當前研究生教學實踐中存在的問題與對策

劉文革　尹成　黃旭日

摘? 要：研究生課程教學是研究生培養的重要途徑，地震波成像與反演是一門介紹地質資源與地質工程專業地震勘探理論與前沿技術進展的課程。在當前國內高校推動研究生教育邁上新臺階的背景下，該文根據近些年的教學實踐，總結高校研究生課程教學中存在的一些問題，并認為提升研究生教學成效的對策主要體現在三個方面，即在教學中突出學科專業知識所蘊含的思想、精神、文化等育人元素，增強研究生課程內容的前沿性，同時還要創新教學和考核方式。

關鍵詞：研究生教學；課程思政；富媒體；地震勘探；地震波成像與反演

中圖分類號：G643? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）07-0085-04

Abstract： Postgraduate course teaching is an important way to train graduate students， Seismic Wave Imaging and Inversion is a course that introduces the progress of seismic exploration and frontier technology in geological resources and geological engineering major. In the context of domestic universities promoting graduate education to a new level， according to the teaching practice in recent years， this paper summarizes some problems existing in graduate course teaching， and think the countermeasures to improve graduate teaching mainly focus on three aspects， namely highlight professional knowledge of thought， spirit and cultural education elements， enhance the frontier of graduate course content and innovate teaching and assessment methods.

Keywords： graduate teaching; ideological and political education; rich media; seismic prospecting; Seismic Wave Imaging and Inversion

當前國內經濟正面臨轉型升級，保持中高速發展將是常態，對高端人才的需求也會越來越迫切。為了實現“兩個一百年”奮斗目標，實現中華民族偉大復興的中國夢，對新時代研究生教育提出了新要求、新任務。我國研究生教育雖然已取得了重大成就，基本實現了立足國內培養高層次人才的戰略目標。但總體上看，研究生教育還不能完全適應經濟社會發展的多樣化需求，培養質量與國際先進水平相比還有較大的差距[1]。在研究生群體和培養目標發生變化的背景下，如何把社會主義核心價值體系融入研究生教育、提高課程教學在研究生培養中的作用等是教師面臨的挑戰，需要探索加以應對。

地震波成像與反演是地質資源與地質工程專業的核心課程，系統介紹了地震勘探領域與地下介質構造成像、屬性反演相關的理論知識與前沿技術進展。在當前國內高校推動研究生教育邁上新臺階的背景下，授課教師理應在切實貫徹“立德樹人”的核心理念、加強課程建設及創新教學模式等方面順勢而為，從而推動研究生培養的縱深可持續發展。本文介紹了地震波成像與反演課程在教學實踐中所遇到的一些問題，并在通過提煉課程思政元素融入教學內容、加強精品課程建設、創新傳統教學方法等方面展示一些階段性的教學成果，為改善研究生教學提供經驗。

一? 當前研究生教學實踐中存在的問題

教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》中，明確提出“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人是教育的根本問題，立德樹人成效是檢驗高校一切工作的根本標準。落實立德樹人根本任務，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體、不可割裂”[2]。國內許多高校積極出臺相關舉措，在研究生培養中推進思政、課程、教學等方面的改革，取得了較好的成效，但在教學實踐中也暴露了一些問題。

（一）? 專業教學和思政教育發展失衡

2016年習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。總體上看，研究生的思想政治狀況是積極、向上的。但是，有一些研究生可能會存在理想信念模糊、學術道德失范等問題[3]。近些年教學更多的是強調理論學習，在課程思政方面，教師應帶領學生一起思考和探索。

從目前課程思政的實施情況來看，存在的問題主要表現在落實不全面，缺少目標的核心引領。研究生課程思政既不能脫離“立德樹人”的總體目標，也不能簡單復制本科的教育模式，而是應契合研究生的培養目標，實現協同育人。如果任課教師對課程思政的內容把關不嚴，難免使研究生的課程思政流于形式，達不到應有的教育要求。

（二）? 研究生課程建設有待加強

根據調查分析，現有的研究生課程普遍存在以下問題：一是課程組織缺乏邏輯和科學性，沒有考慮教學目標，而是僅憑教師的主觀意愿、科研興趣來給學生安排課程，甚至有些教學內容并不符合課程要求；二是研究生課程存在教學淺表化現象，少數高校曾經出現本科、研究生課程相似的情形，并且授課教師也是同一人，致使課程內容缺乏深度，而研究生教學實際上比本科階段更為高端，并且課程注重知識的系統性和前沿性[4]；三是教學內容落后，知識更新速度慢，并且對專業的前沿性理論和問題講解較少。特別是工科類課程，有些教師采用數十年前的舊理論，這無疑與社會形勢相脫節。新時代的教學離不開高質量、與時俱進的課程內容。

（三）? 傳統教學、評價方式有待創新

當前研究生的課程教學多數是以教師為中心，常會忽視學生的主體地位，并且傳統講授方式的弊端逐漸突顯，例如教師在臺上講，學生只是被動地接受，很少有獨立思考，對于學生提出的問題，教師也沒有給予足夠的重視。尤其是近年來，由于新冠感染疫情的影響，促使傳統的教學模式轉變，加速互聯網技術在教育行業的滲透。此外，隨著研究生受教育的規模不斷擴大，由于學生對基礎知識的掌握參差不齊及跨專業學生的存在，教師難以根據學生的情況做到因材施教。

在各校的研究生教學中，教師通常傾向于采用論文作為課程考核的主要形式，有時甚至是唯一的形式。盡管這種考核形式能夠使學生得到初步的科研訓練，促進學生發揮創造性以解決某一方面的問題，但也有其考慮不周之處，比如部分學生利用互聯網的資源拼湊論文，而教師很難對其學習效果進行合理評判。

二? 提升研究生教學成效的對策

如何發揮課程教學在研究生培養中的作用？首先，高校管理部門需要建立完善的課程體系、優化機制，規范課程內容審查，加強教學質量評價。其次，在教師層面則需要突出學科專業知識中所蘊含的思想、精神、文化等育人元素，增強研究生課程內容的前沿性，同時創新教學和考核方式。根據近些年地震波成像與反演課程的教學實踐，我們認為提升研究生教學成效的對策主要集中在三個方面，其具體表現如圖1所示。

（一）? 將思政元素與專業知識有機融合

研究生課程思政建設是指在專業課程的教學過程中，明確專業課程的教學目標，突出專業知識蘊含的育人元素，創新授課內容和授課方式。對于理工科類的專業課程，不僅要提高學生正確認識問題、分析問題、解決問題的能力，還要注重科學思維方法的訓練和科學倫理的教育。幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，這是人才培養的應有之義。高校人才培養是育人和育才相統一的過程，建設高水平人才培養體系，必須抓好課程思政建設，牢固確立人才培養的中心地位，完善課程思政的標準體系。

專業任課教師只有深入理解研究生思政教育的要求和目標，把握其精神實質，才能在教學實踐中與思政教育保持相向同行。在《教育部關于進一步加強和改進研究生思想政治教育的若干意見》中明確指出要使研究生具備高尚的思想素質、道德情操和優良的專業素質，成為適應社會需要的高層次創新人才。

在研究生課程的教學中，教師的自主性強，可以通過設計典型案例作為思政內容融入專業教學，加強學術道德規范、科學精神等方面的教育。在這一方面，可以將國內曾經轟動一時的“韓春雨事件”作為案例，強調面對科學問題，如果眼界只盯著名利，很可能會忽視真假、過程性等基本的科學事實，并引導研究生反思整個事件所暴露出來的問題。

在思政內容上要契合研究生思政目標，厚植家國情懷，培養學生投身中國經濟建設的責任感和使命感。地震波成像與反演課程在講授過程中，注重設計思政元素的課堂引入，一方面能緩解理工類課程的枯燥乏味，另一方面能激發學生的愛國熱情。如圖1所示，在說明地震勘探技術發展背景時，有意介紹一些行業代表人物。例如中國物探界的李慶忠院士在60余年的石油勘探工作中，為現代地震勘探理論做出了突出貢獻，同時也為新疆克拉瑪依油田、大慶油田的探明做出了卓越貢獻；成都理工大學的賀振華教授長期從事地球探測與信息技術、信號處理方面的教學和科研工作，在復雜構造波場成像、巖石物理實驗等領域取得了顯著的理論進展和巨大的社會經濟效益；華人學者周華偉在1982年赴美留學，多年從事地球物理的技術方法研究，曾為國內的科技人才培養做出了很大的貢獻。

（二）? 加強研究生課程的教材建設

教材建設是我國研究生教育制度的重要特征，也是國家“雙一流”建設的重要內容，是保障研究生培養質量的必備環節。為了提高研究生教學水平，高校應積極開展研究生教材的建設工作。

研究生課程的教學內容是根據教學計劃選用的，而教學計劃是根據培養目標而制訂。教材的選用還應該考慮實現培養目標的基本條件，還需要做到：在教材內容上實現科學性、效用性的統一；在教材編排上注意知識的內在邏輯性與教學要求的統一[5]。

地震波成像與反演課程所講授的理論方法不僅適用于石油、天然氣、固體礦藏資源的勘查，同時在工程地質調查、區域地質、地殼研究等方面也有非常廣泛的應用，因此本專業的研究生應當學習和了解該領域的前沿理論。但是，當前適用于研究生的教材相對缺乏，即使有，在使用上也存在一定的局限性，具體表現在：原有的教材過于理論化，數學公式推導繁瑣并且抽象，對于研究生來說不易理解；從開設課程以來，教師基本上是參照行業專著或文獻給學生授課，由于經濟考量，限制了學生群體。地震波成像與反演課程新編教材的創新性體現在如下幾方面[6]。

1）新版教材保持了地震勘探理論的嚴謹，涵蓋必需的知識點。內容安排上由淺入深，符合認知規律，并且敘述明確簡練、邏輯性強。

2）重組和優化了地質資源與地質工程專業地震方法的教學，將內容分成基礎模塊、專業模塊、應用模塊三個部分，使教材與專業實踐相結合。

3）教材采用互聯網新技術，并借鑒以往編寫富媒體教材的經驗，對一些彩圖及動畫演示部分引入二維碼，一是豐富教學（圖2），二是降低經濟成本。

（三）? 教學、評價方式的多元化

隨著互聯網技術的發展，數字課堂已成為一種深受學生歡迎的教學資源形式，究其原因是在線學習或移動學習手段的教學形式，不受時間和空間的限制。在研究生課程的教學實踐上，可以采用混合式的教學模式，即將在線教學和傳統教學的優勢結合起來。通過兩種教學形式的有機結合，激發研究生學習的主觀能動性。教師利用互聯網、移動終端等現代信息技術構建線上網絡教學平臺，學生則可以利用其完成自主學習。混合式教學在實踐上應注意如下兩個方面。

1）線上有網絡資源。網絡資源的建設應能夠實現對課堂教學的補充。線上的資源是開展混合式教學的前提，參見地震波成像與反演課程的門戶網站（http：//mooc1.chaoxing.com/course/208913753.html），其把傳統的課堂講授通過視頻上線的形式進行前移，給予學生充分的學習時間，使學生帶著預備的課程知識走進教室。

2）線下有課堂。教師以課堂教學活動為載體，幫助學生們掌握理論知識并學習如何應用。因此，師生在課堂上可以實現一些更高級的教學目標，而不是像以往一樣僅要求學生坐在教室里。

課堂教學除了采取線上線下的混合模式，還有其他的表現方式，比如雙語教學或形象化教學等。在早期專業培養方案中，通常會根據需求設置專業英語課程，但是為了優化學時安排，這部分課程現已被取消。由于研究生檢索文獻或參加國際學術交流對外語不可或缺，所以在專業課程中安排一定的雙語教學，對學生拓寬學術視野會有很大的幫助。此外，地震波成像與反演課程內容會涉及相關的數學理論，例如地震偏移克希霍夫積分法的數學方程具體如下

如果教師僅是按照書本宣講，教學可能會沉悶乏味，難以調動學生的興趣，反過來也會影響教師上課的積極性。若是能改變講授方法，適當增加一些圖例或背景介紹，形象化地說明深奧理論，或許會收到意想不到的教學效果，比如用原理圖來直觀解釋公式的含義。

在研究生課程結束時，可以采用多元化的考核方式，比如試卷、論文或答辯。根據近年地震波成像與反演課程的教學實踐，我們認為研討式答辯的效果比較突出。在師生互動的過程中，可以綜合檢查學生的個人能力及對課程內容的掌握情況。具體的實施是要求學生圍繞地震偏移、數值模擬、反演理論及方法，結合自身的專業和研究方向，查閱相關文獻，準備多媒體并進行專題匯報。通過學術交流互動，可以檢查學生對課程的理解程度，并讓學生了解地震技術方法在不同領域的應用。在專題匯報時，還要有教師的提問和學生的答辯環節。這樣不僅可以改變以往的傳統教學模式，提高學生的參與度，還能根據答辯環節實現課程考核。

三? 結束語

根據地震波成像與反演課程的教學實踐，我們認為在課程思政建設中，應樹立全過程、全方位的育人思想，突出專業知識蘊含的育人元素，推進研究生專業素質教育與思政培養的同步發展。在課程建設方面，學校和教師應積極開展研究生教材的建設工作，以適應新時代對一流人才的需求，同時注重探索學科的發展規律，通過高質量的課程教學強化研究生的科學方法訓練、學術素養培養。最后，隨著研究生群體、培養目標、時代背景的變化，課堂可以采用線上線下混合、雙語教學、形象化教學等模式，并建議使用多元化的課程考核方式，以提高研究生教學的成效。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部.教育部國家發展改革委財政部關于深化研究生教育改革的意見[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A22/s7065/201304/t20130419_154118.html.

[2] 中華人民共和國教育部.教育部關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A0 8/s7056/202006/t20200603_462437.html？eqid=b04748c500024fb 1000000036447884a.

[3] 中華人民共和國教育部.教育部關于進一步加強和改進研究生思想政治教育的若干意見[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A12/moe_1407/s6875/201011/t20101117_142974.html.

[4] 劉靜.我國研究生課程教學中存在的問題及解決對策[J].才智，2020（8）：10.

[5] 李敏，李鳳珠，樊耀.淺談教材在教育中的地位和作用[J].管理觀察，2009（17）：104.

[6] 劉文革，王毓瑋.地震成像與反演（富媒體）[M].北京：石油工業出版社，2021.

基金項目：2022年四川省高校“課程思政”（研究生）示范課程建設“地震波成像與反演”（2021KCSZ001）；2021—2023年西南石油大學教改重點項目“新工科背景下勘查技術與工程專業基礎課程思政融入途徑探索及實踐”（X2021JGZDI008）

第一作者簡介：劉文革（1972-），男，漢族，新疆石河子人，博士，副研究員。研究方向為地球探測與信息技術。