目的難度大，則考生得高分的可能性就小。通常情況下，難度系數越小，試卷越難；難度系數越大，試卷越簡單。難度系數常采用如下計算公式［6］：

P=[XXmax]

公式中，P代表題目難度，[X]為所有考生在某題目上的平均得分，[Xmax]為該題目的滿分。

測算結果發現，視力殘疾人員普通話水平測試的整體難度系數以及“讀單音節字詞”“讀多音節詞語”“朗讀短文”“命題說話”的難度系數均在0.81—0.89之間（詳見表1）。“讀單音節字詞”“讀多音節詞語”“朗讀短文”采用摸讀盲文或識讀大字版漢字方式，其中“朗讀短文”難度系數為0.84，難度略大于前兩項。這主要是因為前兩項采用了“字字標調”，第三項“朗讀短文”部分，共400個音節，視力殘疾考生在盲文摸讀和大字閱讀時容易受到“視野狹窄”的影響，而且盲文短文“一般音節不標調，特殊音節做標調處理”，造成了視力殘疾考生摸完盲文后需要再通過上下文語境來確定讀音和語義，往往會出現“連停不當、朗讀不流暢、回讀”等現象，認讀難度相對提高。試卷難度取決于測試目的和試題的形式，考慮到視力殘疾人員采用盲文試卷或大字試卷進行閱讀的特殊性，視力殘疾人員普通話水平測試是以考查考生聲韻調、語調和語音標準程度、詞匯語法規范程度、自然流暢程度為目的，不是考查視力殘疾人員使用盲文的熟練程度和文化水平。因此，視力殘疾人員普通話水平測試側重評價的激勵功能，測試相對容易，這是合理且符合測試目的的。

表1 視力殘疾人員普通話水平測試試卷各題與

試卷整體的難度2

[題目 讀單音

節字詞 讀多音

節詞語 朗讀

短文 命題

說話 試卷

整體 滿分 10 20 30 40 100 平均分 8.46 17.71 25.16 32.24 83.56 難度系數 0.85 0.89 0.84 0.81 0.84 較容易 較容易 較容易 較容易 較容易 ]

2.區分度分析

語言測試的區分度是通過試題有效鑒別考生的語言能力［7］。對于視力殘疾人員普通話水平測試而言，是指能夠有效鑒別出普通話水平的等級。區分度越大，區分的效果越好。題目區分度通常采用“極端分組法”，對考生測試得分按照總分從高到低進行排序，選取得分最高的27%的考生作為高分組，選取得分最低的27%的考生作為低分組。

主觀題目的區分度，計算公式如下［8］：

[Di]=[XiH-XiLHi-Li]

D=[inKiDiinKi]

公式中，[Di]表示第i試題的區分度，D表示試卷的區分度，[XiH]表示第i試題中高分組的平均分，[XiL]表示第i試題中低分組的平均分，[Hi]表示第i試題的最高分，[Li]表示第i試題的最低分，[Ki]表示第i試題的滿分。

《普通話水平測試大綱》未明確給出測試的區分度。國內外測驗專家根據長期經驗，提出如下標準：區分度值在0.4以上，評價優良；區分度值在0.3—0.39，評價合格；區分度值在0.2—0.29，評價尚可，稍作修改更好；區分度值在0.19以下，必須修改或淘汰［9］。測算結果發現，采用人工測試方法，視力殘疾人員普通話水平測試“讀單音節字詞”和“朗讀短文”的區分度分別為0.34、0.36，均達到合格的要求，鑒別能力合格（詳見表2）。“讀多音節詞語”的區分度最低，為0.26，評價尚可。該題60%的考生得分集中在16—18分之間，得分相對集中。“命題說話”的區分度最高，為0.40，評價優良，能夠有效鑒別出不同普通話水平的視力殘疾考生，也最能夠反映出考生的實際水平。試卷整體的區分度為0.35，評價合格。

表2 視力殘疾人員普通話水平測試試卷各題與

試卷整體的區分度1

[題目 讀單音

節字詞 讀多音

節詞語 朗讀

短文 命題

說話 試卷

整體 高分組

平均分 9.44 19.08 27.10 34.51 — 低分組

平均分 7.10 15.65 22.44 29.53 — 最高分 10 19.9 28.75 38 — 最低分 3.2 6.7 15.8 25.5 — 區分度 0.34 0.26 0.36 0.40 0.35 合格 尚可 合格 優良 合格 ]

機測數據測算結果發現，試卷整體的區分度為0.40，評價結果為優良，能夠有效鑒別出考生的普通話等級（詳見表3）。參加視力殘疾人員普通話水平測試的考生，大多是高校就讀的大學生、特殊教育學校的教師。因此，對視力殘疾人員普通話水平測試的區分度要求并不是很高。

表3 視力殘疾人員普通話水平測試“命題說話”及

試卷整體的區分度2

[題目 前三項 命題說話 試卷整體 高分組平均分 56.70 35.81 — 低分組平均分 48.10 31.47 — 最高分 57.40 37.00 — 最低分 35.70 26.00 — 區分度 0.40 0.39 0.40 優良 合格 優良 ]

（二）視力殘疾人員普通話水平測試的信度與效度分析

1.信度分析

信度是指測試結果的可信程度和穩定程度，是評價測試優劣的重要質量指標。語言測試的信度就是指對同一組考生進行多次相同的語言測試，測試結果的一致性程度。視力殘疾人員普通話水平測試均為多重計分的主觀試題，考慮實施的可行性，本文研究信度采用克龍巴赫a系數作為指標，系數越高，說明測評方法的可信度越強。計算公式如下［10］：

a=[KK-1][1-i=1KS2iS2X]

公式中，[S2i]表示所有考生在第i題上得分的方差，[S2X]表示所有考生總分的方差，[K]為試卷題目數。

使用人工測試數據測算出視力殘疾人員普通話水平測試的信度系數為0.857。普通話水平測試是典型的主觀題測試，保證主觀題的信度非常重要，主觀題的信度和內部一致性信度系數通常要求達到0.7以上［11］。因此，根據主觀題的信度要求，視力殘疾人員普通話水平測試的信度處于高水平。使用機測數據測算出視力殘疾人員普通話水平測試的信度系數為0.652。這主要由于題量的減少和測試樣本量較少，對測試信度的計算造成了一定的影響。一般題量越大，信度越高［12］。隨著視力殘疾人員普通話水平測試在全國推進，用于測算信度的樣本量增多，預計信度計算的結果會進一步提高。總體來說，視力殘疾人員普通話水平測試具有良好的信度。

2.效度分析

效度是指測試結果的有效性和正確性，是指測試內容能在多大程度體現測試目標。視力殘疾人員普通話水平測試的效度是指普通話水平測試是否可以有效、準確地測出視力殘疾考生的語言能力。語言測試學家公認結構效度最為重要，相關矩陣分析法是語言測試體系常用的結構效度驗證方法［13］。

表4、表5列出了視力殘疾人員普通話水平測試各題成績與總成績之間的相關系數。各題成績與總成績的相關系數均在0.7以上，在p=0.01水平（雙側）上均顯著相關。各題成績與總分之間的相關系數，在某種程度上反映了測試設計是否符合測試目的［14］。表4和表5顯示，視力殘疾人員普通話水平測試成績能夠真實反映出視力殘疾人使用詞匯和語法的規范程度、語言熟練程度和交際策略能力，具有良好的效度。“讀單音節字詞”和“讀多音節詞語”題主要測查考生聲母、韻母、聲調、變調、輕聲、兒化讀音的標準程度。這兩題盲文試卷采用字字標調的方式，減輕了認讀困難，相當于在健全人測試試卷上標注好拼音，使測試的有效性有所降低。“朗讀短文”僅對生僻字詞、專有名詞和專業術語等進行“標調處理”，能夠準確測查出考生聲母、韻母、聲調讀音標準程度和連讀音變、停連、語調以及流暢程度。整體來講，視力殘疾人員普通話水平測試的效度符合要求，能夠有效實現測試目的。

表4 視力殘疾人員普通話水平測試成績相關矩陣1

[題目 全部 讀單音

節字詞 讀多音

節詞語 朗讀

短文 命題

說話 全部 1 0.789** 0.876** 0.899** 0.839** 讀單音節字詞 — 1 0.775** 0.630** 0.469** 讀多音節詞語 — — 1 0.711** 0.589** 朗讀短文 — — — 1 0.670** 命題說話 — — — — 1 ]

注：** 在 0.01 水平上（雙尾），相關性顯著，下同。

表5 視力殘疾人員普通話水平測試成績相關矩陣2

[題目 全部 前三項 命題說話 全部 1 0.956** 0.811** 前三項 — 1 0.604** 命題說話 — — 1 ]

四、研究結論

視力殘疾人員普通話水平測試的目的是測查視力殘疾人員是否達到普通話的某個等級。由于視力殘疾人員普通話水平測試的形式是摸讀盲文或識讀大字版漢字，可能會對測試產生一定影響。基于南京特殊教育師范學院中國盲文手語推廣服務中心2011年至2023年視力殘疾人員普通話水平測試成績，通過難度、區分度、信度與效度分析，發現視力殘疾人員普通話水平測試是科學的、有效的，符合國家普通話水平測試的總體要求。

黨的二十大報告提出，加大國家通用語言文字推廣力度。視力殘疾人員普通話水平測試的科學性、有效性為國家進一步推廣視力殘疾人員普通話水平測試提供了實踐基礎，為貫徹實施《視力殘疾和聽力殘疾人員普通話水平測試管理辦法（試行）》提供了有力實證依據。

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Quantitative Andysis of Putonghua Proficiency Test Among the Visually Impaired

HAN Yan? WU Yueqin? ?Wang Jinghui

Abstract：This article selects the results of Putonghua proficiency test among the visually impaired from 2011 to 2023 by the Promotion Service Centre of China Braille and Sign Language of Nanjing Normal University of Special Education，and analyses the reliability and validity of the test. The results find： the reliability and validity of Putonghua proficiency test for the visually impaired are good，which verifies the scientificity and validity of Putonghua proficiency test for them. The test method adopted can achieve the purpose of the test.

Key words：the visually impaired；Putonghua proficiency test

Authors：HAN Yan，assistant，School of Mathematics and Information Science，Nanjing Normal University of Special Education（hanyan1209@126.com，Nanjing，210038）；WU Yueqin，associate professor，School of Special Education，Nanjing Normal University of Special Education（Nanjing，210038）；WANG Jinghui，The University of Queensland，Faculty of Engineering，Architecture and Information Technology（Brisbane，4072）.

（特約編校：琚四化）