初中物理生活化教學的幾點思考

邵伍

物理知識源于生活，與生活存在密切的關系，但是物理教材中的知識點呈現相對抽象，許多學生憑借自身的能力無法從中感受到物理與生活的關系，難以理解抽象的物理概念，物理實驗操作脫離生活，缺乏生活實踐探索，這些問題的存在阻礙了學生物理學習質量的提升，迫切需要解決。基于此，本文以初中物理教學為例，主要就生活化教學的意義以及有效實施策略進行了幾點分析。

一、初中物理生活化教學的意義

（一）降低學生理論知識學習難度

初中物理教學中納入的理論知識均是經過高度濃縮凝練而成的，雖然這些知識與現實生活密切相關，但是初中生的理解能力有限，難以從抽象化的理論知識中發現其與生活的關系。同時，大部分教師物理課采取灌輸式的講解方法，傾向于理論知識講解的教學，與生活脫節，學生難以從教師的理論講述中感知生活，無法調動生活經驗，增加了學生的物理課學習難度。而生活化教學法在物理教學中的運用，則是從生活出發開展的教學活動，倡導一些教學活動貼近生活，引領學生感知物理中的生活，發現生活中的物理，可以促使學生將生活經驗帶入物理理論知識的理解中，降低學生的理解難度。

（二）提高學生物理課程學習熱情

許多學生在剛剛接觸物理學知識的時候，覺得物理學知識生澀、難懂，學習過程枯燥、乏味，逐漸失去了學習的熱情，生活化教學模式在物理教學中的運用，可以起到激發學生學習熱情的作用，促使學生在學習中感受到物理學的神奇，形成強烈的求知欲望。同時，教師在生活化的物理教學中可以引導學生不斷地激發想象力和創新思維，參與到物理知識的探索過程中，進而形成深刻的認知，打破學生固有的思維方式，獲得獨立思考以及科學探索能力的鍛煉，提升學生的物理學習力。

（三）有助于學生核心素養形成

現代社會的發展需要綜合能力高的人才，學校作為人才培養的重要基地，需要承擔起人才培養的責任，為社會輸入所需的人才，推動社會的進步。在新課程標準中明確指出，教師應在學科基礎知識與基本技能傳授的基礎上，關注學生的思維能力、文化素養以及道德品質等方面的發展，聚焦于學生的關鍵能力與必備品質生成。想要實現更高層次的教學目標，需要教師摒棄傳統的教學方法，創新并探索出更為有效的教學方法，生活化教學法便是其中行之有效的教學手段，在生活化教學實施的過程中，學生可以對物理知識展開思考與探索，并試圖將所學的知識運用于生活問題解答中，提高學生的科學探索能力以及實踐能力，促進學生思維能力的發展，對于學生的物理學科核心素養形成有著積極的作用。

二、初中物理生活化教學有效實施策略

（一）教學目標生活化

教學目標的設定可以為后續的教學活動開展提供導向作用，也是教師教學的重要依據，在物理教學中運用生活化教學法離不開觀念的引領。若是教師的教學觀念沒有更新，即使有豐富的教學資源，掌握多樣化的教學方法，也無法在教學中收獲理想的效果，因此在生活化的物理教學實施之前，需要教師革新教育思想，能夠梳理生活化教學觀，全面了解生活化教學的內涵以及意義，積極地引入生活教學方法，從生活化教學的視角出發制定物理教學目標，不僅考慮到學生的知識目標與技能目標，還要關注這些知識內容與學科技能及學生的現實生活之間的聯系，力求構建高效的生活化物理課堂。其次，需要教師在教學方案的設計中關注學生的知識獲取過程與方法，能夠讓學生全程參與到學習過程之中，促使學生在互動參與中獲得獨立思考能力、探究能力以及情感價值觀的形成，培養學生形成意志品質以及科學精神。如在“牛頓第一定律”的一課教學中，教師設計的教學目標應立足于學生的知識學習以及生活情況，遵循層層遞進的原則，保障教學目標的可操作性，例如：（1）理解牛頓第一定律的概念，理解物體運動與受力之間的關系；（2）理解慣性式物理本身具有的性質：（3）能夠利用慣性的概念、特點與規律解釋有關的生活現象；（4）能夠對亞里士多德所提出的觀點做出質疑，在質疑中運用生活實例闡述觀點；（5）帶領學生在質疑與釋疑中形成科學精神與科學責任，形成求真務實的品質。

（二）課前準備生活化

教師在課前準備環節中應做好生活化教學內容的選擇，一方面要結合教學內容選擇素材，另一方面要保障選擇的素材貼近生活。如在“光的直線傳播”這一知識點教學前，教師通過對教材內容的分析，發現課本中配有大霧中穿過樹葉的光束是直的，在大氣壓強的一課中，教材給出的圖片是貼近生活的，其中包含了杯蓋實驗、壁上吸盤以及人們用吸管吸飲料，但是教材中能夠納入的生活素材是有限的，而且是以圖片或文字的形式呈現出來的，對于學生而言依舊是抽象的，這就需要教師能夠從生活中選取更為直觀的素材，如實物，也可以利用多媒體技術直觀地呈現生活現象，增加學生對生活與物理之間關系的感觸。其次，教師采取替換的方法，比如在將教材中的插圖換成學生更為熟悉的生活情境，例如在“壓強”的一課教學中，若是教師給南方的學生展示一個人站在滑雪板上的物理現象，學生則難以理解，一方面是因為受到南方氣候的影響，極少下雪，學生對于雪是相對陌生的；另一方面許多學生缺乏滑雪板的體驗，對于滑雪板站在雪上和普通鞋子站在雪上的區別感觸不深。對此，教師可以選取更為貼近學生生活的素材，如下雨天腳踩在泥濘的土地上，讓學生感受到液體壓強與流速的關系，還可以選擇地鐵、火車站的安全線為生活素材，讓學生分析安全線的意義，進而感受壓強在生活中的存在，讓學生在生活化的情境中增加對物理知識的熟悉度。

（三）課堂導入生活化

好的開始是成功的一半。教師在課堂導入環節中實施生活化教學法，可以起到調動學生學習熱情，激活學生學習動力的作用。在新課改的背景下，廣大一線教師越來越重視對學生的積極學習情感與態度培養，若是教師在課堂導入中依舊使用講授式的教學方法，無法滿足學生的學習情感需求，針對這一問題，教師可以在導入環節中運用生活元素，結合生活背景創設情境，可能快速地吸引學生的注意力，讓學生產生濃厚的物理學習愿望，降低學生的學習難度，同時還有助于調動學生的學習思維，促使學生主動地發現與分析問題。如在“光的色散”一課教學中，教師可以選擇學生們都比較感興趣的彩虹為導入素材，利用多媒體設備展示視頻，視頻中下起了雨，雨停后烏云散開，太陽光照射出來，彩虹出現了。在視頻觀看之后，教師提出問題：“彩虹出現的原因是什么？為什么我們在沒有下雨的晴天看不見彩虹呢？”通過生活化情境的創設以及問題的提出，激起了學生的求知欲，學生紛紛開始提出猜想，課堂氛圍十分的活躍，學生的學習熱情高漲。

（四）概念講解生活化

在物理課程的學習中學生會接觸到許多概念性知識，這些物理概念大多是抽象、復雜的，學生理解起來具有一定的難度，需要學生具備一定的邏輯思維、發散思維以及數學能力等。為了幫助初中生攻克物理概念理解的難關，教師可以將抽象的物理概念轉化為生活問題，帶領學生在生活問題的思考與解答中總結出物理規律，進而做到真正地理解物理概念。以“磁場”為例，磁場是一種看不見也摸不著的東西，因此學生對于磁場的熟悉度不高，那么在概念知識講解中，教師可以用風類比，風雖然也是看不到摸不著的，卻是真實存在的，如樹葉的隨風搖曳、風箏在空中飛舞等，都是受到風的作用。通過小紙條隨風飄動的生活現象，引領學生思考如何證明磁場的存在，一些學生由此想到在磁場上放置小磁針，觀察小磁針的偏轉方向，帶領學生感知磁場的存在，從中了解磁場的形狀與風向，進而增加學生對磁場概念的理解。

（五）實驗探究生活化

以實驗為基礎是物理學的基本特征，在物理課程的教學中需要用到大量的實驗驗證與解釋問題，實驗不僅是教師物理教學的主要內容，同時也是教師需要掌握的一種有效教學手段，相較于枯燥的理論知識講解，物理實驗的組織可以讓學生從中體會到快樂，做到全身心地投入物理實驗學習之中，幫助學生獲得實驗操作能力以及自我總結能力的提升，走出死記硬背的誤區，并且獲得科學探究能力的發展，樹立積極的科學精神。生活化的物理實驗活動組織可以培養學生的生活知識運用意識，發現生活中的科學，感受到物理學科的魅力。如教師可以從生活中選擇物品制作物理小實驗，這樣的實驗操作簡單，適合剛剛接觸物理的初中生，例如利用家里的杯子或碗，在里面裝上體積不同的水，敲擊容器認真地聽容器發出的聲音，并嘗試演奏一個簡單的樂曲，讓學生從中感受到聲音，看到在容器受到敲擊的時候，其中的水會發生振動。又如在有關浮力的這個知識點學習時，教師可以組織學生開展這樣的小實驗，將一個雞蛋放入到水中，觀察發現雞蛋會慢慢地沉下去，若是在水中加入一些鹽，雞蛋就會浮起來，讓學生通過實驗分析讓雞蛋浮起來的原因，促使學生走進生活化的實驗探究，學會在實驗探究中掌握物理學知識，用物理學的視角看待問題，總結規律。

（六）作業布置生活化

課后作業布置同樣是初中物理教學中的重要內容，教師應關注作業布置的優化，能夠讓學生走出題海，豐富作業布置的形式，讓學生在多樣化的作業訓練中獲得各方面能力的發展。首先，生活化的習題作業布置。習題訓練是檢驗學生學習成果，幫助學生鞏固所學知識與技能的一個有效途徑，在習題布置中教師可以融入生活，幫助學生通過熟悉的生活情境理解物理問題，從而輕松地解決。如醫用酒精是75%的，但是小明家中的酒精是一瓶500ml濃度為90%的酒精，請問小明需要向瓶子中加入多少體積的水，才能將這瓶酒精稀釋到濃度為75%？幫助學生在習題訓練中感知物理知識可以解決生活問題。其次，教師可以布置生活實踐作業，如在“光現象”的教學之后，教師給學生布置自制小孔成像的實驗；在“透鏡及其應用”的知識點學習之后，可以給學生布置自制照相機的實踐作業，在“力”的教學之后，給學生布置利用生活材料制作簡易測力計的任務；在“浮力”的教學之后，要求學生觀察生活中的浮力現象，并記錄下來，說一說浮力產生的原因，探索影響浮力大小的因素有哪些等。通過生活實踐類的作業布置，可以拓展學生的物理學習與探索空間，鍛煉學生的學習力與實踐能力，提高學生的物理知識運用能力，實現有意義的學習。

教師應善于挖掘生活化教學的功能，能夠將生活化教學法巧妙地融到物理教學的各個環節之中，最大程度地發揮生活化教學模式的價值，提升物理教學質量，助力初中生的物理核心素養形成。