傳統節日文化融入幼兒園教育的有效路徑

徐婉玲

學前教育是我國基礎教育體系的重要組成部分，隨著教育改革的縱深推進，幼兒教育越來越受重視。如何提升幼兒園教育質量，為幼兒終身成長發展奠定良好基礎一直是教育界關注的重點問題。傳統節日文化作為中華民族文化血脈及思想精華的集中體現，將其融入幼兒教育之中，能夠實現對幼兒文化主體意識的培養，深化幼兒對傳統文化精神的感悟，同時對于幼兒個性化發展，以及幼兒健全人格的培養均有非常大的幫助。《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》明確指出，要將傳統文化教育融入幼兒教育之中。為此，作為幼兒教育工作者，應積極探索傳統節日文化與幼兒園教育活動結合的路徑方法，以實現對中華優秀傳統節日文化的弘揚，提升幼兒教育質量。鑒于此，文章就幼兒園教育中滲透傳統節日文化的意義以及策略進行了探討，希望可以為幼兒園教育質量的提升，以及幼兒的成長發展提供幫助。

一、傳統節日文化融入幼兒園教育的意義分析

傳統節日文化是我國優秀傳統文化的精髓，其內容豐富、內涵獨特，在我國傳統文化體系中有著不可或缺的作用。將傳統節日文化融入幼兒園教育之中，對豐富幼兒教育內容、培養幼兒積極健康的情感態度，以及繼承發揚中華優秀傳統文化均有積極意義。將其融入教育教學活動之中有非常重要的價值，就幼兒園教育而言，傳統節日文化融入的價值意義主要可以歸納為以下幾點：

第一，有利于培養幼兒健康的思維品質。《3—6歲兒童學習與發展指南》中強調，幼兒教育要重視培養幼兒健康積極的品質習慣，為其終身學習及發展奠定基礎。傳統節日文化作為中華優秀傳統文化的重要組成，其不僅內容豐富、形式多樣，同時還蘊含著各種高尚情感，比如以和為貴、敬老愛幼、友愛互助、愛國敬業等，這些思想情感均有利于幼兒健康品質的形成發展，可以在潛移默化中給予幼兒積極的影響。

第二，有利于豐富幼兒園教育活動內容。學前教育階段，幼兒年齡尚小，對于知識的接受和理解能力相對較低。故而，幼兒園教學活動多以游戲方式開展，且教育內容多以各種各樣的游戲活動為主，其教育內容容易出現淺層化、枯燥化的現象。而傳統節日文化的融入，則能夠為幼兒園教育活動的開展提供更多思路與方向，可以讓幼兒教育活動內容及形式變得更加豐富多樣，對豐富幼兒的學習體驗有很大幫助，是提升幼兒園教育質量的有效路徑。

第三，有利于實現對傳統文化的傳承發揚。為了將傳承及弘揚中華優秀傳統文化化為教育之先，教育工作者更應具備堅定的傳統信念。幼兒階段是幼兒文化意識的啟蒙期，也是個體最容易被傳統節日文化打動的階段，這一時期以趣味性、游戲化方式開展傳統節日文化活動，可以讓幼兒在實踐體驗中增加對傳統節日文化的了解及感受，有利于幼兒認識到傳統節日文化的魅力，從而可以在潛移默化中強化幼兒的傳統文化意識，實現對優秀節日文化的傳承與發揚。

二、傳統節日文化融入幼兒園教育的策略

（一）提升教師素養，奠定傳統節日文化融入基礎

教師作為知識的傳播者、智慧的啟迪者，其自身的專業能力素養，可直接影響到教學活動的開展質量。對于幼兒教育而言同樣如此，想要實現傳統節日文化與幼兒教育活動的深度融合，幼兒教育工作者自身必須具備較高的文化素養，對于傳統節日文化應有深刻的認知了解，只有這樣才能探索出科學、有效的融合路徑，才能真正帶領幼兒感知、體會傳統節日文化的魅力，從而發揮其育人價值。從這個角度來看，提升幼兒教師自身素養能力，是實現傳統節日文化在幼兒教育中滲透融合的重要基礎和前提。

為此，幼兒園應提高對幼兒教師培訓的重視，尤其是對于新入職的幼兒教師，需要做好嚴格的入職前培訓工作，并在培訓中融入傳統文化內容。同時為了提高對幼兒教師的重視程度，在完成培訓后，還需要組織教師進行嚴格、系統的考核，考核合格后方可上崗。同時在日常教學管理中，幼兒園還可定期組織全體教師開展“傳統節日文化交流會”，并可聘請專家學者開展“傳統節日文化專題講座”。

不僅如此，幼兒園還可組織教師共同開發打造特色園本課程，并在課程中融入傳統節日文化內容，通過多樣化的方式增加幼兒教師對于傳統節日文化的了解，提升其自身的文化素養，從而為傳統節日文化的融入奠定基礎。

除此之外，幼兒園還可將傳統節日文化納入教師考評體系之中，對教師的傳統文化素養、傳統節日文化活動的組織開展能力等情況進行考核，并將考核結果與其績效、晉升等掛鉤，從而督促教師不斷進行自我能力精進和提升。

（二）營造節日氛圍，構建傳統節日文化融入環境

環境是一種隱性教育資源，能夠以潤物細無聲的方式發揮教育作用。尤其是對于學齡前幼兒來說，其行為、認知、興趣等都更容易受到外界各類因素的影響，故而，在實際開展教育活動、融入傳統節日文化時，更需要提高對環境創設、節日氛圍營造的重視。通過設計適宜的場景、營造濃厚的節日氛圍來激起幼兒的參與興趣，使其積極主動參與到相應的教育活動中來。

例如，在春節來臨之際，幼兒教師可以將“春節”這一傳統節日作為依托，組織幼兒開展以“快樂過春節，趣味識民俗”為主題的教育活動，以帶領幼兒通過參與相關活動增加對“春節”這一傳統節日的特點、民俗活動的了解。作為幼兒教師，在開展此主題活動前，則需要對“春節”的背景淵源、習俗等知識具有全面了解，并圍繞節日特點進行氛圍營造。如在院內布置以“中國紅”為主要元素的活動場景，張貼“福”字、張貼“春聯”、掛紅燈籠等，以此來構建濃厚的“過年”氛圍，激起幼兒對“過年”的興趣，使其在主動參與各項教育活動中增加對“春節”這一傳統節日文化的了解，使傳統節日文化能夠深入滲透到幼兒園教育活動中。

（三）開展多元活動，實現傳統節日文化滲透融入

1.在一日生活中融入傳統節日文化。

幼兒園一日生活即幼兒園每日所開展的各類教學活動，如早操、盥洗、游戲、進餐等。簡單來說，一日生活就是滿足幼兒一天基本生活需求而開展的所有教育活動。幼兒園一日生活的內容多樣，在實際教學中，教師可以將一日生活作為載體，巧妙地進行傳統節日文化滲透，以這樣的方式讓幼兒在不知不覺間體驗傳統節日文化，從而實現潤物細無聲的教育效果。

例如，在開展一日生活中的“早操活動”時，教師可以將“舞龍”這一傳統的民俗活動融入其中，在早操動作設計中融入“舞龍”動作，并在帶領幼兒做早操時，為其講解“舞龍”這一傳統民俗活動的相關知識，比如端午節、春節、二月二等喜慶節日時，人們通常會通過“舞龍”來表示慶祝、表達喜悅的心情等。以這樣的方式，讓幼兒在一日生活中初步體驗“舞龍”的樂趣，并對“舞龍”這一傳統節日文化形成初步了解，使其在好奇心的驅動下，主動去了解更多和“舞龍”相關的知識。

再如，在“元宵節”來臨之際，幼兒教師可以在一日生活中“自由游戲活動”環節，以“元宵節”為載體，組織幼兒開展“猜謎語”活動。具體活動時，教師可以先給出幾個和“元宵節”相關的簡單的謎語，讓幼兒感受猜謎語的樂趣。之后可以鼓勵幼兒自主設置謎語，并且可以為幼兒拓展講解“猜謎語”游戲的靈感來源，以及“元宵節”和“猜燈謎”文化的相關知識，從而在愉快的游戲環節中，將傳統節日文化巧妙地融入其中，促使幼兒形成對“元宵節”這一傳統節日文化的感知體驗。

2.在各領域活動中融入傳統節日文化。

領域活動也是幼兒園教育活動的重要組成部分，涉及健康、語言、社會、藝術、科學等五個方面，極大地豐富了幼兒園教育活動的內容及形式，同時也為傳統節日文化的融入提供了有利條件。在實際教學中，教師可將領域活動作為依托，探索傳統節日文化的融入方法，以盡可能拓展傳統節日文化的融入路徑，從而獲得更高效的融合教學效果。

例如，在組織開展幼兒園健康領域活動時，教師可以從戶外體育活動的角度著手，挖掘傳統節日文化中蘊藏的體育要素，并合理利用相關的體育要素來豐富幼兒體育活動內容、創新體育活動形式。對于中班及大班幼兒，在開展戶外體育活動時，可以利用多媒體技術播放喜慶歡快的音樂，營造歡快的氛圍。在此基礎上，可以帶領幼兒體驗“踩高蹺”這一傳統民俗活動形式，并且可以在活動開始前，為幼兒介紹這一體育活動的背景知識，讓幼兒了解“踩高蹺”是傳統節日元宵節的習俗之一，并且在很多大型廟會活動中都會出現。同時，教師還可以借助多媒體技術，為幼兒播放元宵節、廟會中“踩高蹺”的視頻，以激發幼兒的參與興趣，從而在鍛煉幼兒肢體平衡能力、協調能力的同時，增加幼兒對于傳統節日文化的了解，實現健康領域體育活動與傳統節日文化的融合。

再如，在組織開展幼兒園語言領域活動時，教師可以從繪本閱讀活動切入，為幼兒提供與傳統節日文化相關的繪本讀物，讓幼兒通過繪本閱讀來開闊視野、增加對傳統節日文化的了解。如教師可以為幼兒提供《北京的春節》這一繪本，并帶領幼兒共同閱讀繪本內容，觀察繪本中“貼年畫”“放鞭炮”“逛廟會”等插畫，并結合這些插畫進行適當的拓展講解。這樣通過趣味、真實的畫面，讓幼兒對于春節的習俗文化形成更加深入的了解，同時實現對幼兒閱讀能力的鍛煉。

除此之外，教師在組織幼兒開展社會、科學、藝術等領域的活動時，也可尋找契機，實現傳統節日文化和幼兒園教育活動的關聯。比如，在社會領域活動中，教師可以利用人際交往活動，組織幼兒開展關于傳統節日文化的交流討論活動，如在中秋節到來時，教師可組織幼兒開展以“中秋節知道多少”為主題的討論活動，讓幼兒在交流中自主表達自己對中秋節的了解，自己和家人慶祝中秋節的方法等，從而在鍛煉幼兒人際交往能力、提升幼兒適應性的同時，實現對傳統節日文化的滲透。

而在科學領域中，教師也可以傳統節日文化為載體，組織幼兒開展科學探究活動。比如可以從“二十四節氣”中的“清明節”入手，組織幼兒開展“踏青活動”，利用“科學探究記錄表”對自己在踏青中觀察到的內容、現象進行記錄，并在完成活動后展開討論、總結，以此來增加幼兒對于“清明節”這一傳統節日文化的了解。而在藝術領域，則可以美術、音樂等為落腳點，通過“唱童謠”“設計美術作品”“設計手工作品”等方式與傳統節日文化習俗進行關聯，從而實現幼兒教育與傳統節日文化的融合。

3.在家園聯動中融入傳統節日文化。

幼兒園并非幼兒教育的唯一場所，親子教育同樣會對幼兒成長發展造成直接影響。這就需要幼兒園教師在組織開展教育教學活動時，要關注與幼兒家長的互動，通過有效的家園聯動來進一步提升教育效果，為幼兒身心健康成長，以及未來長遠發展奠定良好基礎。

在進行傳統節日文化滲透時同樣如此，教師應在積極改革、創新幼兒園內教育活動形式的同時，還需從家園聯動的角度著手，積極組織幼兒及其家長開展多樣化的主題活動，以進一步拓展傳統節日文化的滲透路徑，豐富幼兒的活動體驗，同時實現對傳統節日文化的傳承和發揚。

例如，在元宵節到來時，幼兒園教師可以組織幼兒及其家長共同開展“歡慶元宵”主題活動，由幼兒及其家長自主收集廢棄的紙箱、紙板等物品，發揮創意、動手設計制作“元宵燈籠”，從而在鍛煉幼兒動手能力的同時，增加幼兒對于元宵節習俗文化的了解。最后教師可以將幼兒們制作的燈籠整合起來進行展示，以營造濃厚的元宵氛圍，從而進一步加深幼兒對于元宵節這一傳統節日的感受。

在冬至到來時，教師可以組織幼兒及其家長開展“包餃子、吃餃子”活動，讓家長和幼兒共同參與到餃子的制作和品嘗之中，并在此過程中為幼兒講解“冬至”的來源及相關故事，讓幼兒在家長及教師的共同引導下，深入體驗主題活動，增加對傳統節日文化的了解。

再如，在中秋節到來時，教師可以“中秋節”這一傳統節日為載體，組織幼兒及其家屬開展主題活動。活動前，幼兒園可以從中秋節的特色習俗出發，在幼兒園內創設主題環境，比如可以用月亮燈、花燈、兔子玩偶等進行裝飾，以營造濃郁的過節氛圍，激發幼兒的參與興趣。與此同時，教師可以通過微信群等渠道，為幼兒及其家屬布置活動任務及要求，比如家長和幼兒共同收集和中秋節相關的資料、制作花燈、嘗試做月餅等，并將制作的花燈、月餅等帶到幼兒園，共同進行分享、品嘗；同時在活動中，教師還可以讓幼兒相互分享、講述自己收集整理的中秋故事。通過這樣的方式來豐富幼兒的活動體驗，讓幼兒通過參與主題活動對中秋節這一傳統節日的相關習俗、知識形成更豐富、深刻的認知了解。

三、結語

總而言之，幼兒園是個體教育的啟蒙階段，也是幼兒感知傳統文化、形成文化意識的關鍵期。在這一階段，將傳統文化節日融入日常教學活動之中，對于幼兒個人發展、幼兒園教育質量提升，以及對于優秀傳統文化的繼承發揚均有非常大的幫助。作為幼兒教育工作者，需認識到傳統節日文化滲透的重要價值，并在今后教育教學中積極探索更多路徑方法，從而實現傳統節日文化在幼兒園教育活動中的深度滲透。

注：本文系壽寧縣2022年度壽寧縣教育科學規劃課題“中國傳統節日文化融入幼兒園教育中的實踐研究”（立項號：SNXJKY22——037）的研究成果。