項目驅動室內效果圖表現課程教學改革與實踐

◇重慶對外經貿學院 秦學軍

面對新形勢下設計行業對室內效果圖表現人才的需求，項目實踐應用能力的培養越來越迫切。本文對當前室內效果圖表現課程教學現狀及存在的問題進行分析，根據環境設計專業學生特點，提出項目驅動室內效果圖表現課程教學必要性，形成“線上學習—項目實訓—綜合運用”教學內容體系、參與真實項目實踐訓練、優化課程考核標準等四個方面進行實踐與探索，落實項目實踐能力培養，為環境設計專業課程項目教學提供可行性思路。

環境設計本質為人們生產生活創造良性、優化的生存空間，環境設計教育指以培養學生的價值觀、實踐能力、學識結構為重要內容，其中價值觀是培養學生環境意識和社會責任，實踐能力包括實踐應用和業務能力[1]。室內效果圖表現是環境設計專業的一門專業核心課程，學生掌握之后可以直接實現就業，可以通過互聯網承接效果圖相關業務，指向效果圖表現相關的工作崗位。項目實踐能力是培養創新型環境設計人才的基礎，也是當前高校教學工作的重要內容。項目驅動室內效果圖表現課程教學改革，通過教師示范教育引導，參與項目實踐養成，弘揚真善美，傳遞正能量，培養學生精益求精的工匠精神和職業素養，實現專業技能與價值引領的完美結合，學生設計能力、思維能力、軟件應用能力得到全面發展，課程的教學效果對環境設計專業學生就業起著舉足輕重的作用。

本文立足于室內效果圖表現課程教學現狀和存在的主要問題，結合重慶對外經貿學院環境設計專業特點，堅持以學生為中心，激發學生對效果圖學習興趣和潛能，突出產出導向主動對接當前經濟社會發展需求，更新教學理念，采用項目驅動教學方式，以項目實踐應用能力培養為導向，對室內效果圖表現課程教學改革措施進行探討。

1 課程引入項目驅動教學的必要性分析

項目驅動的設計實踐是環境設計理論教學的延續，是將學生設計思維轉換為虛擬的空間設計產品。室內效果圖表現是以三維空間設計為基礎，重點培養學生的審美能力和空間設計思維，這門課程對學生掌握設計表現技法、理解空間結構、深化空間設計，提高設計能力有著重要的作用。效果圖是設計師與客戶溝通的媒介，學生在完成施工圖方案之后，設計的創意思維需要用3dsmax軟件虛擬表現出空間效果。以往課程的教學目標的設定和教學內容側重于軟件本身的教學，教學形式單調，課程難度大，主要通過老師講授為主，導致學習效率低，效果較差，對項目實踐能力培養相對欠缺。繪制效果圖是環境設計專業學生必須掌握的一項基本技能，課程具有很強是實踐性，為實現室內效果圖表現課程教學培養目標，通過近三年環境設計專業畢業生工作情況進行調查，學生畢業到效果圖公司就業存在繪圖速度慢，空間材質表現效果較差等問題，不能適應社會的需求，給學校和家庭都造成損失。針對教學中存在的現實問題，通過項目驅動教學，學習真實繪圖本領，引導學生對空間結構、裝飾材料、尺度比例、施工工藝等要素上創新設計，激發學習興趣，變被動學習為主動，全面提升學生綜合空間設計能力。

2 課程項目驅動教學運行方式

校企合作是將企業實踐項目引入學校開展最有效教學途徑之一，學生參與企業的學習與實踐，相互支持優勢互補，實現企業資源和信息共享的雙贏模式[2]。項目驅動教學法是在教學過程中引入校企合作真實項目，讓學生參與真實項目的繪制過程，從中體驗企業的運作模式和業務操作流程，了解當前社會市場需求，可以面對客戶進行深入交流溝通，提高溝通能力和繪圖實踐能力。改革教學模式，形成“線上學習—項目實訓—綜合運用”教學內容體系。教師通過互聯網學習通平臺，創建線上課程，學生線下自主學習效果圖繪制流程，達到靈活運用軟件；課上教師示范指導，針對同學難點和問題進行答疑解惑，熟練掌握繪圖技能，再引入企業真實項目實訓強化教學，模擬企業生產模式，激發學生創新設計思維，培養學生的創新設計能力[3]；在實踐過程中掌握3dsmax軟件操作技能，熟悉效果圖繪制流程，真正做到學以致用，使學生更好更快的適應企業和市場需求。本次課程實踐項目為720全景動態客廳效果圖表現，綜合運用學生選擇完成虛擬線上展廳制作。由教師帶領學生完成項目，學生實踐過程中不斷的提升自己專業技能，以下筆者以圖非元設計工作室真實項目全景動態客廳效果圖表現作為課程實踐案例，來闡述項目繪制過程、步驟及注意事項。

3 項目驅動教學法的教學過程

3.1 確定項目團隊和考察樣板房

把學生分成若干個設計團隊，每組成員在4-5人，教師應該根據項目的難易程度和時間關系進行嚴格把關，避免有同學不認真，不畫圖，濫竽充數的情況發生。根據專業特長和責任心，每個團隊的成員必須選取一名負責人，落實項目的進度安排和時間管理，明確每個成員項目工作任務，團隊的合作和分工對項目推進有積極作用。在教師的帶隊下考察合川區碧桂園樣板房，對樣板房空間進行分析講解，強調職業道德、實事求是工作態度。通過現實樣板房的情景體驗，學生得到真實空間體驗，從而加強對效果圖知識的主動探索，明確課程學習內容，理解室內設計風格，真實樣板房的平面布局、空間結構、室內陳設、燈光設計、軟裝搭配為室內效果圖繪制打下基礎。

3.2 客戶需求了解和現場測量

與客戶進行現場溝通，團隊成員虛心聽取客戶的需求建議，對室內設計風格、預算、施工工藝的把控。選擇合川區南城花園4-12-4戶型進行測量，教師講解測量工具的正確使用，測量過程中要認真嚴謹，尺寸數據不得遺漏或出錯，對完成的平面草圖進行二次復核測量，做到尺寸完整正確。對建筑的原始結構進行優劣分析，為平面空間布局打下基礎，結合客戶的需求完成手繪平面布置圖草稿，過程中強調團隊合作，每個人都要認真負責，對待工作的態度要求精益求精。

3.3 施工圖方案設計

團隊成員根據前期收集的資料和分析，進行空間平面布局，理解居住空間“家”的環境對一個人成長的重要性，培養學生愛家、愛班級、愛學校的家國情懷意識。要求團隊成員每個人都要繪制方案，對CAD原始平面圖的整理，強調空間家具陳設與交通流線的關系，要滿足人對空間的居住需求，圖紙繪制規范和嚴謹。教師針對居住空間平面功能布置，設計風格與流派，對中式風格和新中式風格重點講解。完成天棚布置圖繪制和相關立面圖繪制。團隊成員繪制方案，每個人都要對自己所繪方案進行分享講解，注重語言表達能力的培養，評選團隊優秀施工圖方案，根據講解情況教師提出整改意見，課后優化調整方案，強調學以致用。

3.4 客廳模型繪制和材質選擇

通過學習通線上學習客廳模型繪制的每個步驟，學生在建模過程中會遇到很多細小麻煩問題，要求逐一認真解決，思路清晰模型精準和穩定，不能出現誤差，針對同一模型可以采用多種方法建模，培養積極創新探索的職業態度。根據空間需要導入家具模型，完成模型繪制就需要對空間賦予材質，材料是表達空間設計效果的重要手段，材質貼圖尺寸比例的調整要符合空間需要，必須嚴謹認真，強調空間的社會價值和可持續價值，注意環保意識培養。

3.5 燈光設計與后期處理

設置全景攝像機并調整好參數，教師講解燈光的類型，學生理解主光源、氛圍光、體積光之間的關系。創建燈光需要注意燈光參數設置不能遺漏，反復調試燈光的位置和效果，工作過程中認真負責。渲染參數的具體設置，針對效果圖的小瑕疵可以通過PS后期美化處理，激發學生的創新意識。渲染效果圖草稿提交給客戶，根據客戶的修改意見調整家具模型材質貼圖，燈光的冷暖效果，直到客戶認可滿意為止。最后完成全景動態效果圖的發布，生成作品二維碼，分享鏈接發送給客戶，完成整個動態720客廳效果圖的繪制。

3.6 虛擬線上展廳繪制

團隊成員有了客廳效果圖項目的繪制經驗，同學們掌握了效果圖的繪制流程，再次完成第二個綜合運用項目，學校韶華廣場“家鄉特產推介會”虛擬展廳的構建，強調課程學以致用，將“主題教育”與“主題創作”相結合，同學深刻體會家鄉在脫貧攻堅戰取得的成績，培養同學們的強國意識和愛家愛國情懷，提升專業繪圖技能，調動他們專業學習的積極性，為畢業生存就業打下堅實的基礎。

4 完善評價體系和優化課程考核標準

項目驅動室內效果圖表現課程的教學實踐，對其教學效果的評價也在傳統考核的基礎有所改變，重點考查學生的效果圖繪制技能、實踐能力和職業道德素養，運用專業知識處理生成問題和解決問題的能力，考核分為過程考核和期末考核兩部分。過程考核就是根據項目實踐要求進行考核，項目實踐過程中團隊表現、項目過程管理，項目成員的責任心全方位考核，從而提高個人的責任心和榮譽感，形成嚴謹的工作態度，認真的工作作風，吃苦耐勞精神和創新意識。還包括遲到早退、作業態度、團隊協作、課下在線學習情況等，占期末總成績的40%。期末考核是現場完成全景效果圖表現一套占總成績50%，選做一套虛擬動態展廳，強調空間創新設計與綜合運用，占期末總成績10%，形成由簡到繁，層層遞進的考核評價方式，鍛煉同學們發現問題和解決問題的能力。

5 結束語

項目驅動室內效果圖表現課程教學改革符合環境設計專業自身的特點和效果圖表現工作崗位的需求，通過轉變傳統單一教師講授的教學模式，教學形式以項目方式進行，培養了同學們的團隊合作意識，充分挖掘學生的主動性、創新型和創業熱情。通過學習通線上學習，培養學生自主學習能力，教師示范引導，項目實踐養成，促進學生德育、知識和技能全面成長；提升學生實踐能力和思維能力，把實踐能力培養落實到實處，使其適應室內設計行業發展需求，實現專業課程教學與企業人才需求無縫對接與有效結合，擺脫學生就業難以適應企業需求困境，為環境設計專業課程教學改革提供思路和實踐經驗。