學習活動觀指導下的英語聽力教學策略

朱莉

英語教育在小學階段具有重要的地位，聽力作為英語學習的基礎技能之一，對于學生的語言發展以及溝通能力具有至關重要的作用。隨著教育理念的不斷更新和發展，英語學習活動觀逐漸成為指導小學英語教學的重要理論基礎。小學階段是培養學生英語聽力能力的關鍵時期，而英語聽力作為英語學習中的難點，深受家長與教師的關注，提升小學英語聽力的教學質量也變得尤為重要。英語學習活動觀作為一種新的教學理念，對小學英語聽力教學具有重要意義。

一、英語學習活動觀對小學英語聽力的重要作用

學習活動觀作為一種新型的教育觀念，在英語教學中發揮著越來越重要的作用。英語學習觀要求學生積極參與到課堂活動中，比以往的教學更注重互動性。傳統的聽力教學方法往往是通過教師講授聽力內容，學生被動了解與吸收聽力材料中的知識。而英語學習活動規則更加關注學生在課堂中發揮的主體作用。通過各種英語學習活動能夠有效調動學生的參與度，使學生能夠在活動中培養自己的聽力水平，從而提升英語能力水平。英語學習活動觀還更加注重學生的學習過程，強調學生交流互動在提高聽力水平過程中的作用，并且能夠激發學生之間的合作意識和交流能力。通過學生之間的交流互動，學生可以更加了解自己的聽力水平與不足，從而促進學生更好地掌握聽力內容，促使學生在交流中提高聽力能力。此外，活動觀更利于營造情景化與真實化的學習情境，在小學英語聽力教學中，教師可以將活動觀念與情境創設相結合，讓學生在情境中了解英語詞匯與語法的應用。通過這種方式能夠提高學生的聽力理解能力和語言運用能力。除此之外，英語學習活動觀還更利于學生自主學習和反思能力的培養。在小學英語聽力教學中，教師應該鼓勵學生養成主動糾錯思考的習慣。通過各種活動能夠幫助學生培養英語聽力的好習慣，促使學生更加理解聽力的內容，掌握聽力技巧。英語教師還應當引導學生對聽力活動進行反思，幫助學生發現問題、總結經驗，從而提升學生英語聽力的熟練度。英語學習活動觀在教學中發揮著重要的作用，可以有效提升學生的學習興趣和主動性，培養學生的合作與交流能力，創造學習活動情境與場景，提高英語聽力教學的效果。基于此，英語教師應該在教學中靈活運用英語活動教學觀念，創造豐富多樣的英語學習活動，幫助學生提高聽力水平，促使學生的英語綜合能力得到提升。

二、英語學習活動觀運用到小學英語聽力教學的原則

英語學習活動觀應用的原則之一是加強學生在學習過程中的主動性和參與性。在小學英語聽力教學中，教師應該創造積極互動的學習環境，激發學生的學習興趣和動力。因此可以通過游戲、角色扮演、歌曲等多種形式來設計多種多樣的活動，通過活動引導學生主動參與到課堂學習中，不斷學習與提高英語聽力。提高學生的聽力技能是英語學習觀下聽力教學的第二項原則，教師應該幫助學生學會運用各種聽力技巧來解決聽力難題。英語學習活動觀能夠為學生創設真實的學習情境，因此教師應該將教學活動融到日常生活之中，創造真實的語言環境。教師可以通過播放英語廣播、觀看英語電影等方式來讓學生接觸到英語語境，培養學生的英語語感，掌握聽力的語速。同時，教師還應該注重培養學生的跨文化意識，讓學生真實感受到英語與漢語在語言習慣與表達方式上的差異，從而使學生的英語能力得到提升。英語學習活動觀的特點包括學習的個性化和差異化，因此在小學英語聽力教學中，教師也應該根據不同學生的興趣、能力和學習風格設計相應的聽力活動。教師可以通過分組討論、小組合作等方式來引導學生主動探究英語聽力的方法與技巧。同時，教師在進行聽力教學時應該把握循序漸進的原則，通過選擇不同的聽力材料與創設由易到難的課堂活動來培養、提高以及強化學生的聽力能力。運用英語學習活動觀來促進小學英語聽力教學，應注重學生的主動性和參與性，創造真實的語言環境，提供個性化和差異化的教學策略。只有在教學時把握主動性、技能性、真實性、漸進性的原則，才能更加充分利用英語活動學習觀，發揮出其作用價值，切實提升學生的聽力水平與教學效果。

三、英語學習活動觀指導下的小學英語聽力教學策略

（一）靈活運用多媒體資源

在小學英語聽力教學中，教師可以充分利用多媒體資源，如錄音機、視頻和互動軟件等，增強學生的聽力水平和語境體驗。通過播放錄音和視頻，學生可以感受到真實的英語語境對話，提高學生的理解能力。教學中英語教師可以充分利用多媒體資源，將視頻、音頻等運用在聽力教學中，使學生更好地了解對話的情景，可以幫助學生更好地理解和記憶英語聽力材料。在講授單詞的聽力時，可以播放與單詞相關的圖片或視頻，讓學生通過視覺和聽覺的結合來加深對單詞的理解和記憶。這樣的教學方法可以切實促進學生對聽力對話的理解，提高課堂效率與效果。同時，互動軟件可以讓學生參與到聽力活動中，進行聽力練習和交流，激發學生的學習興趣和積極性。此外，教師還可以定時為學生播放英語聽力的動畫視頻，使學生在輕松的氛圍下練習英語聽力。例如在《How old are you》的單元聽力教學時，教師可以充分利用多媒體資源，為學生播放視頻動畫，在學生觀看之后，教師可以對視頻里的重點信息進行提問，以此來鍛煉學生的英語聽力能力。

（二）強化聽力技巧訓練

小學英語聽力教學還需要注重聽力技能的培訓，教師可以培養學生對聽力技巧的使用，如預測和捕捉關鍵詞等。通過訓練這些聽力技巧，學生可以更好地理解聽力材料，提高聽力的準確性和速度。在聽力材料中，教師可以引導學生預測下一句話的內容，或者捕捉關鍵詞來理解整個對話的含義。教師還應該教授學生連讀的技巧與方法，促使學生能夠聽懂聽力材料中的連讀。除此之外，教師在學生的實際練習中，可以帶領學生學習英語聽力材料，在學習的過程中教授學生迅速理解聽力內容，把握關鍵單詞，感悟對話情感，從而提高學生的聽力正確率。例如在《On the farm》的單元聽力教學時，教師可以通過引導學生標記閱讀材料中的關鍵詞，促使學生能夠敘述聽力材料的大致內容與表達含義。在此之后再帶領學生一起閱讀聽力材料進行查漏補缺。通過這樣的方法不斷訓練學生的聽力技巧，提高學生的英語聽力水平。

（三）提供反饋和評估活動

在小學英語聽力教學中，教師需要及時提供學生的聽力反饋和評估，以幫助學生發現自己的聽力問題并加以改進。教師可以通過課堂討論、聽力測試和個別指導等方式，對學生的聽力表現進行評估，并給予針對性的建議和指導。這樣的反饋和評估可以幫助學生不斷提高聽力技能，提升學生的聽力水平。在聽力任務完成后，可以組織學生進行小組討論或個人反思，讓學生分析自己的聽力表現，并提出改進的方法和建議，以此幫助學生不斷提高聽力技能，并增強學生的學習動力。例如在《A healthy diet》這一單元的聽力教學中，教師可以在學生完成聽力任務后，先讓學生在小組內進行互評，以發現自己的錯誤。之后教師再對學生進行及時有效的反饋與建議，以使學生在練習中不斷提高自身的聽力水平。教師還可以采用分層次給予練習與評估的策略。根據學生的聽力水平和能力進行練習和評估，針對不同層次的學生提供不同難度的聽力材料和任務。例如對于聽力水平較低的學生，可以選擇簡單的聽力材料，如日常對話或簡單的故事，讓學生能夠輕松理解和掌握。而對于聽力水平較高的學生，可以選擇更復雜的聽力材料，如新聞報道或學術講座，以挑戰學生的聽力能力。通過分層次的教學，可以更好地滿足學生的學習需求，提高學生的聽力技能。

（四）充分利用小組活動

小組活動的形式可以有助于學生提高學習的注意力與專注度，積極參與到課堂的聽力學習中。教師在展開小組合作時一定要對學生進行合理分組，根據學生不同性格與能力進行分組，讓小組成員互相學習幫助，以此來提高學生的英語能力。同時，教師可以結合課程的教學知識與教學重點來制造合適的小組任務，以保證學生能夠積極參與到小組合作中，在合作時積極發表自己的意見與想法，從而提高學生的英語口語表達能力，促使學習任務的順利開展，提升課堂效率。例如在《Would you like a pie》這一單元的聽力教學中，教師可以通過分組合作的方式使學生還原聽力材料中的制作過程，并由小組成員接力復述下來，以小組積分形式進行比拼，提高學生學習的積極性，提升聽力教學的效果。

（五）創設真實的英語語境

情境不僅是讓學生理解和接受教學內容的工具，還可以使學生置身于真實的英語對話語境中，感受對話中角色的目的、情感，增加學生對英語聽力材料的理解。教師可以為學生還原聽力對話中的語境，以此來幫助學生更好地理解和記憶聽力材料，從而提高學生的英語聽力能力。例如在《How much》這一單元的聽力教學中，教師可以在學生聽過聽力材料后，邀請學生角色扮演聽力材料中的人物，并且按照學生所聽到的進行還原，由其他學生進行補充，一步一步完成整個聽力材料的復現。通過角色扮演的活動去創設真實的英語語境，可以促使學生更快地掌握聽力內容，了解材料中表達的情感與內容，提升學生聽力水平，同時提升小學英語聽力的教學效果。

（六）巧妙借助游戲活動

游戲活動可以激發學生的學習動力，使學生更積極地投入英語聽力的教學活動中，因此教師可以借助巧妙的游戲活動來提升學生的英語聽力。英語教師可以圍繞英語材料開展活動進行聽力教學，在聽力練習前，教師可以借助游戲活動帶領學生復習有關聽力內容的單詞，調動學生的知識儲備，為聽力練習做好準備。并且在聽力練習時根據聽力材料的內容開展接龍的游戲活動，讓學生對聽力材料進行接龍復述，以此來不斷訓練學生的聽力注意力與效果。在聽力教學結束后，教師可以帶領大家開展你說我猜的游戲活動，將聽力材料進行更加深入的探究。通過活動來提升學生聽力的專注度，從而達到聽力練習的效果。例如在《Whose dress is this》這一單元的聽力教學中，教師就可以通過有趣的活動引入，并且在完成聽力練習后，組織學生開展情節再現的游戲活動，以幫助學生更加深入的記憶聽力材料，提高學生的英語聽力技巧。

（七）開展演講比賽

多樣的課堂活動可以為學生營造輕松的學習氛圍，從而提高學生的學習效率，因此教師可以在聽力教學時開展演講比賽，不僅可以鍛煉學生的英語聽力能力，還能夠加強學生的口語能力。會說才能會聽，聽力能力與口語能力是相輔相成、相互配合的。學生完成英語聽力的練習后，讓學生根據所聽到的內容進行二次創作來演講，這樣可以使學生充分利用聽力材料中的詞匯和表達，不僅能夠加強學生的聽力能力，對學生的英文表達能力也有一定的幫助。例如在《Our animal friends》這一單元的聽力教學中，教師可以讓學生根據自己所聽到的內容與詞匯進行創作，開展演講比賽，鍛煉學生的聽力水平。并能夠在其他同學進行演講時再次訓練自己的英語聽力能力，熟悉聽力材料，掌握英語聽力中的重點內容與方法，不斷提升學生的聽力能力與技巧。

總之，英語聽力作為英語課程的重要組成部分，是英語教學的關鍵一環，影響著學生的英語語感與能力。因此加強學生聽力訓練的教學具有重要作用。基于此，本文探討了英語學習活動觀對小學英語聽力教學的意義，并提出了英語學習活動觀運用到小學英語聽力教學的原則，希望可以為英語學習活動在聽力教學中的應用奠定基礎。在此基礎上，本文從靈活運用多媒體資源、強化聽力技巧訓練、提供反饋和評估活動、充分利用小組活動、創設真實的英語語境、巧妙借助游戲活動及開展演講比賽活動七個方面提出了英語學習活動觀下的教學策略與課堂創新方法，以期能夠幫助學生在英語學習中取得更好的成績，并且提升聽力教學的效率。也希望本文的研究能夠為小學英語聽力教學提供一些有益的啟示和借鑒，為小學英語教師在聽力教學中有效應用英語學習活動提供思路。