1+X證書制度試點融入涉農專業人才培養路徑研究

劉曉東 彭利蘭 明瑞 楊睿 吳佳琦 趙云

摘要：1+X證書制度是為充分發揮職業教育產業屬性作用，為培養企業用得上、用得好的人才的一項重要制度試點。結合智慧農業和貴州山地特色農業背景，充分利用現代信息化、制造技術和營銷等技術手段，通過將涉農專業1+X證書制度融入專業人才培養方案、課程體系和“三教”改革，提高涉農專業人才培養質量，提高涉農專業人才融入產業發展的能力。

關鍵詞：1+X；涉農專業；人才培養

根據我國產業轉型的需要，技能技術人才的重要性越發顯現，國家對職業教育越來越重視?！秶衣殬I教育改革實施方案》是職業教育的綱領性文件，其提出要在職業院校啟動1+X證書制度試點工作。近幾年職業院校積極開展1+X證書制度試點。1+X證書不是一個證書或一類證書，而是兩類證書的融合?！?”和“X”是基礎和拓展的關系，互為補充，不可分割：“1”是指學歷證書，具有基礎屬性，功能是培養學生德智體美勞全面發展，具備職業專項技能和可持續發展能力；“X”是技能等級證書，具有專項性、引導性屬性，功能是培養學生職業技能，并根據新技術新技能不斷強化拓展職業技能[1]。從2019年初，教育部發布第一批1+X證書制度試點培訓評價組織和職業技能等級證書名單到現在，目前已經發布了四批次名單，共計447個試點證書。

職業教育是有別于普通教育的一種類型教育，和普通教育具有同等重要的地位。職業技能是職業教育最大的特點，它的根本目標在于培養適應產業發展需要的高技術技能人才，助推社會經濟產業發展。農業是經濟社會發展的基礎?，F代農業產業發展規?；?、智能化和對生態環保的要求日益增加，是現代涉農專業人才培養的大背景。如何通過1+X證書制度的實施，進一步強化職業教育的培訓功能，使職業教育更加貼合實際生產、為企業生產服務，并將職業學校教育與職業技能培訓納入同一個教育體系當中，為工學結合、校企合作、現代學徒制提供有力支撐[2-3]。

1 智慧農業背景下的1+X證書制度

智慧農業就是將物聯網技術運用到傳統農業中去，運用傳感器和軟件通過移動平臺或者電腦平臺對農業生產進行控制，使傳統農業更具有“智慧”[4]。隨著自動化、大數據和無人機等技術的進步，借助芯片、傳感器等設備的廣泛應用，智慧農業飛速發展，為提高農業生產效率、提升生產品質，緩解農村勞動力緊張等問題提供了重要解決方案。自動化相關1+X證書，目前有北京新大陸時代教育科技有限公司的傳感網應用開發（第二批）、中聯集團教育科技有限公司開發的智能估值數據采集與應用職業技能等級證書（第三批）等；大數據相關1+X證書，目前有國信藍橋教育科技（北京）股份有限公司開發的大數據應用開發（JAVA）職業技能等級證書（第三批）、阿里巴巴（中國）有限公司開發的大數據分析與應用職業技能等級證書（第三批）、新華三技術有限公司開發的大數據平臺運維職業技能等級證書（第三批）等；無人機相關1+X證書，目前有北京優云智翔航空科技有限公司開發的無人機駕駛（第三批）、天水三和數碼測繪院有限公司開發的無人機攝影測量職業技能等級證書（第四批）、北京韋加智能科技股份有限公司開發的植保無人飛機應用職業技能等級證書等。涉農專業可以根據每個專業實際情況開展相關1+X證書制度試點。其中，植保無人機因其便捷高效且成本較低目前在農業生產當中應用比較廣泛。

2 貴州現代山地特色高效農業背景下的1+X證書制度

習近平總書記在貴州視察時強調，“要在鄉村振興上開新局”。貴州牢記習近平總書記殷殷囑托，認真貫徹落實近幾年的中央一號文件，堅定不移圍繞“四新”主攻“四化”，以加快建設現代山地特色高效農業強省為引擎，全力推動農業現代化、全面推進鄉村振興。發展現代山地特色高效農業，是充分利用貴州區域立體氣候明顯、生物資源多樣、生態環境良好的優勢，遵循山地經濟規律[5]。

涉農相關1+X證書目前并不多，且大多集中在后面的第三、第四批試點當中。目前總共有7個，分別是：名將寵美教育科技（北京）有限公司開發的寵物護理與美容職業技能等級證書（第三批），北大荒農墾集團有限公司開發的家庭農場畜禽養殖（第四批）、家庭農場糧食生產經營和農業經濟組織經營管理證書（第四批），山東省壽光蔬菜產業集團有限公司開發的設施蔬菜生產證書（第四批），北京中農服農業科技股份有限公司開發的農產品供應鏈與品牌管理證書（第四批），北京博導前程信息技術股份有限公司開發的農產品電商運營職業技能等級證書（第四批）和中科智庫物聯網技術研究院江蘇有限公司開發的物聯網智慧農業系統集成和應用職業技能等級證書（第四批）。其中，中科智庫物聯網技術研究院江蘇有限公司開發的物聯網智慧農業系統集成和應用職業技能等級證書（第四批）正是將物聯網技術融入現代農業生產當中以打造智慧農業的1+X試點證書。該證書整合物聯網關鍵技術模塊，提升相關專業學生實際操作能力，把農業生產當中的物品通過信息傳感設備與互聯網連接起來，實現智能化識別和管理，極大提高了農業智能化、自動化水平，提高生產效率，提升生產質量。

3 1+X證書制度融入三教改革

3.1 教法改革

教法改革始終圍繞激發學生學習興趣、通過提高學生參與度從而提升學習效率來開展[6]。激發學生學習興趣是教育教學中非常重要的一點，教師要利用各種方式激發學生對知識的熱愛和渴求。教師可以通過精心設計教學內容、形成多元化的教學環境、豐富教學素材和教學過程等形式來增強學生學習興趣。結合1+X證書制度，教師根據學生當前的學情，可以通過將相關證書任務設置為課前預習任務或者課堂討論項目來設計教學內容，也可以將相關證書任務崗位化還原，營造出真實的任務環境，幫助學生能夠更好地掌握相關知識點；通過分析和提煉相關1+X證書文化環境、視覺環境、聲音環境等要素，利用音頻、視頻和實物教具等不斷豐富課堂教學，幫助學生能夠更好地融入課堂中去，從而激發學生學習興趣，提高學習效率。提高學生參與度，也是提升學生學習效果的重要途徑。通過采用啟發式教學法等方法，鍛煉提高學生自主思考能力；通過課前預習，教師在上課前布置好相關的課前預習任務，以便學生更好地做好知識儲備和準備；通過增加課堂互動，鼓勵學生參與課堂討論、互動、問答等，以便學生能夠更好地掌握知識點；通過學以致用，幫助學生將課堂中所學的理論知識和相關1+X證書在實際崗位和實際生活結合起來，培養學生的實踐能力，增強學生解決實際問題的能力；通過相互合作，教師應該注重課堂相互合作，鼓勵學生積極參與課堂中的組織活動，以便學生能夠更好地相互學習和交流。與此同時，尊重學生個性，因材施教，培養學生的自主性和創造性。針對涉農專業教法改革，可以更多利用涉農專業屬性，將學生帶到田間地頭，生產一線，激發學生興趣，提升教學效果。

3.2 教材改革

教材改革應有利于引導學生利用已有的知識與經驗，主動探索知識的發生與發展，解決如何使教材更加有利于培養學生的創新精神、實踐能力和如何使教材更加有利于學生良好個性發展的問題[7]。結合1+X證書制度，涉農專業教材改革可以從教材內容的選擇、教材內容的組織形式和系列化教材三個方面著手。一是教材內容的選擇：通過各種教材形式將每個專業核心技能模塊化融入任務式教學當中，既有益于培養學生創新意識也有助于培養學生動手實踐能力。以畜牧獸醫為例，可以將寵物護理與美容1+X證書基本操作洗澡流程和注意事項等內容編入教材或者直接采用相關教材，通過不同的教學形式讓學生在自主思考和實際動手過程中迅速熟悉和掌握給寵物洗澡的基本操作[8]。二是教材內容組織應形式多樣，有利于啟發學生探索研究，學生自主思考嘗試提出觀察、操作和討論的建議。通過1+X證書和活頁式、手冊式、融媒體教材等新教材形式將教學內容呈現在教學過程當中。通過任務式和理實一體等教學形式讓學生在自主思考和實際動手過程中迅速熟悉和掌握基本操作。大家所熟知的活頁式教材“活頁”的含義不限于外在的裝訂方式，其本質含義是指教材內容的選取、組織邏輯及呈現。活頁式教材的內容設計需要結合職業教育的類型特征，對接行業標準和專業教學標準，將崗位典型工作任務所需的理論知識、操作技能以及職業規范等有機融合。三是編制系列教材是教材編制未來重點發展的方向之一。充分發揮語言文字、音像視頻和網絡媒體等不同教學介質的綜合作用，對提升教學效果意義重大。隨著信息科技的迅猛發展，學生能夠接觸到的信息越來越多，僅憑借一本教材，已經很難滿足對教學的要求。根據涉農專業學科的特點和要求，結合學生身心發展情況，可以編制相應的練習冊、圖例圖表、操作流程和其他音頻視頻材料，輔助學生學習和訓練。

3.3 教師改革

教師改革主要圍繞組建高水平結構化教學創新團隊、建設高素質雙師型教師隊伍和穩步推進高職院校教師管理制度等3方面進行。

一是結合地方經濟產業發展，著重遴選一批基礎好、有發展前景的教學團隊，整合校企各類資源重點申報和打造省級職教創新教學團隊。二是深化產教融合、校企合作，協同打造高素質“雙師”教師隊伍。充分發揮校企聯動協同效應，推動學校與行業企業合作共建、共享師資人才，支持企業深度參與師資團隊建設，打造一支專兼結合的教師創新教學團隊。對接1+X證書試點企業，通過職業院校專任教師下企業等活動進企業，融合1+X證書崗位內容，強化師資培訓，共同打造校企融合師資團隊。三是注重過程培育，實行動態管理，健全團隊運行機制和模塊化教學模式，完善科學的激勵和約束機制，強化團隊的績效考核和質量評估，保證團隊高水平建設。通過高水平師資建設，將進一步促進產教融合、科教融匯，同時促進教學水平提升、助力學生成長成才。結合涉農專業特點，師資隊伍的培養更加注重到農業生產一線，深入農村、了解農民，服務鄉村振興，進一步發揮涉農專業師資對“三農”的支撐作用。

4 結語

綜上所述，1+X證書制度試點是國家支持職業教育發展的重大舉措之一，職業教育工作者應該努力踐行、大力支持[9]。1+X證書旨在培養復合型技術技能型人才，以書證融通為根本路徑，通過教育與職業相對接，提高學生整體職業能力，拓展學生創新創業就業本領，促使學生可持續發展[10]。目前通過1+X證書實施，在課證融通、教師培訓、學分互換、學生考證等方面取得了實質性進展，但是比照1+X證書人才培養目標，仍存在課證融通流于形式，專業課程與技能培訓脫節、培訓教材昂貴且難以結合課程教材使用、教學內容與培訓內容不匹配真實工作，評價方式單一等問題；在涉農專業同樣面臨上述問題。職業院校應以職業能力發展為核心，構建工作過程課程體系，建立彈性聯動機制，以發展性評價為準則，賦能學生職業生涯可持續發展。涉農專業是服務“三農”第一線的專業，對于農業發展、農村建設和農民致富有著天然的優勢。我們要進一步發揮涉農專業優勢，積極開展1+X試點等工作，穩步推進“三教”改革，逐步完善學分銀行建設[11]，著力打造一批“金師”“金課”，再結合南京奧派信息產業股份公司開發的直播電商職業技能等級證書等措施，促進多學科交叉互融，通過現代信息技術和手段提高學生培養質量、提升就業水平、促進涉農專業進一步服務地方經濟社會發展。

參考文獻

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[11] 孫琴.“1+X”證書制度下涉農專業學分銀行體系的構建[J].新農業，2021（3）：6-7.