農(nóng)業(yè)工程與信息技術(shù)專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力的探索與研究*
——以廣東海洋大學(xué)為例

王文華 ，師文慶 ，熊正燁 ，羅元政 ，黃 江

（廣東海洋大學(xué)電子與信息工程學(xué)院，廣東 湛江 524088）

0 引言

學(xué)位與研究生教育是我國教育體系的頂端，是培育高層次和頂尖創(chuàng)新人才的主要途徑，教育部關(guān)于研究生培養(yǎng)工作的相關(guān)意見指出：專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)和學(xué)術(shù)學(xué)位人才培養(yǎng)是高層次人才培養(yǎng)的兩個(gè)重要方面[1-5]。學(xué)術(shù)型學(xué)位側(cè)重于基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)應(yīng)用研究，以培養(yǎng)學(xué)術(shù)博士研究生為目標(biāo)；而專業(yè)學(xué)位研究生教育是培養(yǎng)高層次專門人才的主要渠道，側(cè)重于工程與實(shí)際應(yīng)用，重點(diǎn)突出實(shí)踐性、綜合應(yīng)用性和職業(yè)性等特點(diǎn)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)的人才應(yīng)具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問題的能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作[1]。其中，培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力、使學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力是專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的根本所在，重點(diǎn)是突出實(shí)踐性、綜合性。《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃綱要》中強(qiáng)調(diào)，把增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力作為重點(diǎn)任務(wù)貫徹到國民教育全過程。《學(xué)位與研究生教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃》強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)。由此可見，國家的教育主管部門對(duì)學(xué)生能力以及專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐創(chuàng)新能力高度重視。專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐創(chuàng)新能力是指研究生綜合運(yùn)用知識(shí)和內(nèi)外部條件，在實(shí)踐過程中善于認(rèn)識(shí)問題、分析問題、提出問題和解決問題的實(shí)踐創(chuàng)新能力[3]。美國、德國、日本等發(fā)達(dá)國家的專業(yè)學(xué)位研究生教育起步比我國早很多[3-6]，教育體系比較完善，我國雖然起步較晚，但很多教育工作者也開展了相關(guān)的研究與探索[7]。董海藝等[8]結(jié)合行業(yè)人才需求和MEM學(xué)生特征，通過構(gòu)建“K-P-T-C”四要素創(chuàng)新能力培養(yǎng)模型，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。另外，也有老師通過學(xué)科競(jìng)賽提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，并豐富其科研創(chuàng)新成果[9-10]。

廣東海洋大學(xué)的研究生規(guī)模較小，不少學(xué)院的研究生教育才剛剛起步，以專業(yè)學(xué)位研究生為突破口，近幾年取得了較大的發(fā)展，專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)在不斷增加。另外，招生體量也在不斷增加，例如電子與信息工程學(xué)院的農(nóng)業(yè)工程與信息技術(shù)專業(yè)，每年的招生數(shù)量已達(dá)到30位，而且電子信息專業(yè)已經(jīng)于2021年獲批專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，于2023年開始招生，專業(yè)方面與電信學(xué)院導(dǎo)師們的研究方向更加貼近吻合，招生體量會(huì)更大，導(dǎo)師的招生意愿也會(huì)更強(qiáng)烈。招生規(guī)模的快速擴(kuò)大一方面加快了研究生教育的發(fā)展壯大，另一方面也對(duì)研究生的培養(yǎng)提出了一定的挑戰(zhàn)。加上粵西地域的原因，不少專業(yè)學(xué)位的生源都來源于調(diào)劑，專業(yè)跨度也比較大，因此，做好專業(yè)學(xué)位的研究生教育，尤其是在實(shí)踐動(dòng)手能力以及人文精神培養(yǎng)方面，對(duì)于提升人才的創(chuàng)新能力、實(shí)踐應(yīng)用能力和培養(yǎng)質(zhì)量，謀求廣東海洋大學(xué)研究生教育的長遠(yuǎn)發(fā)展及影響力，實(shí)現(xiàn)研究生教育的快速發(fā)展和建設(shè)目標(biāo)具有重要意義，也能為廣東海洋大學(xué)部分學(xué)院突破工程博士學(xué)位點(diǎn)奠定良好的基礎(chǔ)。

1 存在的主要問題

1.1 專業(yè)學(xué)位“雙創(chuàng)”教育亟待探索針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)體系

寫入我國政府工作報(bào)告的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”得到了高校的極大關(guān)注，但當(dāng)前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本上是針對(duì)本科教育的，缺乏針對(duì)研究生教育的。清華大學(xué)的調(diào)查報(bào)告顯示，我國的研究生“雙創(chuàng)”教育目前正處于探索階段，教師和研究生對(duì)“雙創(chuàng)”教育的重視程度也比較低，一些創(chuàng)新培養(yǎng)模式和本科生相似，停留于學(xué)科競(jìng)賽等模式。因此，需要積極探索有助于專業(yè)學(xué)位研究生“雙創(chuàng)”教育的培養(yǎng)模式，提高研究生的創(chuàng)新能力和培養(yǎng)質(zhì)量。

1.2 研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力的動(dòng)力不足

一方面，因?yàn)閷I(yè)學(xué)位研究生的入學(xué)門檻相對(duì)較低，所以選擇攻讀專業(yè)學(xué)位的研究生尤其是非985和非211的普通高校學(xué)生，有些會(huì)基于找工作的壓力以及父母的期望等原因選擇繼續(xù)深造；另一方面，普通高校的生源不足，不少研究生是通過調(diào)劑上岸的，對(duì)學(xué)校的層次和地域有心理落差，而且調(diào)劑來的專業(yè)有時(shí)候也會(huì)相差比較大，因此，很多專業(yè)學(xué)位的研究生都缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更別說創(chuàng)新意識(shí)的樹立與培養(yǎng)。實(shí)踐創(chuàng)新動(dòng)力匱乏，難以激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能。

1.3 高層次人才的培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)

電子與信息工程學(xué)院的專業(yè)學(xué)位點(diǎn)涉及多學(xué)科交叉的領(lǐng)域，其他不少專業(yè)也存在這種情況，交叉領(lǐng)域多且寬泛，從而導(dǎo)致專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)跟不上社會(huì)的發(fā)展，與社會(huì)需求存在脫節(jié)現(xiàn)象，研究生就業(yè)到崗后的實(shí)踐創(chuàng)新能力達(dá)不到企業(yè)的預(yù)期，社會(huì)對(duì)高校培養(yǎng)的專業(yè)學(xué)位研究生的質(zhì)量評(píng)價(jià)欠佳。

1.4 研究生在企業(yè)中的實(shí)踐體驗(yàn)不足

有些研究生因?yàn)樾枰獙?shí)習(xí)經(jīng)歷所以選擇了企業(yè)實(shí)習(xí)，甚至實(shí)習(xí)過程還是在導(dǎo)師指導(dǎo)下的校內(nèi)實(shí)習(xí)，通過導(dǎo)師的一些項(xiàng)目完成研究生的實(shí)習(xí)任務(wù)，這不足以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，因此，實(shí)踐創(chuàng)新能力也有所欠缺。這方面需要學(xué)院或者導(dǎo)師與企業(yè)之間有更多的交流與合作，可以建立實(shí)踐基地，為研究生的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供一個(gè)良好的平臺(tái)。

1.5 企業(yè)導(dǎo)師積極性不高，疏于指導(dǎo)

為了更好地培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生，很多高校都采用了“雙導(dǎo)師”制。校內(nèi)導(dǎo)師由于做的科研項(xiàng)目比較多，在理論和研究方法方面有比較高的造詣，所以側(cè)重于理論與基礎(chǔ)方面的指導(dǎo)；而企業(yè)導(dǎo)師往往整天在實(shí)際生產(chǎn)或者產(chǎn)業(yè)實(shí)踐方面摸爬滾打，經(jīng)驗(yàn)豐富，所以側(cè)重于實(shí)踐能力方面的創(chuàng)新。然而，有些高校對(duì)企業(yè)導(dǎo)師在人才培養(yǎng)過程中的作用不以為然。而且，在遴選企業(yè)導(dǎo)師時(shí)，由于某些條件的限制，使得適合做企業(yè)導(dǎo)師的工程師不符合要求，而達(dá)到要求的又因企業(yè)事務(wù)而導(dǎo)致指導(dǎo)率較低。另外，缺乏企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)方面的考核體系，也沒有與之對(duì)應(yīng)的待遇標(biāo)準(zhǔn)，或者說這個(gè)待遇與在企業(yè)的收入相差甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致校內(nèi)外導(dǎo)師沒有形成利益共同體，校企合作流于形式。

2 研究思路和解決策略

針對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的實(shí)踐創(chuàng)新能力這一目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校和地域特點(diǎn)，采用強(qiáng)化導(dǎo)師的指導(dǎo)作用（含課程、組會(huì)思政）、完善針對(duì)性較強(qiáng)的研究生“雙創(chuàng)”教育教學(xué)模式、實(shí)行“老帶新”制度激發(fā)新生的創(chuàng)新動(dòng)力、積極開展校企之間的產(chǎn)學(xué)研合作等方法，最終實(shí)現(xiàn)實(shí)踐創(chuàng)新動(dòng)力的生成以及實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.1 強(qiáng)化研究生導(dǎo)師的指導(dǎo)作用

研究生導(dǎo)師對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量至關(guān)重要，決定了創(chuàng)新教育能否成功實(shí)施、學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力是否可以得到質(zhì)的提高。在研究生的培養(yǎng)過程中必須強(qiáng)化導(dǎo)師責(zé)任，即對(duì)研究生進(jìn)行思想政治教育、學(xué)科前沿引導(dǎo)、科研方法指導(dǎo)、學(xué)術(shù)規(guī)范教導(dǎo)的責(zé)任，提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。可以從以下幾方面強(qiáng)化指導(dǎo)作用：

1）在思想政治教育方面。結(jié)合當(dāng)前的思政課程，導(dǎo)師可以在組會(huì)、平時(shí)和學(xué)生的項(xiàng)目設(shè)計(jì)交流、實(shí)驗(yàn)執(zhí)行方案交流等過程中潛移默化地融入思政內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感和實(shí)踐創(chuàng)新的動(dòng)力。

2）在全方位指導(dǎo)研究生開題的各個(gè)環(huán)節(jié)。在做論文的過程中做好課程學(xué)習(xí)，為科學(xué)研究打好基礎(chǔ)，當(dāng)然，科學(xué)研究離不開創(chuàng)新實(shí)踐以及科學(xué)家們求真務(wù)實(shí)、奮斗拼搏的精神，研究生長期在外學(xué)習(xí)和生活，導(dǎo)師在這方面也要進(jìn)行激勵(lì)和督促。除此之外，還可以指導(dǎo)研究生進(jìn)行各教育部門和學(xué)校的科研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申報(bào)，由他們自己撰寫課題申報(bào)書并在指導(dǎo)下獨(dú)立完成，從而鍛煉學(xué)生深層次、多角度地思考和挖掘知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，鍛煉其提出問題、分析問題和解決現(xiàn)實(shí)問題的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

3）指導(dǎo)專業(yè)學(xué)位研究生凝練應(yīng)用導(dǎo)向的選題。指導(dǎo)研究生查閱相關(guān)研究方向的文獻(xiàn)，并且對(duì)標(biāo)實(shí)際應(yīng)用，凝練出畢業(yè)論文課題，從而使得畢業(yè)論文形成一種探究性的創(chuàng)新學(xué)習(xí)實(shí)踐。將理論知識(shí)變成實(shí)際應(yīng)用和創(chuàng)新思維培養(yǎng)的橋梁，最終通過應(yīng)用型的畢業(yè)論文工作鍛煉研究生的創(chuàng)新能力和對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力。

4）指導(dǎo)研究生參與國家級(jí)、省部級(jí)科研項(xiàng)目以及企業(yè)的橫向課題。促使學(xué)生的理論知識(shí)得到升華并且能夠在實(shí)踐當(dāng)中靈活應(yīng)用，進(jìn)而使學(xué)生形成較為強(qiáng)烈的實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)并且具有對(duì)知識(shí)遷移應(yīng)用的舉一反三能力。引領(lǐng)專業(yè)學(xué)位研究生與企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)實(shí)案例研究，提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。通過現(xiàn)實(shí)案例研究鍛煉學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，使其在遇到實(shí)際問題時(shí)具備較好的解惑能力，滿足企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)與管理實(shí)踐中的崗位需求，增強(qiáng)專業(yè)知識(shí)在實(shí)踐中的創(chuàng)新與應(yīng)用。

2.2 完善專業(yè)學(xué)位研究生的“雙創(chuàng)”教學(xué)體系

“雙創(chuàng)”教育首先可以通過入學(xué)教育、組會(huì)等方式融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容，也可以通過引入實(shí)踐創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)工程師給研究生開講座實(shí)現(xiàn)。針對(duì)沒有考核機(jī)制的問題，根據(jù)研究生提出的具有實(shí)際效果的方法或者方案，采用量販?zhǔn)降卦黾友芯可a(bǔ)助等方式激勵(lì)研究生，從而達(dá)到實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的強(qiáng)化作用。若研究生為企業(yè)運(yùn)行過程中提出了具有實(shí)踐創(chuàng)新意義的建議，校企雙方可通過合作機(jī)制為研究生提供獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)研究生自身的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)。其次，在此基礎(chǔ)之上，通過培養(yǎng)方案的調(diào)整與完善、獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)比等手段，制定符合提升廣東海洋大學(xué)電子與信息學(xué)院專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量與實(shí)踐創(chuàng)新能力的教學(xué)體系，探索實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)達(dá)成度的學(xué)分制度及其獎(jiǎng)懲機(jī)制，完善研究生培養(yǎng)階段各環(huán)節(jié)實(shí)踐創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)體系，最終達(dá)到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

2.3 推行“老帶新”制度，激發(fā)新生的創(chuàng)新動(dòng)力

通過前面提到的短期措施快速提升研究生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，讓他們嘗到實(shí)踐創(chuàng)新能力成果（增加補(bǔ)助獎(jiǎng)勵(lì)、校企合作機(jī)制的獎(jiǎng)勵(lì)）的自豪與優(yōu)越感，再通過將老生接受實(shí)踐創(chuàng)新教育的經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)弟學(xué)妹們的“老帶新”制度，較快地讓各種類型（包括實(shí)踐創(chuàng)新能力動(dòng)力不足以及專業(yè)跨度較大的研究生）的新生都渴望知識(shí)的學(xué)習(xí)積累與實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，積極地將課堂上所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。在實(shí)踐中調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，讓他們體會(huì)到將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐創(chuàng)新能力的專業(yè)自豪感。在長期階段，還需針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)完善課程體系，針對(duì)實(shí)踐創(chuàng)新內(nèi)容探索適當(dāng)?shù)目己酥贫龋ㄟ^激勵(lì)和考核的方式調(diào)動(dòng)研究生進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主觀能動(dòng)性。

2.4 積極開展產(chǎn)學(xué)研合作

以獲批的張家港市科技局產(chǎn)學(xué)研預(yù)研項(xiàng)目為契機(jī)，構(gòu)建良好的校企產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，為實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)打下良好的基礎(chǔ)，通過具體的項(xiàng)目鍛煉研究生結(jié)合理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，刺激其潛在的創(chuàng)新能力。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)更多的導(dǎo)師或以學(xué)院的名義與更多的企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)研合作的運(yùn)行機(jī)制，增加更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)以及合格的企業(yè)導(dǎo)師，擴(kuò)大與多學(xué)科交叉企業(yè)的合作范圍，打造更寬泛的校企合作平臺(tái)，與精選項(xiàng)目多、業(yè)務(wù)精、責(zé)任心強(qiáng)的優(yōu)質(zhì)企業(yè)合作，拓寬研究生的學(xué)科知識(shí)面和實(shí)踐面，讓研究生具備良好的實(shí)踐能力，與社會(huì)更好地接軌。同時(shí)，探索適當(dāng)?shù)目己藱C(jī)制，利用良好的考核機(jī)制促進(jìn)實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并且對(duì)其進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。

2.5 課題項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)

科研項(xiàng)目包括國家級(jí)、省部級(jí)等縱向課題以及企業(yè)的橫向課題。結(jié)合科研課題設(shè)定畢業(yè)論文內(nèi)容的范疇，學(xué)生通過深入?yún)⑴c項(xiàng)目與執(zhí)行任務(wù)鍛煉學(xué)術(shù)思維。同時(shí)，根據(jù)專業(yè)學(xué)位研究生的要求，盡量設(shè)計(jì)實(shí)踐性比較強(qiáng)的課題內(nèi)容，尤其是來自企業(yè)的有關(guān)技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)品工藝控制等技術(shù)困境的橫向課題，可以進(jìn)行理論知識(shí)在實(shí)踐應(yīng)用當(dāng)中的遷移應(yīng)用、專業(yè)所在領(lǐng)域的認(rèn)知水平等方面的鍛煉，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的目的。課題組通過項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的企業(yè)橫向課題和張家港市科技局產(chǎn)學(xué)研預(yù)研項(xiàng)目課題的后續(xù)項(xiàng)目資金開展相關(guān)研究，從而探索專業(yè)學(xué)位研究生基于項(xiàng)目研究的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略。

3 結(jié)論

廣東海洋大學(xué)電子與信息工程學(xué)院目前有農(nóng)業(yè)工程與信息技術(shù)專業(yè)、電子信息專業(yè)等專業(yè)學(xué)位的研究生教育。通過師生的共同努力，農(nóng)業(yè)工程與信息技術(shù)專業(yè)研究生的培養(yǎng)已經(jīng)取得了較好的成果，就業(yè)率達(dá)到100%（含升學(xué)），同時(shí)，影響力也有所擴(kuò)大，招生分?jǐn)?shù)有較大提高。2023年全日制研究生招生最高分405分、最低分251分，非全日制研究生招生最高分378分、最低分302分，而往年的錄取最低分都是錄取線分?jǐn)?shù)。通過思政教育、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新能力提升等一系列措施，學(xué)生能夠綜合運(yùn)用知識(shí)和內(nèi)外部條件，在實(shí)踐過程中善于認(rèn)識(shí)問題、分析問題、提出問題和解決問題，能夠通過專業(yè)實(shí)踐反過來加深對(duì)理論知識(shí)的理解，更能捕捉到企業(yè)中存在的工程問題并解決實(shí)際問題，最終實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)踐能力的創(chuàng)新培養(yǎng)。