如何做一名資源型教師

趙曉靜

“資源放錯了地方是垃圾，垃圾放對了地方是資源。”教學資源是教師開發利用，用以促進學生身心發展的。教學過程，就是教師開發利用教育教學資源，促進學生身心發展的過程。資源利用的好與壞直接決定著我們的教學效果。

如何利用資源使其更有利于學生的發展，以一堂美術課為例。

A課堂：

美術老師走進教室：“同學們，這節美術課我們學習畫蘋果。大家先觀察我是如何畫的。首先，先畫一個正方形，這個正方形要畫得輕一些，方便我們一會兒擦掉……好了，老師畫完了。現在請大家模仿老師的畫法，在自己的圖畫本上畫蘋果，一定要注意想想老師是怎么畫的。”

這樣的課堂，學生第一次就畫出了最像蘋果的“蘋果”。

B課堂：

美術老師走進教室，將手里提的籃子放到桌上，問：“同學們，這是什么？……對，是蘋果。如果大家喜歡，可以來拿一個。”

每個學生都拿了一個蘋果，老師接著說：“大家可以觀察一下這個蘋果，看一看顏色，聞一聞味道，摸一摸形狀，另外，這些蘋果是老師洗干凈了的，如果喜歡你可以吃掉它。”

觀察一段時間后，老師開始布置任務：“同學們，這節課我們要畫蘋果。大家可以先交流一下，然后在自已的圖畫本上畫蘋果。”而此時有的學生已經把蘋果吃掉了。結果，學生第一次畫得像南瓜，第二次畫得像鴨梨，第三次畫得才有點像蘋果。

大家認為以上兩節課哪節課更有效率呢？肯定有很多人認為是A課堂，但是一個學期后呢，哪個課堂的學生會記得蘋果的畫法呢？所以，我們追求的到底應該是教得有效還是學得有效？

這個例子告訴我們：教與學相互依存、相互影響；我們在教育學生時，學生也在教育我們。

通過學生的表現，我進行了總結合反思：教師上課最成功的是什么，不足的是什么？學生聽課最困惑的是什么，最不明白的是什么？教師上課需要堅持的、更正的是什么地方？

所以教師增值的最好辦法是“從學生那里學教書”。教是為了學生的學，以往，有的教師只關注教，在備課與教案上花了大量的時間與精力，卻忽略了教是為了什么，結果教學效果不佳。

所以能證明教師價值的，是學生的學習成效，是教育效果。忙碌表明態度，效果表明能力。教師既要“埋頭拉車”，也要“抬頭看路”。教是為了學生，但不是包辦代替學生的學習，更應該優化學生的學，激活學生的學習積極性，要讓學生主動參與到學習中。

課堂應該是學生參與的課堂，教師講、學生聽的課堂是無效的課堂。比如，在上個學期我們學校舉行的一次總結分析會上，一位地理老師談到，她教了四個班的地理，臨近考試的一段時間，有一個班級的多媒體設備壞了，所以在其他三個班他都是用多媒體出示地圖，給學生講解，而在這個班他卻只能讓學生自己動手畫簡圖，由于畫在本子上的簡圖比較小，無法全班一起展示講解，他就讓學生們以小組為單位互相交流、講解自己畫的簡圖，結果這個班的考試結果反而比另外三個班好，同事感慨地說：“沒想到我最擔心的、講課講得最少的這個班反而考得最好，看來我真的得少講，讓學生多做了。”所以注重學生參與的課堂效率更高。

那么在我們的教學資源利用中存在哪些誤區？我們又該如何開發利用教學資源，服務好我們的教學呢？

教師、學生與教材是三種最常見的教學資源。教材資源，課堂教學的文本載體；學生資源，課堂教學的決策基礎；教師資源，課堂教學的執行保證。

俗話說：巧婦難為無米之炊。教材資源是課堂教學不可或缺的文本載體，教材資源的多少與適宜影響著教學過程。

（一）教材是教學資源，但是，以往很多老師常常“教教材”而不是“用教材教”。教教材，常常是圍繞教材、圍繞知識點、圍繞重難點的記背展開，知識講解越來越細，學生消化能力“越來越弱”，結果是忙了教師，累了學生；教學過程常常簡化為：教教材、學教材、考教材；結果是教學效果一般，學生掌握不足。所以，我認為，在教學中應該尊重教材，但不能“照本宣科”，“我們的教學并不希望學生成為一個小型圖書館，而是要他們參與獲得知識的過程。學習是一種過程，而不是結果”。

（二）教師是教學資源，但以往很多老師常常只關注學生的學習，忽略了師生情感、教學情感投入，忽略學生的自我成長和不斷超越。親其師，才能信其道。如果我們忽略了師生情感的交流，只是一味地要求學生學習，這將不利于教學活動的展開。教師資源，課堂教學的執行保證。但是，以前的教師資源的開發常常是理論與理念培訓居多，結果是“現場發力，后續無力”。教學水平不是由教案決定的，而是由教師素養決定的。教師的教學價值，不僅在于教師培養了多么優秀的學生，更在于教學過程中獲得了什么經驗，增長了什么知識，積累了什么方法。

（三）學生是資源，課堂要積極調動學生，但是以前常常是為調動學生而調動，卻不知調動學生的哪些方面。那么我們應該如何調動學生呢？

1.學生是寶貴資源，要重視學生的經驗，其教學價值在于了解教學的起點在哪里；要重視學生的“自主”與“建構”，允許學生以自己的方式來理解，同時也要允許學生犯錯誤。

2.關注學生的個體差異。多元智能理論告訴我們，每個人擅長的智能方面都不相同，有人擅長語言智能，有人擅長邏輯數學智能，有人擅長音樂智能……這種差異也是資源。

教學是師生共同的演繹，要演繹好每一節課就要活用、會用、用好各類資源“資源”，就讓我們一起在教學中總結交流經驗，學會利用資源，做資源型教師。