新時期高職院校化工專業(yè)面臨的發(fā)展困境及解決路徑研究

吳越 王磊

摘?要：雙創(chuàng)視域中高職化工專業(yè)大學(xué)生未來就業(yè)渠道比過去更寬廣，同時社會對大學(xué)生創(chuàng)新能力需求日益增加，高職院校要面對轉(zhuǎn)型時期機遇與挑戰(zhàn)適時調(diào)整人才培養(yǎng)方向與理念。鑒于此，文章從學(xué)生視域出發(fā)，對“雙創(chuàng)”環(huán)境下新時代高職院校化工類大學(xué)生所處困境進行分析，并探討“雙創(chuàng)”環(huán)境下解決高職院校化工類學(xué)生所處困境的策略。

關(guān)鍵詞：高職院校；化工專業(yè)；發(fā)展困境；解決路徑

最近幾年，中國化工行業(yè)的發(fā)展非常迅速，行業(yè)優(yōu)勢也逐漸顯現(xiàn)。但擔(dān)負著向社會提供技能型，應(yīng)用型人才任務(wù)的高職教育正面臨化工類專業(yè)阻礙發(fā)展的尷尬局面，存在專業(yè)招生不暢及生源形式多樣，學(xué)生整體素質(zhì)惡化等現(xiàn)象，這些現(xiàn)象直接影響到化工專業(yè)的深入發(fā)展，部分高職院校已被迫終止本專業(yè)招生計劃。因此，深入分析化工專業(yè)在發(fā)展過程中所面臨的問題癥結(jié)所在，并科學(xué)地制定出可行的應(yīng)對方案和集中力量解決存在的重大問題，這對扭轉(zhuǎn)高職院校化工專業(yè)辦學(xué)現(xiàn)狀和進一步推進專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)無疑具有良好的契機。

1“雙創(chuàng)”背景下新時期高職教育的新常態(tài)

在我國有關(guān)政策的大背景之下，國家越來越重視高職教育，高職教育的社會認可度也隨之提升。高職教育作為高等教育的一個重要環(huán)節(jié)，擔(dān)負著向國家和社會提供優(yōu)秀職業(yè)技能人才的使命。所以加強高職教育建設(shè)、加快職業(yè)教育的發(fā)展速度，既是解決目前人才短缺的重點，也能有效地緩解當前階段就業(yè)壓力[1]。伴隨著行業(yè)轉(zhuǎn)型期來臨，受高職大學(xué)生就業(yè)觀念變化等影響，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必將成為高職大學(xué)生就業(yè)新常態(tài)和新思路。結(jié)合當前國家工業(yè)及經(jīng)濟方向，傳統(tǒng)的化工人才已經(jīng)不能滿足日益發(fā)展的行業(yè)需求，高職院校對新型化工人才的培育也面臨著新的挑戰(zhàn)。與此同時，由于專業(yè)的特殊性，在化工專業(yè)畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)過程中也面臨著諸多困難，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)難度大、創(chuàng)業(yè)啟動資金較多、創(chuàng)業(yè)中專業(yè)技術(shù)水平較高等，都是在化工專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中給予指導(dǎo)及幫助的方向。

2宏觀趨勢下化工專業(yè)雙創(chuàng)教育現(xiàn)狀

雙創(chuàng)教育本質(zhì)在于強調(diào)學(xué)生為主體，滿足學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求，對專業(yè)內(nèi)容更為貼切創(chuàng)業(yè)過程中的實際應(yīng)用，并逐步完善雙創(chuàng)教育的指導(dǎo)步驟，提升專業(yè)雙創(chuàng)教育目標，達到良好的教學(xué)效果。根據(jù)高職化工專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)之后的就業(yè)意向及原因，制定以專業(yè)為背景的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)調(diào)查問卷，從問卷中的回答數(shù)據(jù)分析，大多數(shù)高職畢業(yè)生在畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)興趣不高，創(chuàng)業(yè)意識淡薄，創(chuàng)業(yè)理念老舊。尤其是專業(yè)性較強的化工高職畢業(yè)生在平時的專業(yè)學(xué)習(xí)中專業(yè)知識積累不扎實、實際工作崗位的勞動強度大等都導(dǎo)致了一些創(chuàng)業(yè)的負面情緒。盡管現(xiàn)教學(xué)體系中豐富了以專業(yè)背景的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，優(yōu)化了各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽模式，完善了高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的政策支持，但仍舊面臨著化工專業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率低的現(xiàn)狀。對已畢業(yè)大學(xué)生是否存在創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷進行了調(diào)查，資料顯示大部分畢業(yè)生并不從事創(chuàng)業(yè)活動，而存在創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷大學(xué)生中約有二分之一的人存在創(chuàng)業(yè)失敗現(xiàn)象，還有一部分人仍處于創(chuàng)業(yè)狀態(tài)。這說明高職院校化工專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)時，敢闖敢試的人很少，能夠在短時間內(nèi)創(chuàng)業(yè)取得成功的人就更少了，多數(shù)畢業(yè)生未能投身到創(chuàng)業(yè)中來[2]。

3“雙創(chuàng)”背景下新時期高職院校化工專業(yè)面臨的困境

3.1教學(xué)內(nèi)容陳舊冗雜

就教學(xué)內(nèi)容而言，單個課程在教學(xué)內(nèi)容選擇方面也有很多不合理之處。具體表現(xiàn)在：（1）教學(xué)內(nèi)容繁雜不精。教師只根據(jù)書本教學(xué)大綱來選擇教學(xué)內(nèi)容，并沒有對教學(xué)內(nèi)容進行進一步的梳理，優(yōu)化和整合，存在教學(xué)內(nèi)容繁，雜，但重點內(nèi)容并沒有凸顯出來，使專業(yè)人才培養(yǎng)目標缺乏針對性。（2）教學(xué)內(nèi)容老化、滯后。伴隨著社會發(fā)展，科學(xué)技術(shù)進步，化學(xué)專業(yè)所涉及的部分過程，技術(shù)都得到了提升，逐步朝著綠色化，信息化以及智能化方向邁進，要求教師將這些知識適時納入教學(xué)內(nèi)容。但是，在實際教學(xué)當中，由于固定教學(xué)思維的逼迫，許多教師仍然習(xí)慣于運用以往設(shè)計好的教學(xué)內(nèi)容，而學(xué)生對于最新專業(yè)知識知之甚少，導(dǎo)致了在社會中找“落腳之地”顯然感到力不從心。（3）教學(xué)內(nèi)容“虛虛實實的”問題凸顯出來。在實際教學(xué)當中，理論講解安排仍然占大多數(shù)，理論講解太多使得基礎(chǔ)薄弱的高職學(xué)生難以理解，不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.2人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)

高職教育以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和培養(yǎng)社會技能型人才為宗旨。要想使學(xué)生畢業(yè)之后能快速適應(yīng)工作崗位就必須要求學(xué)校在專業(yè)人才培養(yǎng)目標的設(shè)定方面和企業(yè)用工崗位保持高度的一致性，這就要求學(xué)校必須要對市場用工崗位進行充分的前期市場調(diào)研，對市場用工崗位要求進行了解，并對課程體系進行科學(xué)地設(shè)定，繼而確保專業(yè)人才培養(yǎng)效果。但是，伴隨著社會與科技的發(fā)展，企業(yè)用工崗位在不斷地調(diào)整與改變，同時高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)目標得不到及時更新，存在著化工專業(yè)人才培養(yǎng)目標與社會用工需求之間不一致程度越來越高的現(xiàn)象，致使許多學(xué)生在畢業(yè)之后無法快速適應(yīng)工作崗位，并且學(xué)生對于在學(xué)校中學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識缺乏認同感。根據(jù)要求，高職院校開設(shè)化工專業(yè)前，通常要進行較為細致的市場調(diào)研，以了解本專業(yè)相應(yīng)的就業(yè)崗位、職位所需要的知識、能力及其他方面情況。但是并不排除有部分高職院校完全未進行充分市場調(diào)研，僅僅是出于盲從目的而直接照搬部分本科院校或兄弟院校人才培養(yǎng)方案，使得人才培養(yǎng)目標與地方企業(yè)對人才的需求相違背[3]。

3.3師資教育力量不足

在教師引進方面，由于專業(yè)發(fā)展低迷，學(xué)校通常不考慮引進新教師，造成專業(yè)教師梯隊斷檔、教師隊伍結(jié)構(gòu)不盡合理等問題突出。二是從教師自我學(xué)習(xí)意識方面來看，由于缺乏后續(xù)專業(yè)發(fā)展的信心，教師積極主動學(xué)習(xí)和自我提高意識逐步淡薄，得過且過的觀念泛濫，使得教師難以掌握化工行業(yè)實際教學(xué)的最新動向，所傳授的專業(yè)知識和社會發(fā)展需求之間聯(lián)系不緊密，從而影響人才培養(yǎng)質(zhì)量[4]。

4“雙創(chuàng)”背景下高職化工專業(yè)學(xué)生的困境

4.1創(chuàng)業(yè)觀念陳舊

對往屆高職化工專業(yè)畢業(yè)生反饋調(diào)查，學(xué)生畢業(yè)時就業(yè)較為困難，創(chuàng)業(yè)形勢不好，行業(yè)前景迷茫。在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的主要問題是很多學(xué)生沒有緊跟上行業(yè)發(fā)展方向，緊緊停留在傳統(tǒng)的行業(yè)大背景下，無法滿足市場需求和產(chǎn)品的開發(fā)。其次在創(chuàng)業(yè)初期沒有明確的創(chuàng)業(yè)目標和細致的創(chuàng)業(yè)任務(wù)，導(dǎo)致在激烈的行業(yè)競爭中被淘汰。在高職化工專業(yè)的學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過程中只有不斷地學(xué)習(xí)行業(yè)新知識，夯實專業(yè)技能，豐富創(chuàng)業(yè)方向，提高創(chuàng)業(yè)水平，充分考察創(chuàng)業(yè)市場，才能建立積極且具有競爭力的創(chuàng)業(yè)項目，提高創(chuàng)業(yè)成功率。

4.2創(chuàng)業(yè)政策了解不足，創(chuàng)業(yè)資金來源不多

剛畢業(yè)的高職化工類學(xué)生在創(chuàng)業(yè)初期對所在其領(lǐng)域的政策了解不充分，規(guī)定解讀不完全，導(dǎo)致不能很好地了解行業(yè)市場、不能抓住行業(yè)的風(fēng)口、不能及時捕捉行業(yè)信息，創(chuàng)業(yè)過程屢遭困境確有沒有充分經(jīng)驗來解決辦法。同時，由于現(xiàn)化工行業(yè)轉(zhuǎn)型、經(jīng)濟低迷致使剛畢業(yè)的高職學(xué)生無法獲得足夠的創(chuàng)業(yè)啟動資金，難以支撐創(chuàng)業(yè)過程中各個環(huán)節(jié)穩(wěn)步推進。其次，很多學(xué)生盲目進入創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)，對相關(guān)給與的扶持政策、優(yōu)惠條件、辦理流程、監(jiān)督管理沒有充分的了解。這都使很多剛畢業(yè)化工行業(yè)的創(chuàng)業(yè)者難以持續(xù)[5]。

4.3行業(yè)前景不明朗

隨著科學(xué)技術(shù)的進步，人工智能、互聯(lián)網(wǎng)等新型行業(yè)弱化了傳統(tǒng)行業(yè)的發(fā)展，化工行業(yè)也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。行業(yè)前景不明朗，社會對于化工行業(yè)的認可度也不高，加之化工行業(yè)偶有事故發(fā)生，導(dǎo)致越來越多的學(xué)生不愿意從事化工行業(yè)，在化工行業(yè)中沒有信心繼續(xù)前行。對行業(yè)的偏見也致使化工行業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)過程中沒有良好的市場開發(fā)和產(chǎn)品的推廣。

5“雙創(chuàng)”背景下新時期高職院校化工專業(yè)面臨困境的解決對策

5.1詳細案例分析，充實精簡教學(xué)內(nèi)容

確保化工企業(yè)安全生產(chǎn)不能缺少各環(huán)節(jié)的聯(lián)合支撐，因為危險因素較多，所以在化工專業(yè)教學(xué)過程中有必要借助課堂討論來幫助學(xué)生理解有關(guān)安全生產(chǎn)方面的知識。可結(jié)合某一特定事件深入探究，同學(xué)間交流思想，老師正確指導(dǎo)，既可創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍，又可使同學(xué)們深刻理解化工安全生產(chǎn)工作的意義。許多高職化工專業(yè)的學(xué)生并不具備到化工企業(yè)第一線的工作經(jīng)歷，他們對化工安全的認識也只是來源于課本與實驗室。實驗時，往往采用小的實驗裝置及設(shè)備來操作，有些化學(xué)藥品及試劑用量比較小，與一線工廠比較起來，缺乏實踐經(jīng)驗。教師在授課過程中可借助學(xué)生能夠觸及的化學(xué)實驗品及實驗裝置等，以小博大，加深學(xué)生對于化工安全問題的理解。將典型安全事故案例運用到與化學(xué)實驗有關(guān)的課程教學(xué)當中，有一定的啟發(fā)意義，教師要引導(dǎo)學(xué)生開拓思路，用化驗員標準集中精力做實驗，要求嚴格。再加上高職學(xué)生工作經(jīng)驗不足，和社會接觸較少，許多高職院校都進行案例教學(xué)，使得學(xué)生能夠理解化工單元中的相關(guān)作業(yè)，提高化工專業(yè)學(xué)生對于具體作業(yè)的理解程度，使得學(xué)生能夠在學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)中獲得接觸化工安全作業(yè)的機會，掌握安全事故相關(guān)的處理措施，并形成能夠避免問題發(fā)生的作業(yè)理念，降低學(xué)生對于化工安全生產(chǎn)主觀關(guān)注不足所帶來的不良影響。

5.2制定人才培養(yǎng)，強化雙創(chuàng)教育滲透

人才培養(yǎng)目標的確立是專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵部分，關(guān)系到后續(xù)課程設(shè)置與教學(xué)安排，也決定了人才培養(yǎng)質(zhì)量。所以，人才培養(yǎng)目標必須準確而科學(xué)地確立，它要求學(xué)校，院（系），專業(yè)負責(zé)人及專業(yè)教師等各層次發(fā)揮作用，經(jīng)過充分市場調(diào)研和多次組織會議研討確定。在專業(yè)負責(zé)人一級，專業(yè)負責(zé)人負責(zé)組織、討論、總結(jié)和報告專業(yè)負責(zé)人對專業(yè)教師的工作任務(wù)進行細化，每個專業(yè)的教師帶上工作任務(wù)進行充分的調(diào)查，搜集研究資料，寫出研究報告。隨后，由化工專業(yè)負責(zé)人組織全體教師對調(diào)查情況進行認真討論，科學(xué)分析，確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標初稿，并代表化工專業(yè)全體教師向上級領(lǐng)導(dǎo)匯報。在教學(xué)（院）系部方面，除對教師前期調(diào)研提供后勤支持與保障外，還應(yīng)主動深人第一線教師隊伍，致力于專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定并給予相應(yīng)指導(dǎo)，與近年來專業(yè)人才培養(yǎng)目標進行比較，仔細審視人才培養(yǎng)目標的變化內(nèi)容，把住初審關(guān)口。地方高職院校在人才培養(yǎng)中更應(yīng)該加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育，尤其是結(jié)合當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展模式、專業(yè)導(dǎo)向來制定教學(xué)內(nèi)容。從課程目標、人才培養(yǎng)體系、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、行業(yè)環(huán)境來完善課程內(nèi)容。同時，雙創(chuàng)教育最重要的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)出能夠適應(yīng)行業(yè)發(fā)展、崗位需求的、滿足市場的高素質(zhì)人才，朝著在新形勢下具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，能夠吃苦耐勞的企業(yè)家的方向進行培養(yǎng)。

5.3多方拓展吸納，注重師資隊伍建設(shè)

高職院校教研室標準化建設(shè)考核指標之一是教師與學(xué)生比例，對于高職院校而言，擴大教師隊伍是師資隊伍建設(shè)的重中之重。當前，化工專業(yè)教師引進多采用政府部門舉辦的公開招聘方式進行，主要針對高校畢業(yè)生進行招聘，招聘方式及人才類型單一，使教師隊伍綜合優(yōu)勢不突出。所以要拓寬教師的導(dǎo)入途徑。要重視補充青年教師梯隊。然而年輕教師因缺乏企業(yè)一線工作經(jīng)歷而很難準確掌握企業(yè)的新工藝，新技術(shù)，新規(guī)范，新文化，教學(xué)內(nèi)容也一時很難完全滿足企業(yè)用工需求。這時，老師上課應(yīng)起到“傳來傳去，幫忙拿”的作用，對新入職教師加強指導(dǎo)，以幫助他們迅速提高業(yè)務(wù)能力。

5.4加強校企合作、產(chǎn)教融合

在對高職院校的雙創(chuàng)教育探索中發(fā)現(xiàn)，企業(yè)的參與為學(xué)生提供了明確的行業(yè)前景，并且提升了學(xué)生專業(yè)的實踐動手能力，充分調(diào)動了學(xué)生對專業(yè)的積極性和加強了信心，鼓勵企業(yè)與學(xué)校進行合作式人才培養(yǎng)，加強產(chǎn)教融合，將行業(yè)的發(fā)展方向深入到日常的專業(yè)教育中。根據(jù)專業(yè)的特點，因材施教，利用企業(yè)一線操作模式，來提高學(xué)生解決實際問題的能力，從而強化創(chuàng)新意識，在實踐中培育創(chuàng)新思想。以打造雙創(chuàng)教育為目標的校政企協(xié)同教育框架、政府扮演領(lǐng)導(dǎo)角色、清晰創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)設(shè)計、較好解決雙創(chuàng)教育問題、厘清師生關(guān)系、較好地根據(jù)企業(yè)意見來完成政策優(yōu)化、保證政策內(nèi)容更適用、實施精準程度高。高職院校必然要加強校企、校政的及時溝通與困難的協(xié)調(diào)，以行業(yè)為背景制訂一系列的崗位技術(shù)標準滿足行業(yè)人才需求，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生為主體，樹立技術(shù)風(fēng)險認知、深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策解讀、拓展行業(yè)創(chuàng)業(yè)模式，彰顯更為深刻地校企合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。

結(jié)語

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的雙創(chuàng)視域下，高職化工專業(yè)學(xué)生的未來就業(yè)渠道較以往更加廣闊，與此同時，社會對于學(xué)生的創(chuàng)新能力的要求也越發(fā)提升，面對轉(zhuǎn)型時期的機遇和挑戰(zhàn)，高職院校應(yīng)及時調(diào)整人才培養(yǎng)的方向和思路。我國注重教學(xué)改革的規(guī)劃和雙創(chuàng)教育的加強。高職院校作為雙創(chuàng)教育的重要平臺，加大了雙創(chuàng)教育力度。提高化工專業(yè)雙創(chuàng)教育成果、破解教學(xué)困境、從學(xué)生角度考慮問題、尋求雙創(chuàng)教育效率提升途徑、提出合適策略，以更好改變綜合創(chuàng)新型人才匱乏的現(xiàn)狀。

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