探究培智班班主任的教育策略與方法

劉芹

教師似乎與我結下了不解之緣。從小，身為教師的父親對我的耳濡目染，使我對教育產生了神奇的向往之情。長大后，哥姐們對教育的熱誠，更讓我堅定了自己的目標。1999年，懷著對教育事業的無比崇敬，更帶著父親對教育事業的無限留戀，我堅定而從容地踏上了這三尺講臺。在從教的25年里，擔任特教學校班主任工作的16年間，我深刻地體會到了這份工作的責任和辛勞，同時也感受到了更多的喜悅和幸福。

以愛為橋，傾心教育

誰不愛學生，誰就教育不好學生。盡管培智孩子在各個方面都不及正常孩子，但作為班主任的我非常在意他們的成長，我像愛自己的孩子一樣去愛著他們，時刻關心著他們的生活和健康。我剛接手培智一年級，由于培智孩子們體質特殊，所以需要家長陪讀。這樣也為我更多地了解每一個孩子的情況提供了方便。開學初，我便主動找家長談話，再結合自己平時的觀察，盡快地對每個孩子的致殘原因、康復狀態、性格特點、情緒問題等做到成竹于胸。這樣一來，我既可以在教學時因材施教，又可以在孩子們出現情緒問題時及時進行有效的情緒安撫。實踐證明，愛的力量是偉大的，雖然我在專業技術上沒有多大的建樹，但我憑借著對孩子們的真誠關愛，不僅得到了領導和家長們的認可，更換來了孩子們對我母親般的信賴。

抓好常規，促進成長

由于智力障礙學生們的抽象思維比較差，再加上每個孩子的殘疾程度和種類不同，所以剛入學的他們簡直就是一盤散沙。他們的隨意性太大，并且很難理解與接受一些道理。入學以來，亂跑的、大喊大叫的、哭鬧不止的、上課期間要上廁所的……這些問題此起彼伏，嚴重影響了日常教學。為此，我對他們提出了嚴格的要求：能做的事情一定要盡力做好，不允許做的事情堅決不能做。要時刻聽老師和家長的話，不可以我行我素。雖然孩子們聽不懂、記不住，但我認為最好的方法就是以身作則。于是在孩子們面前，我時刻注意自己的言行舉止，為孩子們樹立良好的榜樣。我會主動向學生問好，我會主動和學生說再見；板書時，我會規范自己的書寫，下課后，我會認真收拾自己的書和教具……我認為要讓孩子們養成良好的行為習慣，生活中的每時每刻都可以利用。此外，我也會要求家長們要耐心地配合我的工作，嚴格做好“三不”：不松懈、不縱容、不嬌慣。一定要相信自己、相信老師和孩子，不要放棄每一個提高孩子的機會。

作為培智班的班主任，要想做好班級工作，就要心中有學生，需要用真情感動學生、用行動打動學生。我們不能放棄每一個孩子，應該給每一個孩子生活和學習的希望，讓這些特殊孩子的素質得到全面的提升。在這片特殊教育的芳草地里，花開雖然無聲，但注定會收獲花開的芬芳和燦爛！

（作者單位：大同市特殊教育學校）

責任編輯石岳巍