巧用思維導圖，教學提升初中數(shù)學復(fù)習課效率

祝智軍

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入和新課程改革的不斷推進，各式各樣的教學方法層出不窮，為教學活動創(chuàng)造了有利的開展條件。思維導圖是一種新型的教學方式，它能夠以圖解的形式對教學內(nèi)容進行存儲和傳播，使學生更加直觀、形象地理解教學內(nèi)容。本文就思維導圖教學在初中數(shù)學復(fù)習課中的有效應(yīng)用策略進行了思考和討論，以期為相關(guān)工作提供參考和依據(jù)。

關(guān)鍵詞：思維導圖? 初中數(shù)學? 復(fù)習課? 應(yīng)用

引言：在數(shù)學學習中，如果將學到的知識串聯(lián)起來，形成完整的提綱，構(gòu)建起完整的知識體系，那么將會起到事半功倍的效果。[1]近年來，隨著教育教學體系的改革和發(fā)展，不少適合學生學習的方法被廣泛應(yīng)用到教育教學中，思維導圖便是其中一種教學方法。教師引導學生構(gòu)建思維導圖，可以將零散數(shù)學知識系統(tǒng)化，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能提高學生的思維能力和數(shù)學核心素養(yǎng)。因此，初中數(shù)學教師要引導學生將思維導圖應(yīng)用于復(fù)習課中，提高復(fù)習效率。

一、在復(fù)習課教學之前應(yīng)用思維導圖

課前預(yù)習是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，通過預(yù)習，學生可以對要學習的知識進行梳理，從整體上對教學內(nèi)容進行一定程度上的把握，遇到問題時進行標記，提高課堂學習的針對性。初中數(shù)學復(fù)習課教學也是一樣，教師要在復(fù)習課之前應(yīng)用思維導圖，引導學生構(gòu)建思維導圖。在復(fù)習之課前，學生利用思維導圖對教學內(nèi)容展開豐富的聯(lián)想和想象，能夠提升學生對知識的注意度，能夠幫助學生厘清復(fù)習的思路和重點，能夠使數(shù)學知識的復(fù)習思路變得更加清晰。

比如，在進行復(fù)習之前，尤其是考前復(fù)習，需要對復(fù)習的流程進行梳理，通過構(gòu)建復(fù)習流程思維導圖，能夠讓學生明白如何復(fù)習，提高復(fù)習課的效率。首先，教師要對近幾年的試題進行充足的調(diào)研，研究近幾年命題對學生技能的考查情況，了解近幾年命題的類型，做到心中有數(shù)。其次，要對各種類型題目的解題方法或者解題技能進行全面的、系統(tǒng)的復(fù)習，能達到“遇到某一種類型的題目，就知道該用哪一種方法進行解答”的效果。最后，還要對錯題進行歸類整理。教師要引導學生將平時考試或者練習當中的錯題進行整理，并記錄到自己的錯題本中，找出自己做錯試題的原因，將正確的解題方法備注在試題旁邊，對于這種類型的題目要進行反復(fù)的研究，直至完全掌握這種類型題目的解題方法。通過構(gòu)建考前復(fù)習整體思維導圖，學生知道了怎樣復(fù)習，知道了在復(fù)習中應(yīng)該關(guān)注哪些內(nèi)容，提高了復(fù)習的有效性。

二、在復(fù)習課教學中應(yīng)用思維導圖

在整個復(fù)習過程中，課堂復(fù)習是最為重要的環(huán)節(jié)，學生通過課堂復(fù)習掌握必要的復(fù)習方法，明確復(fù)習內(nèi)容。[2]在課堂復(fù)習中，教師要引導學生根據(jù)復(fù)習的教學內(nèi)容構(gòu)建思維導圖，讓學生明白如何進行復(fù)習，給學生方法上的引導。

比如，在復(fù)習“平行四邊形性質(zhì)和判定”課程時，教師可以先從整體上對復(fù)習內(nèi)容進行整理，將復(fù)習的主干和分支以思維導圖的形式展現(xiàn)出來。在思維導圖中，“平行四邊形的性質(zhì)”和“平行四邊形的判定”是主干，這兩部分下面的內(nèi)容是分支。在“平行四邊形的性質(zhì)”中，又可以分成“四邊形的性質(zhì)”“矩形的性質(zhì)”“菱形的性質(zhì)”“正方形的性質(zhì)”等內(nèi)容。“平行四邊形的判定”又可以分為不同的方面。在初中數(shù)學復(fù)習課中，教師通過構(gòu)建“平行四邊形性質(zhì)和判定”的思維導圖，引導學生將本節(jié)內(nèi)容進行串聯(lián)，加深學生對教學知識的理解和記憶。同時，學生通過“平行四邊形性質(zhì)和判定”的思維導圖，可以發(fā)現(xiàn)“平行四邊形性質(zhì)”和“平行四邊形判定”兩者之間的相同和不相同的地方，從而引導其將兩者進行對比，提高復(fù)習的效率。

三、在復(fù)習課解題練習中應(yīng)用思維導圖

俗話說：“好記性不如爛筆頭?！边@就說明了練習在學生學習過程中的重要作用。良好數(shù)學思維的養(yǎng)成除了教師的引導，還需要學生勤練。在復(fù)習課教學中，教師需要引導學生在對數(shù)學各種題型的練習中應(yīng)用思維導圖，在數(shù)學練習當中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。

比如，在復(fù)習“特殊四邊形”相關(guān)題型時，為了解決相關(guān)的題目，學生需要從課本或者課件中尋找菱形、矩形、正方形和平行四邊形之間的關(guān)系，只有擁有清晰的解題思路才能提升初中數(shù)學的解題效率。因此，在復(fù)習這部分教學內(nèi)容時，教師可以引導學生構(gòu)建思維導圖幫助學生復(fù)習，提高復(fù)習效率。教師可以引導學生將“求證菱形”“求證矩形”“求證正方形”“求證平行四邊形”的解題思路，以思維導圖的形式構(gòu)建出來，學生在構(gòu)建思維導圖的過程中就可以對它們之間的關(guān)系進行對比，使得學生更加清晰地知道各種四邊形題型的解題思路。在今后的學習當中遇到相似的題型時，學生能夠找到正確的思路解題，從而可以達到事半功倍的效果。

結(jié)束語

在初中數(shù)學復(fù)習課中應(yīng)用思維導圖能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的思維能力，提高復(fù)習效率。初中數(shù)學教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學觀念，應(yīng)該在課前、課中、課后應(yīng)用思維導圖引導學生進行相應(yīng)的復(fù)習，使學生更加直觀、形象地理解教學內(nèi)容，提高學生的復(fù)習效果。

參考文獻：

[1]洪粉花.思維導圖在初中數(shù)學復(fù)習課應(yīng)用研究[J].讀與寫：下旬，2021（2）：0040-0041.

[2]林李.思維導圖在初中數(shù)學復(fù)習課中的運用[J].中學課程資源，2021（6）：3-4.