在小學語文教學中滲透勞動教育探究*
——以《青蛙賣泥塘》為例

付 玉

(合肥市翡翠學校 安徽合肥 230000)

勞動教育是素質教育的重要內容。2022年4月教育部發布的《義務教育勞動課程標準(2022年版)》明確指出,在第一學段要引導學生“懂得人人都要勞動、勞動成果來之不易的道理。初步感知勞動的艱辛與樂趣”。

當前勞動教育問題頗多,尤其是勞動機會的缺乏,導致小學生勞動意識薄弱,沒有形成正確的勞動觀念等。加強小學生的勞動教育,學校任重道遠。但是勞動教育課所起作用是微乎其微的,還需要結合學科教學,尤其是結合語文學科教學加強勞動意識的培養。

因此小學語文教師要挖掘課文中蘊含的勞動教育素材,積極尋找日常教學和勞動教育的契合點,把勞動教育滲透在閱讀、口語交際、課本劇表演和課外綜合實踐活動中,弘揚中華民族勞動美德,為小學生樹立良好勞動榜樣,引導學生積極參與家務勞動和社會勞動,掌握必要的勞動知識和技能,讓學生在勞動實踐過程中形成健全的人格,繼承勞動精神,傳承、弘揚中華勞動美德。本文以《青蛙賣泥塘》一課為例,分析了小學語文教學中滲透勞動教育的策略。

一、小學語文課堂滲透勞動教育的案例

環節一:探究青蛙辛勤勞動的原因

教師活動:①要求學生展開想象說一說青蛙的泥塘可能是什么樣子的。②出示尚未改造前破破爛爛、坑坑洼洼的泥塘以及改造過后綠草如茵、花香沁鼻、配套“小房子”的美麗的泥塘,讓學生們對泥塘前后翻天覆地的變化產生更為直觀的感受,從而激起學生對泥塘變化原因的探究興趣,為后續的勞動教育埋下伏筆。③引導學生思考:為什么青蛙想要賣泥塘?這樣的泥塘能賣出去嗎?如果你是青蛙,你會如何推銷你的泥塘呢?④提出如下問題:都有誰想要買青蛙的泥塘?泥塘賣出去了嗎?青蛙為了賣掉泥塘做了哪些努力?為什么最后青蛙又不賣泥塘了呢?你喜歡這個泥塘嗎?為什么?

學生活動:①發揮想象描述爛泥塘的樣子。②閱讀課文第一、二自然段,弄清楚青蛙賣泥塘的原因:青蛙感覺自己居住的泥塘不好,想要賣掉泥塘,用賣泥塘的錢搬去城里住,住在漂亮的大房子里面。③交流:為了賣掉泥塘,青蛙開始了第一次叫賣,它在泥塘邊豎起了牌子,不停吆喝著“賣泥塘”,這一次賣泥塘注定是要失敗的,因為泥塘坑坑洼洼,不僅青蛙自己不喜歡,其他小動物也不會喜歡,青蛙需要對泥塘進行大改造,讓泥塘變得漂亮而舒適。④結合教材插圖和第一、二自然段分析青蛙賣泥塘的原因,大膽想象青蛙如何賣掉泥塘,思考如何幫助青蛙改造泥塘。

【設計意圖】要求學生發揮想象說出泥塘“爛”在哪里,以此來體會青蛙迫切想要賣掉泥塘的心理,引導學生理解青蛙追求美好生活的愿望,結合青蛙叫賣、改造泥塘的故事來培養學生的勞動意識,讓學生明白青蛙辛苦改造泥塘的真正原因,讓學生明白勞動可以改造生活、美化生活,遇到問題要勤于動腦,用自己的智慧和雙手去解決問題。

【教學目標】本環節是課前導入和熱身環節,主要是讓學生對青蛙賣泥塘故事梗概進行了解,用有趣的童話故事情節來激發學生閱讀興趣,讓學生初步感受勞動的意義,自主探究青蛙在課文中改造泥塘的行動,深入體會課文中蘊含的勞動創造美和勞動改變生活的真理。

環節二:分析青蛙勞動過程

1.老牛的建議

教師活動:①帶領學生精讀課文的第三、四、五自然段,讓學生仔細品讀老牛和青蛙間的對話,分析老牛不買泥塘的原因。②引導學生思考:老牛是第一個來咨詢泥塘的客戶,雖然老牛認為在里邊打滾挺舒服,但它卻嫌棄泥塘只有一個大水坑,建議青蛙在泥塘周圍種一些草。青蛙思考過后覺得老牛的建議非常好,認為如果在泥塘周圍種一些草,說不定就可以順利把泥塘賣出去了,勤勞的青蛙馬上付諸行動。那么青蛙為改造泥塘做了哪些勞動?結果如何?③結合實際提出如下問題:學校的草坪是如何管理的?你認為青蛙在種植草地的過程中需要付出哪些勞動?引導學生結合生活經驗想象青蛙付出的勞動。

學生活動:①閱讀課文第3～5自然段,了解老牛不買泥塘的顧慮,聯想到每個動物的居住需求是不同的,老牛不僅喜歡水,還喜歡吃草。②找出課文中描寫青蛙辛勤勞動的場景:青蛙搜集了很多草籽,把草籽播撒在泥塘周圍的地上,每天勤勤懇懇地照顧草地。抓住“采集草籽”和“播撒草籽”進行分析,知道了青蛙非常熱愛勞動,只要做了決定就會執行,一心想通過自己的辛勤勞動來改造泥塘,從而順利賣掉泥塘;明白了正是因為青蛙辛勤勞動,到了第二年的春天,泥塘周圍才綠草如茵,更加美麗。③學生結合學校的草坪,想象青蛙還進行了哪些勞動,例如給小草澆水、捉蟲和施肥等,從中感受到青蛙身上不怕辛苦、堅持勞動的優秀品質。

2.野鴨的建議

教師活動:①組織生生合作,分角色朗讀課文第6～9自然段,找出野鴨的建議,分析這些建議是否合理。②要求學生圈畫出青蛙聽取野鴨建議后為改造泥塘又進行了哪些勞動。③引導學生找出課文中描寫青蛙給泥塘引水的勞動場景,分析其中運用了哪些動詞、體現了青蛙身上的哪些品質。④提出如下問題:如果你是青蛙,你會如何為泥塘引水呢?請說出你的方法。

學生活動:①閱讀第6～9自然段,明白了野鴨不買泥塘的原因是嫌棄水少。分析建議:鴨子都喜歡游泳,可能是覺得泥塘里的水太少,游泳不方便、不暢快,所以不買泥塘。野鴨站在自己角度考慮問題之后提的建議,對青蛙來說是一個很好的建議。②找出相關內容:青蛙在聽取了野鴨的建議后,制作水管把周圍山里的泉水引到泥塘。③找出第6～9自然段中運用的動詞,例如“跑”“砍”“破”“借”和“引”等,想象青蛙獨自跑到山里砍竹子、破開竹子并不厭其煩一根一根接起來,用以制作簡易“水管”,將山泉水引到泥塘的勞動場景,從而體會到青蛙虛心接受小動物的建議,愛思考,不怕辛苦,有了想法立刻付諸行動。③交流:可以在泥塘和泉水之間挖一條溝渠,這樣水可以自由進入泥塘;也可以嘗試用水桶來運水;等等。得出結論:用竹子做水管引泉水的方法簡單便捷易操作。

3.其他動物的建議

教師活動:①讓學生自主閱讀第10自然段,找出小鳥、蝴蝶、小兔、小猴子和小狐貍的建議。②讓學生以四人一小組的形式討論分析這些建議是否合理。③讓學生分析小青蛙是否聽取了這些小動物的建議、泥塘是否發生了變化。④提問:今天我們和青蛙一起經歷了改造泥塘的過程,誰來評價一下小青蛙?

學生活動:①交流:小鳥建議青蛙種樹,蝴蝶建議青蛙種花,小兔建議修路,小猴子建議蓋房子,小青蛙仍然聽取了這些小動物的建議,于是泥塘周圍有了花、樹、平坦的小路和漂亮的房子。②分析:每個小動物都是按照自己的喜好來提出建議,山清水秀的居住環境讓人覺得賞心悅目,所以這些建議是合理的。③分析:小動物們的建議青蛙都覺得很有道理,于是它立即付諸行動,栽樹、種花、修路、蓋房子。在青蛙的辛勤勞動之下,原先破破爛爛的泥塘煥然一新。③評價:青蛙不僅善于聽取別人的建議,還十分勤勞、不怕辛苦、堅持不懈。

【設計意圖】這一環節的教學旨在讓學生通過研讀青蛙和其他動物的對話,感受泥塘的巨大變化來自青蛙的勞動,懂得勤于思考加上勤勞的雙手可以改變生活,激發小學生勞動的積極性。

【教學目標】本環節重在引導學生通過研讀青蛙和其他動物的對話、勞動場景,感受青蛙改造泥塘的過程,讓學生意識到只有辛勤勞動才能創造美好生活,進一步強化學生的勞動意識,鼓勵學生向青蛙學習,學習它不斷思考、熱愛勞動的美好品德。

環節三:明確青蛙勞動成果

教師活動:①讓學生自由讀課文最后兩個自然段,明確青蛙賣泥塘的結局,引導學生思考為什么青蛙不賣泥塘了。②提問:這個童話故事蘊含了哪些道理?

學生活動:①交流:青蛙在聽取了老牛、鴨子等小動物的建議之后,通過自己的辛勤勞動,讓“爛泥塘”變成了一個“有蝴蝶在花叢中飛舞,有小鳥在樹上唱歌,可以在水里盡情游泳,可以躺在草地上曬太陽,還有道路通到城里”的美好的地方,而這樣的泥塘自己住著更舒適。②交流:這個故事歌頌了勞動之美。

【設計意圖】這一環節是本節課重點環節,旨在讓學生通過分析青蛙不賣泥塘的原因,懂得美好生活是由辛勤勞動創造的。

【教學目標】本環節重在引導學生分析青蛙勞動場景,讓學生結合青蛙和其他動物對話、勞動場景描寫來分析勞動的意義,

環節四:升華勞動教育主題

教師活動:安排學生進行課本劇表演,鼓勵學生自主對課文進行改寫或擴寫,讓學生自由結組進行課本劇表演,真正體驗勞動的意義和勞動給生活帶來的改變。

【設計意圖】讓學生扮演文中的青蛙、老牛、野鴨、蝴蝶、小鳥和小狐貍等角色,鼓勵學生聲情并茂地進行表演,并模仿小青蛙的勞動動作,通過演一演,將閱讀內容由靜態變成動態,讓學生用另一種方式體驗勞動,激發學生積極參與勞動的積極性。扮演青蛙的學生可以模仿撒草籽、除蟲、澆水的動作,模擬青蛙找草地的過程,還可以模仿青蛙砍竹子,搭建引水渠道。

【教學目標】讓學生真正懂得“勞動創造美”的意義。

勞動教育為小學語文教學注入了新的活力,教師可以把勞動教育延伸到課外指導中,讓學生參與勞動實踐活動,把勞動教育打造為語文教學的新亮點。

二、小學語文課堂中滲透勞動教育的建議

(一)以文為本,以文化人

《義務教育語文課程標準(2011年版)》明確指出:“義務教育語文課程圍繞立德樹人根本任務,充分發揮其獨特的育人功能和奠基作用。”部編版小學語文課本中蘊含著豐富的勞動教育素材,有的是顯性的,有的是隱性的,教師在研讀文本的時候要讀懂、讀透,在教學的時候要潛移默化地滲透,在語言文字的學習活動中帶領學生去認識勞動工具、體驗勞動形式、形成勞動觀念、理解勞動價值、珍惜勞動成果、尊重勞動人民,發揮語文學科的優勢。

例如通過一年級上冊的《小白兔和小灰兔》《小兔運南瓜》等故事,從正反兩個方面讓學生明白一分耕耘一分收獲,只有辛勤勞動才能創造美好生活。學習一年級下冊中的《吃水不忘挖井人》時,通過分析鄉親們吃水不容易,使學生體會毛主席帶領戰士們和鄉親們挖井的意義,感受到當下豐衣足食的幸福生活來之不易,培養學生勞動的習慣,潛移默化地進行勞動教育。

(二)貼近生活,以勞育人

蘇霍姆林斯基曾說:“只有通過有汗水、有老繭和疲乏人的勞動,人的心靈才會變得敏感、溫柔。通過勞動,人才具有用心靈去認識周圍世界的能力。”教師在教學的過程中要將勞動教育和學生日常生活相互結合,將觀念價值與生活習慣緊密聯系。

如教學四年級下冊的習作“我學會了……”時,可以讓學生將自己在生活中學洗碗、學洗衣服、學習制作美食等的勞動經驗和同學們分享,激發學生勞動的興趣。在三年級下冊第三單元的綜合性學習活動“中華傳統節日”中,可以讓學生在了解傳統節日習俗的同時在家和父母一起動手,嘗試做月餅、包粽子,學習勞動技能,感受傳統文化,在實踐中加深對勞動意義的理解和認識。

三、結語

小學語文教師有責任開展勞動教育,挖掘教材中所蘊含的勞動教育素材,鼓勵學生傳承和發揚先輩熱愛勞動、勤勞樸實的精神,讓學生身體力行地感受勞動魅力,懂得珍惜勞動果實,同時培養學生熱愛生活、樂于分享、積極勞動的美好品德,用勞動教育為語文教學改革注入新的活力。