靜心做陽光自信的教育踐行者

潘書朋

作為一名扎根鄉(xiāng)村教育30年的一線物理教師，在歷經(jīng)多次教育變革之后，面對當(dāng)下教育復(fù)雜多變的局面以及未來教育的不確定性，更加需要靜心作出深度的思考，回歸教育的原點探尋教育的育人本質(zhì)，堅守教育初心找尋一份“靜定”的力量——靜心做獨立思考的教育智者，潛心做實踐智慧的教育行者，用心做助人成長的教育悟者。

靜心做獨立思考的教育智者

要有虔誠的教育情懷。民族的復(fù)興需要優(yōu)質(zhì)的教育，而教育的發(fā)展離不開優(yōu)秀的教師隊伍?？墒悄壳坝捎谠u級機制的單一化，讓一些人突破了職業(yè)道德底線，過度追名逐利，已經(jīng)忘記了教育的出發(fā)點——讓每一個孩子成為一個完整、獨立的個體。

作為教育者，承擔(dān)著傳道、授業(yè)、解惑的歷史使命，不應(yīng)僅僅把教師這個職業(yè)當(dāng)作謀生的手段。只有心中有大愛，才會用心做教育，去珍愛我們的每一個孩子?；仡櫧逃强罩械拿恳晃淮髱煟麄儗逃臒釔垡呀?jīng)達(dá)到了近乎癡迷的狀態(tài)，虔誠地用自己的生命來做教育。

要有創(chuàng)新的實踐智慧。如果說教育情懷是一名教育者最基本的素質(zhì)，那么教育智慧則是成為優(yōu)秀教師的秘訣。現(xiàn)在很多教師普遍沒有職業(yè)幸福感，隨著年齡的增長，心中的職業(yè)倦怠感越發(fā)強烈，似乎退休才是最終的解脫，這和學(xué)生畢業(yè)逃離學(xué)校其實是一樣的心態(tài)。這種倦怠感，在于很多教師一生辛苦地忙碌，只是做著簡單重復(fù)的工作，將課本的知識搬運到學(xué)生的腦海中，幾乎沒有多少新意可言。

要想解決這個問題其實不難，那就是讓自己投入教育科研?？蔀楹斡械慕處煂τ诮逃蒲袝懦饽?？其中無法回避的是評價機制的導(dǎo)向和制約，“以分?jǐn)?shù)論英雄”讓很多教師整天圍著分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)，似乎教育科研工作就是在耽誤教學(xué)工作，其實這是一種認(rèn)識誤區(qū)。只有搞好教育科研工作，才會讓我們的教學(xué)工作更加科學(xué)規(guī)范。

要有救贖和突圍的勇氣。目前還有一個制約學(xué)校發(fā)展和教師成長的因素——行政干預(yù)。很多時候?qū)W校的教育教學(xué)行為要接受行政指令，這無疑給教育的良性發(fā)展上了一道“枷鎖”。那么作為一線教師該如何在困境中學(xué)會自我救贖，那就要有突圍的智慧和勇氣，要有強烈的社會責(zé)任感和批判精神。

的確，目前的教育現(xiàn)狀讓很多一線教師感到困惑和迷茫，容易生發(fā)“祥林嫂”式的埋怨與牢騷，可這一切都無濟于事。因為我們無法改變周圍的環(huán)境，無法改變別人的行為，那就學(xué)著改變自己。改變自己就要從學(xué)會獨立思考開始，從解決身邊一個個教育教學(xué)的實際問題開始。一名教師只有帶著思考，才會讓自己在當(dāng)下的教育困境中依然能夠擁有美好的教育生活。也就是說，要想真正做到“課程育人”，教師首先要育好自己，每一位優(yōu)秀的教師自身就是一門好的課程，用自己的人格魅力、教學(xué)技藝、社會擔(dān)當(dāng)，去引領(lǐng)孩子健康快樂成長。

潛心做實踐智慧的教育行者

要遠(yuǎn)離釋放負(fù)面情緒的人和事。目前很多人喜歡“同病相憐”，大家都明白當(dāng)下的學(xué)校教育距離心目中的理想愿景還有一段距離，于是不斷指責(zé)，甚至夸大其詞。豈不知自己也陷入其中，深受其害。漸漸地我發(fā)現(xiàn)，大家釋放的這些負(fù)面情緒不能解決任何問題，受傷害的反而是自己。因為不停地埋怨，自己周圍的氣場會越來越差，工作的積極性也會淡化。尤其是工作到一定年限之后，很多老教師不思進取，得過且過，甚至一些年輕教師工作不久，就開始懈怠，這無疑是對教育的極大傷害，也是對自己前途的不負(fù)責(zé)任，更可悲的是最終受到傷害的還是無辜的孩子們。

既然釋放負(fù)面情緒，于己于人都是無益的，那就讓自己遠(yuǎn)離釋放負(fù)面情緒的人和事，學(xué)著“充耳不聞”，讓自己的心靜下來，提升自身的素養(yǎng)，修煉自己的心性，對得起自己的教育良知。

選擇志同道合的智者一路同行。人的一生其實會遇到很多助你成長的“貴人”，回想自己這幾年專業(yè)成長的路上，遇到了很多值得終生感恩的人，正是他們的不斷鼓勵與引領(lǐng)，才讓我逐漸成長起來，也終于在走了20多年的彎路之后，開始逐漸走上了教育的歸途。孔祥龍、李玉民、張志勇、程同森、徐潔等等，這是自2013年以來，自己遇到的值得一生去感恩的人。

其實，能夠遇到這么多助我專業(yè)成長的教育智者，有一定的偶然性，也有其必然性。一個人如果內(nèi)心能夠激發(fā)出自我成長的需求，并為此不懈地努力奮斗，就會遇見志同道合的人，引領(lǐng)我們走上正確的人生之路。

用心做助人成長的教育悟者

幸福不能用榮譽名利來衡量。學(xué)校本是一片“清靜”之地，可是不知從何時起，這片凈土也變得異常浮躁起來。在一切向名利看齊的導(dǎo)向下，很多人變得不安分。由于要不斷對學(xué)校、教師進行考核，教師晉升職稱要用到各種榮譽，于是有些人每天都在琢磨如何讓自己獲取最大利益，自己的一切選擇都要考慮：我做這項工作能夠得到什么好處，如果是徒勞無功的工作堅決不做。如果每天都琢磨這些名利，我們還能站在三尺講臺上傳道、授業(yè)、解惑嗎？雖然表面上得到了很多身外之物，可是自己會感到幸福嗎？答案也許只有自己才知道。

幸福來源于學(xué)生的快樂成長。學(xué)校教育本應(yīng)該是一方田園生活，讓孩子們快樂健康地成長。如同有人所說，理想的教室本該是一方田園。而且，學(xué)校還應(yīng)是“現(xiàn)代”的農(nóng)業(yè)園。時代在發(fā)展，學(xué)生的特點在變，教育的理念在變，這些都需要學(xué)校有現(xiàn)代意識、現(xiàn)代作為?？墒俏覀兊膶W(xué)校教育已經(jīng)演變成了“生產(chǎn)車間”，在打造著一個模式的零件。即使有的學(xué)校把學(xué)校當(dāng)作田園來管理，也是在“拔苗助長”，這種一味追求“高產(chǎn)量”的做法，已經(jīng)讓很多“幼苗”枯萎了。如果我們都能夠遵循自然規(guī)律，讓孩子們在陽光雨露下茁壯成長，這份職業(yè)還會沒有幸福感嗎？

幸福得益于自身的主動發(fā)展。今天的教師難以有幸福感，我認(rèn)為最主要的一點是缺少讀書和學(xué)習(xí)。尤其是找理由拒絕讀書與學(xué)習(xí)，這其實很可悲。這種想法和做法對于教師的成長和發(fā)展都是很不利的。尤其到了每年暑假的遠(yuǎn)程研修，很多人都會抱著應(yīng)付的心態(tài)。其實很多教師教了一輩子的書，很難成為名副其實的優(yōu)秀教師，究其原因在于自己一直是在“被成長、被發(fā)展、被學(xué)習(xí)”，一切都是處于被動狀態(tài)，還會有幸福感可言嗎？

我們大家都明白一個很淺顯的道理：如果一件事情自己心甘情愿去做，那么就不會在意前進路上的任何艱難險阻，也不會為自己不作為找各種理由。作為人民教師，最大的幸福就在于促進學(xué)生健康快樂地成長，同時得到了主動發(fā)展。

幸福來源于幫助青年教師成長。一所學(xué)校的發(fā)展離不開高素質(zhì)的教師隊伍，而教師的專業(yè)成長則是非常重要的一環(huán)，尤其是青年教師的成長更為關(guān)鍵，對于青年教師的關(guān)懷和引領(lǐng)是我們這些“老”教師應(yīng)該擔(dān)負(fù)起的責(zé)任。自2014年來校的兩名大學(xué)生開始實習(xí)的第一天起，我就將這20年的教學(xué)經(jīng)驗無私地傳授給他們，備課、上課、聽課、評課等每一個教學(xué)環(huán)節(jié)我都悉心指導(dǎo)。不僅如此，更重要的是要教這些年輕“教師”如何“愛崗敬業(yè)”“為人師表”。值得欣慰的是，這兩名大學(xué)生每天都在深入研究教材教法，深入課堂學(xué)習(xí)，并且在經(jīng)過充分準(zhǔn)備之后開啟了“上課”的磨煉。

我盡己所能幫助這些年輕“教師”成長起來，也是在為教育事業(yè)盡心盡力，相信自己今天的做法會向這些年輕人傳遞正能量。只要心中始終對教育的明天充滿期待與希望，就不會為當(dāng)下暫時的彷徨、困惑而停下追夢的腳步。

記得煙臺教育科學(xué)研究院的管錫基院長曾經(jīng)勉勵我：實現(xiàn)夢想抵達(dá)彼岸，除了努力，還有等待。等待的價值也許在于，讓你的努力從急功近利中剝離出來變成純粹自然的習(xí)慣。在這個階段也許你會更深刻地體悟到，朝向目標(biāo)努力的過程本身就是幸福無限的事情。