信息技術助力幼兒游戲

文 吳偉換

信息技術能夠突破時間與空間的約束，為幼兒提供更加豐富的數據信息，以更形象、更深刻的方式，激發幼兒全身心地投入游戲。同時，多媒體所具備的交互功能能夠滿足幼兒在游戲中的多樣化需求，促進幼兒全面發展。

一、拓展思維，提升學習興趣

幼兒園數學教育旨在使幼兒從生活和游戲中，感受事物的數量關系，建構初步的數概念。大班幼兒抽象邏輯思維正在萌芽，在認識事物時不僅能夠感知事物的特點，還能夠進行初步的歸納和推理。在大班數學活動“8 的分成”中，教師借助信息技術，豐富活動內容，提高活動效率，實現課程目標。

游戲一：分蘿卜（利用希沃白板的書寫功能記錄數字的分成）

小白兔、小羊肚子餓了，在樹林里找吃的。你們猜，它們會找到什么好吃的呢？這時，教師利用白板蒙層功能，引導幼兒用橡皮擦拭出答案。

原來，它們找到的是8 個紫紅色的大蘿卜。8 個蘿卜怎么分？有幾種分法？幼兒幫助小動物分蘿卜，并利用書寫功能，進行分蘿卜的記錄，得出7 種分成方法。

游戲二：修小橋（利用希沃白板的任意拖拽功能，移動木板修小橋）

小白兔、小羊要走過小河才能到達目的地?？墒?，小橋壞了，這可怎么辦？教師將幼兒帶入故事情境，引導幼兒移動木板，幫助小動物修補小橋。

最后，小橋修補成功了嗎？教師通過播放語音，讓幼兒一起聽聽小橋是怎么說的。同時，檢查自身的修補方法是否正確。

游戲三：通關大考驗

白板屏幕上方會彈出不同的數字。教師要求幼兒說一句完整的、正確的通關口令。例如，彈出數字“5”，通關口令就是“5”和“3”，合起來就是“8”；彈出數字6，通關口令就是“6”和“2”，合起來就是“8”。隨著屏幕上方數字的不斷變化，幼兒需要按照從左到右或從右到左的順序，一個接著一個地接受“考驗”。

考慮到大班幼兒好學、好問、喜歡挑戰的特點，教師以故事情境為線索，依次設計了分蘿卜、修小橋、通關考驗的游戲環節，充分利用希沃白板的部分功能，以新穎的方式呈現，吸引幼兒積極、主動地探索問題、解決問題，讓幼兒在愉快、輕松的氛圍中學習“8 的分成”知識。為了激發幼兒的學習興趣，教師本著直觀性、參與性的原則，以小白兔、小羊闖關為線索貫穿活動始終。同時，借助多媒體手段，讓幼兒“身臨其境”地參與挑戰，在幫助小動物解決難題的過程中習得知識。在“分蘿卜”的游戲環節，幫助幼兒初步理解整體與部分、部分與整體之間的關系，為之后的學習打下基礎；在“修小橋”環節，進一步鞏固幼兒對“8 的分成”的認識，提升幼兒的觀察、比較和操作能力；在“通關游戲”環節，激發幼兒積極思考，快速反應。

二、鼓勵創造，支持深度探索

在游戲中，幼兒的好奇心和探究欲望是活動成功的重要因素。

幼兒發現幼兒園沒有秋千，想自己制作秋千?；谝延薪涷?，幼兒一起商量秋千制作的方法和材料。例如，要有一個寬敞的地方，結實的桿子、繩索和木板等。通過觀看視頻，幼兒對秋千的結構和特點有了進一步認知。幼兒天生具有調查和探索的本能。在制作秋千的過程中，幼兒畫圖紙、找場地，并通過多媒體互動，分享自己的想法。

幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。在遇到怎樣給繩子打結這個難題時，幼兒通過上網查詢，主動學習繩子打結的方法，獲得了有益的生活經驗。同時，這也有助于進一步培養幼兒不怕困難、敢于探究的良好品質。幼兒還通過協商、分工合作，一起嘗試解決木板打孔、繩索懸掛等問題。直觀形象的視頻學習、希沃白板操作的圖紙構造，支持著幼兒的深度探究行為，使他們在體驗成功的同時獲得了豐富的知識和經驗。

三、創設情境，激發探究行為

信息技術所具有的圖像、音頻、視頻等特征較為顯著，幼兒可以在短時間之內興奮起來。例如，在音樂活動中，教師可以借助多媒體手段，激發幼兒學習音樂的興趣，讓幼兒直觀、形象地感受音樂的價值，感受音樂所傳遞的美。同時，這也有助于發展幼兒的想象力、創造力和審美力，加深幼兒對音樂的理解。

以音樂活動“獅王進行曲”為例。首先，教師創設情境，組織幼兒欣賞《動物狂歡節》中的《鳥籠》《天鵝》等音樂片段，感受音樂力度的變化。接著，讓幼兒帶著問題聆聽音樂，增強對音樂的關注力，如辨別獅王踏步的次數；聆聽A 段音樂，結合畫面內容的呈現，讓幼兒直觀、形象地感受獅王的氣勢，有節奏地模仿獅王走路。再聆聽B 段音樂，引導幼兒聽辨并區分聲音的強弱，如數一數獅王吼的次數；結合畫面內容的同步呈現，模仿獅王吼叫，感受樂曲的節奏。

瑞士音樂教育家達爾克羅茲有句名言：“對音樂的理解，與其說是一種智力過程不如說是情感過程?！崩?，在音樂活動“新年到”中，教師可以利用多媒體展示音頻、圖片、視頻為一體的音樂情境，引導幼兒直觀地感受音樂的魅力，激發幼兒對音樂學習的興趣，營造一種讓幼兒身臨其境的音樂氛圍，這將比靜態的事物更能引發幼兒的注意，更能調動幼兒的積極性，更能喚起幼兒對音樂的向往。