體醫融合背景下高校運動康復專業人才培養模式研究

◇西南醫科大學體育學院 王佳慧 王定宣

《“健康中國2030”規劃綱要》中明確提出“廣泛開展全民健身運動，加強體醫融合和非醫療健康干預”，體醫融合是實現健康干預的重要手段，促進體醫融合是實現健康中國的重要途徑。我國對運動康復專業人才的需求急劇增加，運動康復專業的優勢也逐步凸顯出來，但是如何建立合理科學的人才培養模式，培養運動康復專業型、實用型人才，對促進該專業發展至關重要。本文采用網絡調查法和文獻資料法對“體醫融合”背景下我國運動康復專業的發展現狀歸納概述，并分析我國高校該專業的發展現狀，闡述“體醫融合”對運動康復專業未來發展和人才培養的影響，發現并指出高校在運動康復專業人才培養中存在的問題及面臨的挑戰，并提出相關建議：完善專業招生模式；完善人才培養方案，如，科學地制定人才培養目標、優化課程結構、增大實踐教學部分；加強教師專業能力培訓，培養和引進高層次人才；加強學生創新創業教育，對學生進行就業指導。為我國高校培養運動康復專業人才提供了理論參考與相關建議。

“運動是良醫”已成社會共識，美國運動醫學會前主席、印第安納大學教授詹姆斯·斯金納說：“對于很多慢性病來說，合理運動就是最好的藥物。”《“健康中國2030”規劃綱要》中明確提出“廣泛開展全民健身運動，加強體醫融合和非醫療健康干預，促進重點人群體育活動等方式提高全民身體素質”。健康中國背景下，我國對運動康復專業人才的需求不斷增長，該專業的優勢也逐漸凸顯出來，但如何培養運動康復專業型、實用型人才，建立合理又科學的人才培養模式，是該專業未來發展的關鍵難題。因此，本研究以“體醫融合”為切入點，從運動康復專業的發展背景、發展現狀出發，對該專業人才培養模式現狀進行深入研究，并提出相關建議。

1 我國高校運動康復專業發展現狀

我國運動康復相關專業最早于1963年設立，1990年展開試點工作，2005年開設運動康復與健康專業，2012年更名為運動康復專業。截至2021年，教育部批準開辦運動康復本科專業的高校共有91所（含第二學位1所），其中有體育類、師范類、醫學類、綜合類院校及許多獨立學院，接收類型為文化考生和體育考生兩種，所授學位類型包括理學學位和教育學學位，各類學校依托的學科類別、設施建設和師資水平有所不同，其專業人才的培養模式、師資建設、課程體系和實習就業等方面均有所差異，行業需求與專業人才培養錯位發展，給專業建設和可持續發展帶來諸多優勢。

2 “體醫融合”為運動康復專業帶來機遇與挑戰

2.1 “體醫融合”的內涵

目前我國關于體醫融合的概念有兩種解釋：一種指體育與醫學的融合，即運動醫學、體育保健學、康復醫學、健康評估、運動處方等眾多知識的集合[1]。另一種指社區體育要與正在建立中的我國城市衛生服務體系相結合，借助于社區醫療衛生機構在人員、技術與設備等方面的優勢，促進體育部門與醫療衛生部門在醫學體檢、體質測定和康復保健等方面的相互配合與相互補充，達到增強居民體質，防治疾病，維護健康之目的[2]。簡言之，體醫融合就是指體育與醫學兩者相互融合，即以體育運動為主要方式和手段來達到促進人的身心健康的目的。

2.2 “體醫融合”背景下運動康復專業發展的機遇

（1）健康中國建設為運動康復專業發展搭建平臺。我國高校2012年正式開設運動康復專業，運動康復集體育、醫學、康復、健康于一身，對于傳統的康復醫學來說，運動康復是把體育運動作為主要手段，來促進人的身體機能和疾病損傷的康復。近年來，政府出臺了有關運動康復及其相關產業的鼓勵政策，《“健康中國2030”規劃綱要》中提出健康優先原則，以全民健康為根本目的，加強體醫融合和非醫療健康干預，推動形成體醫結合的疾病管理與健康服務模式，科學健身促進慢性疾病預防和康復[3]。該戰略的推出促進了運動康復專業的發展，為該專業發展搭建了良好的平臺。

（2）體育強國建設為運動康復專業發展推波助瀾。建設體育強國，在于提高全民參與體育鍛煉的興趣，增強居民體質、增進健康，《體育強國建設綱要》再次強調“全民健身”，提出“全民健身”與“全民健康”相結合，提高了大眾的體育意識，為運動康復專業發展推波助瀾。

（3）社會經濟發展對運動康復人才的需求增大。當前社會經濟的高速發展，豐盈了人們的物質文化生活，但也給人們的生活帶來了諸多健康方面的困擾。社會經濟結構的改變，使得從事腦力勞動的人數逐步增多，生活壓力加大，缺乏進行鍛煉的時間，該人群通過體育運動來維護自身身體健康變得尤為奢侈。信息化時代的到來，使電子產品充斥在人們的工作生活中，極大地改變了人們的生活方式，產生了許多慢性疾病及亞健康患者，對人們的身體健康造成嚴重困擾。此時，以運動為手段來康復這些亞健康及慢性病人群顯得尤為重要，當前社會對運動康復專業人才的需求也大大增加。

2.3 “體醫融合”背景下運動康復專業人才培養面臨的挑戰

（1）我國運動康復專業人才短缺。運動康復專業在我國開設較晚，本專業博士、碩士資源稀缺，研究生隊伍雖在逐步擴大，但相關人才短缺，導致部分運動康復專業研究生畢業即在高校任教，很多教師實踐經驗欠缺，初入崗位自身知識技能不夠扎實。體育院校畢業的研究生與醫科類高校畢業的研究生實踐能力、理論知識、教學能力、科研能力形成鮮明對比。此外，運動康復專業生源受限，由于許多體育院校該專業招生面向非體育特長生，致使學生對體育知識的掌握有所欠缺，而且很多體育院校運動康復專業的生源量中很多是沒被第一志愿錄取且服從調劑的學生[4]，存在很多學生對本專業知識不夠理解、興趣不高的情況，所以在學習方面存在諸多問題，如缺乏自信心與學習熱情，這會對運動康復專業的人才培養質量造成一定的影響。

（2）運動康復專業人才培養方案不夠完善。現階段，我國醫學類院校與體育類院校對運動康復專業人才培養目標的側重點有所差異，如何縮小兩類院校的培養目標差距，要從完善該專業的人才培養方案著手。當前我國運動康復專業人才培養方案不夠完善，培養目標方面的問題尤為突出，醫學院校與體育院校以及運動康復專業與其他相關專業差距較大。運動康復專業在人才培養目標方面，并未從根本上凸顯出其特有的特色性和專業性，淡化了其體育運動功能和運動康復價值，模糊了其特殊的服務對象和就業領域，對運動康復專業的招生、培養、就業等方面產生不利影響[5]。

（3）課程設置不夠合理，實踐教學薄弱。當前，我國高校運動康復專業所開設的課程大多以理論為主，對技能的要求與掌握限于書面，并沒有真正地落實到該專業的課堂教學中。此外，我國運動康復專業課程設置在體育院校和醫學院校之間存在很大的差異，體育類院校的課程側重于相關運動損傷的防治，多注重手法實踐教學，醫學類院校則更加側重于相關理療技術與理論知識的教學。碩士課程與本科課程區別不夠明晰，部分高校在課程類目與內容上具有很大的相似性。

（4）師資力量不足，缺乏高層次人才。運動康復專業在我國起步較晚，導致本專業師資力量匱乏、缺乏高層次專業人才。本專業自2005年僅三所高校招收本科生，到目前的招生人數和層次的發展，取得了一定的成果，但當前我國運動康復專業高層次人才匱乏，許多高層次人才最早是從醫學和運動人體科學等跨專業而來。目前存在一個普遍問題：我國體育專業的運動康復教師實踐能力較強，但對醫學知識的學習與掌握不足，醫學專業的教師對體育知識及能力的掌握不夠。

（5）缺乏創新創業教育。近年來，我國高校對大學生的創新創業相關教育有了很大的加強，創新創業教育對于提高學生綜合素質、培養學生終身體育的意識和習慣、提高運動康復專業人才培養質量、推進畢業生就業創業等至關重要。但是部分院校在對學生的就業創業教育上仍存在一些問題，如教師開展創新創業教育的意識和能力有所欠缺，教學方法過于單一，針對性不強，缺乏實踐教育平臺，對學生指導幫扶不到位[6]。總的來說，還是沒能很好的把創新創業教育和運動康復專業聯系在一起。

（6）運動康復專業學生就業形勢嚴峻。運動康復專業是我國新興的體醫融合學科，比很多其他專業易找工作，但在一定角度又存在相對的局限性，如很多高校在教學及課程設置等方面沒有很好的實現醫學與體育學的交叉融合，進而導致該專業學生很多相關職業難以勝任、就業形勢相對嚴峻。就業率決定著專業的生源質量與穩定性，近年來運動康復專業學生的就業領域相對狹窄，導致學生的就業選擇更加保守[7]。從近年來該專業畢業生就業情況來看，大多數學生首選到與本專業相關的企事業單位或醫院就業；一部分選擇繼續深造和從事教育行業，成為國家公務部門及醫療機構工作人員；小部分學生的選擇服從國家政策，到偏遠地區進行支教。去國外繼續深造、進行自主創業成為次要選擇。

3 優化運動康復專業人才培養模式

3.1 改善運動康復專業招生模式

調查研究發現，當前我國體育類院校與醫學類院校對運動康復專業的招生差異明顯，建議醫學類院校與體育類院校優勢互補，在招生方面以專業為導向，增加體育類生源，擴大招生人數。

我國高校在運動康復專業的學生錄取工作中，應在國家錄取的基本要求上，應盡量避開因分數不足而從其他專業調劑過來的學生，盡可能的錄取對運動康復專業有興趣，且身體素質優異的學生。高校應根據自身實際條件，分階段、分步驟地進行運動康復學科進行大類招生，對一些專業實施試點模式，逐步探索選擇符合學校辦學理念和學校特色，且適應時代發展的運動康復專業招生模式。

3.2 完善運動康復專業人才培養方案

（1）科學制定運動康復專業人才培養目標。運動康復專業人才培養目標必須遵循專業初衷，培養既能勝任體育及相關領域健身指導、運動處方制定、運動損傷與防治、運動康復與訓練等工作，又能從事運動康復專業教學與理論科研方面的實用型、交叉型人才。運動康復專業人才培養目標的制定必須具有問題導向，即圍繞“培養什么樣的人”以及“如何培養人”兩個方面來進行。

培養目標決定專業的發展方向，對專業的發展至關重要。運動康復專業人才培養目標應以“體醫融合”為導向，培養既懂“體”又懂“醫”的綜合型人才。高校應該結合所在當地特色及自身條件，制定詳細的運動康復專業人才培養目標，有條件的院校可多輸送學生到所屬聯合附屬醫院以及相關康復基地和體育俱樂部等進行運動康復實踐鍛煉，進而建立定期評價機制，量化培養目標。

（2）優化課程結構。當前我國運動康復專業的課程設置，應立足于當今社會的發展，有明確的教學目標為導向。注重培養學生的運動康復專業知識與技能以及綜合素質，設置實操課程，讓學生多接觸患者，同時使學生在掌握運動康復專業相關知識、技能時，逐步提升自身的人文素養，使其在對患者進行康復治療時，給予患者專業指導的同時，能夠給予其更多的關懷。此外，本科課程與碩士課程區分開來，碩士課程在本科的基礎上增加一定的學術性以及更多的實驗研究及技術課程。還可以借鑒西方的課程模式，取其精華，棄其糟粕，建立符合我國實際的運動康復課程結構。比如，西方運動防護專業發展比較成熟，美國有相應的美國運動防護師認證考試（BOC），且具有相關的運動防護專業課程認證委員會（CAATE）[8]，高校可根據自身實際情況，參考美國的運動防護課程模塊，改變傳統類型的課程結構，設置具有鮮明特色與優勢的課程體系。

（3）增大實踐教學部分。運動康復人才培養方案應多涉及實踐能力部分，學校、教師、學生三方都需作出努力，形成三位一體的教學鏈。學校應改善實踐教學條件，為學生提供康復評定實驗室、運動療法實驗室和物理治療實驗室以及相關實驗器材，滿足學生學習需要；加快運動康復專業教師的培養進程，依據專業需求重點引進和培養運動與醫學、體育與康復學復合型人才，避免出現體育相關人才不懂醫學，醫學人才不懂體育的現象；充實教學內容，增加學生實習、實踐教學和創新實踐活動的時間。教師應加強自身教學能力，深化細化課程內容，多帶學生進行實操，實施科學而有效的評價考核機制。學生自身除了課上學習，課余時間應多進行實操，除固定實習外，學生應多接觸運動損傷患者或多查看書籍資料，強化自身技能。

3.3 加強運動康復師資隊伍建設

教師自身具備扎實的專業能力，是運動康復專業建設的保障。師資隊伍建設應采用內外結合的方式，即對內加強培養、對外適當引進。

加強教師專業理論知識與技能培訓，完善運動康復專業人才培養方案。教師自身應養成終身學習的習慣，學校定期組織教師進行專業知識與技能培訓，多鼓勵學生對該專業繼續深造，培養后備人才。借鑒國內外先進經驗，制訂切合學校實際的高層次人才培養計劃。以提高創新能力和培養專業能力為核心，培養具有國內外先進水平的專業教師；尤其要加強緊缺人才的培養，培養高素質師資隊伍。

創新人才引進機制，引進運動康復高層次人才。國家應加大對該專業先進技術的引進，以運動康復專業的發展前景為切入點，創新專業人才工作機制，摒棄不合時宜的觀念和做法，大力引進運動康復專業實用型人才。學校可以采取適當措施，對一些擁有發明專利或掌握緊缺運動康復專業知識和技術的高層次人才，通過項目合作、技術顧問、長期或短期聘用等方式來引進人才；對國內外相關領域的知名專家學者，可根據需要采用聘任專家或聘任重大項目的技術顧問等方式來引進人才，解決人才短缺的問題。

3.4 培養學生創新創業與就業擇業能力

在體育教學中潛移默化地植入創新創業教育，培養學生創新性思維與創業能力。高校運動康復專業教學要在學生的個人技術水平方面進行一定的增強，創新教學模式，實踐與考評相結合。在教學過程中重視提升學生的專業技術水平，培養創新認知能力以及溝通能力，挖掘學生的學習自主性，幫助學生建立正確的就業理念；建立科學的考評機制，在提升學生理論知識的掌握程度時，也不可忽視學生的技術實踐水平，理論與實踐有效結合，培養學生的競爭意識及就業創業能力。

體育教學的目的是培養學生終身體育的意識和習慣，促進個體的身心全面發展，學生時期的職業規劃是促進個體發展的重要體現。此外，開設具有運動康復專業特色的大學生職業生涯規劃課程，教師引導學生明確自己的定位以及對自我的優劣勢進行正確認知，客觀的對自身進行SWOT分析，選擇適合自己的創業及就業方向。

4 結束語

健康中國背景下，體醫融合模式為我國運動康復專業的發展帶來了機遇與挑戰。我國對運動康復專業人才的需求急劇增加，我國高校應完善運動康復專業招生模式，醫學類院校與體育類院校優勢互補，以專業為導向，增加體育類生源，擴大招生人數。高校要立足于當今社會的發展，有明確的教學目標為導向來制定培養方案，對課程結構進行優化；此外，增設運動康復專業相關實驗室，增大實踐教學部分。高校可采用內外結合的方式，進行高層次人才的培養和引進。專業教師應加強對學生的創新創業教育以及就業指導。健康中國建設為運動康復專業人才培養搭建了良好的平臺，體育與醫學的融合是當前推進健康中國以及體育強國建設的必要手段，也將為運動康復專業的未來發展迎來更多機遇。