童謠融入小班幼兒生活活動(dòng)的思考

文 保白月

小班幼兒喜歡朗朗上口的童謠，樂于模仿學(xué)習(xí)。因此，將童謠融入小班幼兒一日生活，有利于他們在日常活動(dòng)中感受美、發(fā)現(xiàn)美，從而在心靈上萌發(fā)創(chuàng)造美的種子。我園在陶行知生活教育理論的引領(lǐng)下，根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，以幼兒為主體，嘗試在小班一日生活中融入童謠，促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展。

一、童謠融入小班幼兒一日生活的途徑

我園通過以下途徑，將童謠融入小班幼兒的一日生活。

一是開展童謠傳唱活動(dòng)。針對小班幼兒自理能力較差、獨(dú)立意識(shí)薄弱等問題，我園教師積極尋找適合該年齡段幼兒的童謠，并進(jìn)行改編，在幼兒一日生活活動(dòng)中傳唱。例如，小（2）班整理了12 首關(guān)于排隊(duì)、疊衣服、喝水、握勺子等內(nèi)容的童謠，通俗易懂，朗朗上口。

二是開展家長沙龍活動(dòng)。我園經(jīng)常舉辦家長會(huì)，加大家園合作力度，形成教育合力。例如，?。?）班邀請家長開展“童謠我來推薦”接龍活動(dòng)，提升家長對童謠的認(rèn)知度。

三是開展以傳統(tǒng)節(jié)日為主題的童謠活動(dòng)。傳唱經(jīng)典童謠不僅讓小班幼兒知道傳統(tǒng)節(jié)日的時(shí)間、內(nèi)容、由來，還讓他們記住了各種節(jié)日的特點(diǎn)，有利于傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。例如，童謠《端午節(jié)》中的“五月五，是端午，門插艾，香滿堂，吃粽子，撒白糖，龍舟下水喜洋洋”，描述的是端午節(jié)這一天，人們在門上插艾草、吃粽子、賽龍舟等情景。

四是在一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)開展形式多樣的童謠活動(dòng)。童謠中的“小鹿”“小兔”“小象”“小狗”等動(dòng)物形象是小班幼兒最熟悉的，在幼兒生活中隨處可見。教師可以在點(diǎn)名、餐前餐后、午睡前后、離園前等過渡環(huán)節(jié)，組織童謠表演活動(dòng)。這不僅能夠吸引幼兒的注意力，還能增強(qiáng)師幼互動(dòng)，提升幼兒的人際交往能力。

二、童謠融入小班幼兒生活活動(dòng)的價(jià)值

《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“應(yīng)創(chuàng)造條件讓幼兒多接觸優(yōu)秀的民族文化，感受中華文化的博大精深?！蓖{作為幼兒園一種獨(dú)特的課程資源，對促進(jìn)幼兒語言、認(rèn)知、情感和社會(huì)性發(fā)展有著不可忽視的作用。

（一）樹立規(guī)則意識(shí)

將童謠融入小班幼兒一日活動(dòng)，能潛移默化地規(guī)范幼兒日常行為，幫助幼兒樹立規(guī)則意識(shí)，從而養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

（二）豐富幼兒生活

有趣的童謠游戲吸引了幼兒的注意力，安撫幼兒的情緒，他們的小手不自覺地跟著老師動(dòng)起來，小嘴巴不自覺地跟著老師唱出來，哭鬧等現(xiàn)象明顯減少。同時(shí)，還豐富了幼兒生活，給他們帶來了愉快的體驗(yàn)。

（三）促進(jìn)能力發(fā)展

童謠可以讓幼兒的大腦、手、身體等協(xié)調(diào)運(yùn)用和發(fā)展。在反復(fù)的練習(xí)和傾聽中，幼兒的觀察、想象、語言、動(dòng)作等能力得到提升。

（四）培養(yǎng)良好品質(zhì)

很多童謠經(jīng)過改編已成為“新童謠”，教師通過“誦、畫、唱、演、編”，將童謠滲透在幼兒一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)中，潛移默化地促進(jìn)幼兒成長。

三、童謠融入小班幼兒一日活動(dòng)的方法

（一）童謠與環(huán)境創(chuàng)設(shè)相結(jié)合

環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)和生活的重要場所，也是幼兒獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的重要渠道。因此，教師應(yīng)將童謠融入環(huán)境中，創(chuàng)設(shè)童謠主題的環(huán)境，讓幼兒在童謠環(huán)境中體驗(yàn)到童謠所帶來的快樂。例如，在幼兒園走廊里掛上不同顏色的小燈籠和氣球，讓幼兒每天都能感受到節(jié)日的氛圍。教師還可以組織幼兒在真實(shí)的情境中表演、傳唱相關(guān)童謠。這樣不僅能夠增強(qiáng)幼兒的自信心，還激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性。

（二）童謠與打擊樂器相結(jié)合

在區(qū)域活動(dòng)、晨間活動(dòng)、餐前活動(dòng)、節(jié)日活動(dòng)中，教師可以將童謠與打擊樂器結(jié)合在一起，豐富游戲活動(dòng)的內(nèi)容，激發(fā)幼兒參與音樂活動(dòng)的興趣。例如，在唱小班童謠《我愛我的幼兒園》時(shí)，教師可以讓幼兒拍擊鈴鼓或者其他樂器，念一句童謠，敲一次鼓，體現(xiàn)童謠的韻律美和音樂的節(jié)奏美。

（三）童謠與繪畫創(chuàng)作相結(jié)合

在區(qū)域活動(dòng)、自由活動(dòng)時(shí)段，幼兒可以根據(jù)自己喜歡的童謠進(jìn)行創(chuàng)作，如繪畫、捏彩泥等。童謠與繪畫創(chuàng)作相結(jié)合不僅能發(fā)展幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力，還能提高幼兒學(xué)習(xí)童謠的興趣，促進(jìn)幼兒語言能力、專注力的發(fā)展。

（四）童謠與體育游戲相結(jié)合

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“幼兒園要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)中?！币虼?，教師要將童謠與游戲活動(dòng)相結(jié)合，提升童謠的趣味性，促進(jìn)幼兒在游戲中發(fā)展。這類游戲在室內(nèi)、戶外都可以開展。以《城門幾丈高》這首民間童謠為例，兩名幼兒雙手抬起，搭建成一座“城門”，其他幼兒一邊念童謠，一邊一個(gè)跟著一個(gè)鉆過“城門”。當(dāng)聽到“挨一刀”的聲音時(shí)，進(jìn)“城門”的幼兒快速躲避。幼兒既增強(qiáng)了遵守規(guī)則的意識(shí)，還獲得了愉快的體驗(yàn)。

此外，在一日生活中，教師需要在童謠方面要有豐富的儲(chǔ)備。例如，在吃飯時(shí)，教師會(huì)用童謠提醒：“大拇指最厲害，一個(gè)蓋住柄上方。”簡單的一句話，讓幼兒立即知道握勺姿勢的訣竅是大拇指在上，而不是四指在上。針對小班幼兒挑食行為較明顯的這一情況，教師可以巧妙運(yùn)用童謠《不挑食》中的“不挑食，長得快，爸爸媽媽大家愛”等內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)。對于那些不愿意自己動(dòng)手吃飯的幼兒，教師還會(huì)用“小花貓，說我饞，一碗飯，全吃完”等童謠內(nèi)容給予鼓勵(lì)。

總之，小班幼兒語言能力和認(rèn)知水平有限，因此教師可以將童謠融入小班幼兒生活活動(dòng)中，提高幼兒的語言能力和認(rèn)知水平。童謠簡潔生動(dòng)、朗朗上口且富有童趣，在小班幼兒生活活動(dòng)中融入童謠，可以滿足幼兒的表達(dá)和交往需要。