促進幼小科學教育深度銜接

張黎霞

〔摘? ? 要〕? 科學教育是幼兒園開展訓練活動的主要內(nèi)容之一，將科學領(lǐng)域的相關(guān)內(nèi)容與幼兒實際情況結(jié)合起來，制定有針對性的課堂活動，不僅能夠激發(fā)幼兒的參與興趣，營造活躍的班級氛圍，還可以幫助他們積累豐富的科學知識，順利完成幼小銜接，以最佳狀態(tài)迎接小學學習生活。本文簡要分析幼兒園科學教學中幼小銜接的意義，并針對促進幼兒園與小學科學教育的深度銜接進行探究，希望能為廣大教育工作者提供實踐參考。

〔關(guān)鍵詞〕? 幼小銜接；深度銜接；策略

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 07? ? 111-113

在素質(zhì)教育背景下，幼兒園科學領(lǐng)域的相關(guān)活動得到廣泛關(guān)注，要求教師結(jié)合小學科學課程設(shè)計多元化的實踐活動，調(diào)動幼兒探究熱情的同時使他們對科學知識形成更加深刻的理解，有利于綜合素養(yǎng)的培育。因此，教師應(yīng)積極采納先進的教學方法，從幼兒的實際情況出發(fā)，充分考慮其智力發(fā)育、思維能力以及現(xiàn)有的生活經(jīng)驗，根據(jù)小學科學內(nèi)容組織課堂活動，引導幼兒認真觀察生活中的細節(jié)，從而養(yǎng)成終身發(fā)展的良好習慣和能力。

一、科學教育幼小銜接的意義

幼小銜接是幼兒園開展教育工作的重要任務(wù)。將科學知識滲透到幼兒園活動中，新穎的內(nèi)容可以充分激發(fā)幼兒的好奇心，主動參與實踐，在教師的指引下正確完成操作，鍛煉實踐能力的同時豐富自身的知識儲備，起到開闊眼界的作用。幼兒園科學教學中的幼小銜接主要指將科學知識貫穿于活動中的各個環(huán)節(jié)，使幼兒在活動中享受快樂的同時掌握一定的專業(yè)技能，并對科學課程形成初步了解，升入小學后便能降低學習難度，在最短時間內(nèi)適應(yīng)教師的授課方法以及課程內(nèi)容，充分保證他們的學習效率。另外，素質(zhì)教育強調(diào)教師應(yīng)以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的復合型人才為主，幼兒園中的科學教學使幼兒掌握更多理論知識，從小豐富他們的內(nèi)在涵養(yǎng)，實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

二、促進幼小科學教育深度銜接

（一）幼兒園教育方面

1.合理制定銜接目標

要想保證幼小銜接的實效性，幼兒園開展科學活動時應(yīng)制定完善的教學目標。首先，目標的制定需要充分考慮到幼兒的實際情況，包括他們的認知特點、興趣愛好以及接受能力等。從認知發(fā)展理論的角度分析，幼兒園是幼兒邁向小學生活的重要過渡階段，由于受到年齡因素的限制，幼兒社會經(jīng)驗不夠豐富，在思考問題時習慣以形象思維為主，受主觀判斷影響較大，教師設(shè)定的教學目標必須與幼兒的認知水平相符合。其次，教師也要考慮銜接活動中幼兒的科學探究能力。大、中、小班的幼兒在該方面存在一定差異，設(shè)計的學習目標也要具有針對性。簡單來說，大班幼兒已經(jīng)在幼兒園學習過一段時間，對待很多問題都有了自己獨特的想法，在科學活動中的收獲也比較豐富，對他們的教學目標就是自主探究相應(yīng)的科學知識，理解活動內(nèi)涵；中班幼兒具有較強的好奇心，對活動中涉及的道具和器材有著較高的研究興趣，教學目標以培養(yǎng)探究意識為主，要求他們掌握具體的科學知識；小班幼兒來到幼兒園的時間較短，且處于陌生的環(huán)境很難全身心投入活動中，教師在制定銜接目標時以激發(fā)參與興趣為主，鼓勵他們踴躍參與到科學活動中，積極配合各項指令，保證活動的順利開展。最后，教師要根據(jù)差異性的銜接目標營造不同的探究環(huán)境和活動氛圍，給幼兒提供舒適的空間，使他們放下戒備心理，主動參與其中與其他同伴互動，形成良好的活動氣氛。在明確的目標指引下，幼兒與教師共同探究科學知識，在享受快樂的同時領(lǐng)悟一定道理，并能夠與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，使幼兒意識到科學的重要性，以更加認真的態(tài)度投入其中，收獲科學知識的同時為迎接小學生活打下堅實基礎(chǔ)。

2.組織科學實踐活動

教育活動是實現(xiàn)幼兒園與小學科學課程有效銜接的主要途徑之一。在幼兒園教育階段，科學知識多是以游戲的方式傳遞，因為它非常符合幼兒的年齡特點，能夠吸引他們的注意力，激發(fā)幼兒的參與興趣，在享受快樂的同時積累一定的理論知識。因此，教師應(yīng)組織豐富的實踐活動，將科學內(nèi)容與其他領(lǐng)域的知識結(jié)合起來，幫助幼兒加深對科學內(nèi)容的理解，形成更加全面的認知，以保證科學教育的實效性。例如，教師可以將科學活動與主題活動結(jié)合起來，幼兒感興趣的“美麗的花朵”主題，通過繪畫的方式展現(xiàn)花的外形特點，充分體現(xiàn)它們的美。在實施過程中，教師應(yīng)滲透與科學有關(guān)的知識，引導幼兒了解花的用途，并創(chuàng)造性地設(shè)計與花相關(guān)的禮物，進一步養(yǎng)成愛花、護花的意識。在這個過程中，教師起到引導作用，為幼兒展示繪畫的技巧，針對他們的成果進行鼓勵，樹立高度的自信心后展開實踐操作，自行設(shè)計花朵頭箍，并掌握花的多種用途。

從另一個角度分析，為了更好地銜接小學科學課程，教師應(yīng)適當拓展實踐活動的寬度。小學科學內(nèi)容主要包括物理、生命、科技、宇宙等幾大元素，幼兒園可以設(shè)計與其相關(guān)的活動，引導幼兒觀察各種各樣的蛋，知道蛋有大小和顏色的異同。同時也使他們意識到雞、鴨、鳥都會生蛋，對動物產(chǎn)生強烈的好奇心和探究興趣。教師拿出提前準備好的雞蛋、鴨蛋、鵝蛋、鵪鶉蛋的實物，引導幼兒仔細觀察，分辨它們的不同之處，學會從大小、重量、顏色等角度進行比較。最后設(shè)計一項綜合性活動，讓幼兒自主探索使蛋立起來的各種方法。每個人都可以展示自己的想法，在自由討論中總結(jié)出成功的經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒的動手操作能力的同時使他們掌握豐富的科學知識，通過合作探究獲得更多科學經(jīng)驗。

3.靈活運用教學方法

幼小銜接的目的是使幼兒高效地完成過渡，升入小學后能以最短時間適應(yīng)全新的環(huán)境和學習內(nèi)容。為了保證銜接質(zhì)量，教師應(yīng)考慮教學方法的合理性。在設(shè)計科學活動時，教師必須對幼兒有全面的了解，根據(jù)他們的性格特點制定有針對性的活動，起到鍛煉思維品質(zhì)的效果。對于幼兒來說，他們思考問題的方式正在由形象轉(zhuǎn)為抽象，是培養(yǎng)邏輯思維的最佳時期。教師可以利用幼兒感興趣的話題或是事物設(shè)計科學活動，利用討論法和講授法展開教學。需要注意的是，無論使用哪一種授課方式都必須保證課堂活動的趣味性，只有吸引了幼兒的注意力，才能激發(fā)他們的參與興趣，保證科學活動的順利開展。這樣一來，便能給幼兒營造良好的探究氛圍，促使更多人參與到實踐中，切實保證科學活動的實效性。

以“蠟燭燃燒”為例，這是一種生活中經(jīng)常見到的現(xiàn)象，幼兒對此并不陌生。首先，教師給大家講述“鑿壁偷光”的典故，在故事情境中激發(fā)學生的探究興趣，保持注意力的高度集中。當幼兒了解故事的主要內(nèi)容后，教師提出問題：“為什么主人公是偷取鄰居的燭光，而不是電燈產(chǎn)生的光亮呢？”很快有人回答道：“因為那是在古代，還沒有電燈呢。”接著教師拿出提前準備好的打火機、蠟燭以及盤子，考慮到安全性問題，由教師自行操作。將蠟燭放到盤子里，用打火機將其點燃，并將玻璃杯罩在外面，要求幼兒認真觀察，直至蠟燭熄滅。根據(jù)這一現(xiàn)象，引導他們思考蠟燭熄滅的原因，鼓勵幼兒踴躍發(fā)言，表達內(nèi)心的真實想法。為了驗證結(jié)論是否正確，教師可以再次點燃蠟燭，不用玻璃杯罩在外面，對比兩種方式蠟燭熄滅的時間，便能發(fā)現(xiàn)蠟燭燃燒與空氣有著緊密聯(lián)系。此次活動利用情境教學法、實驗教學法、對比教學法等多種方式，不僅激發(fā)幼兒對科學活動的探究興趣，還幫助他們積累豐富的科學知識，為升入小學后的深度學習做好準備。

（二）家庭指導方面

1.重視家長培訓

受傳統(tǒng)教育理念的影響，部分家長并沒有意識到科學的重要性，在教育幼兒方面疏于管理，影響最終的教育成果。面對這一情況，教師應(yīng)對家長展開教育，使他們意識到科學學科對培養(yǎng)幼兒綜合素養(yǎng)的積極影響，以此確保雙方的教育理念相吻合，為幼兒營造良好的學習環(huán)境。首先，幼兒園可以定期開展科學講座，邀請家長前來參加，與幼兒一起聽專家介紹科學學科涵蓋的主要內(nèi)容以及學習的必要性。或是組織相應(yīng)的科學競賽活動，由家長和幼兒共同參與，在好勝心的驅(qū)使下，每個幼兒都希望自己的家長能夠獲得勝利，通過這樣的方式使家長拿出更多休閑時間探索科學知識，逐漸轉(zhuǎn)變他們的教育觀念，在家庭中也會無意識地滲透科學知識，對幼兒的成長發(fā)展起到良好作用。

其次，教師應(yīng)傳授正確的指導方法，使家長知道如何合理地講授科學知識，保證幼兒的接受效果，逐漸摸索出行之有效的教育方式，以此滿足幼兒的發(fā)展需求。與此同時，家長也要意識到幼兒園時期和小學時期幼兒對科學知識的不同需求，幼兒園時期以培養(yǎng)探索興趣為主，引導幼兒留心觀察生活中的自然現(xiàn)象，產(chǎn)生疑問后可以通過詢問長輩的方式得到正確答案。為了順利解決幼兒提出的各種問題，家長必須具備一定的科學知識基礎(chǔ)，或是及時利用電子設(shè)備查詢正確答案，滿足他們的好奇心理。升入小學后，科學課程以探索大自然或現(xiàn)實生活中的奧秘為主，很多現(xiàn)象必須用嚴謹?shù)膶W科知識進行解答，家長在回答幼兒提出的問題時，必須保證答案的準確性才能進行講解，從而發(fā)揮出家庭教育的最大價值。通過對家長的培訓使他們意識到對于幼兒來說，家庭教育是必不可少的，起到至關(guān)重要的作用，必須樹立正確的教育觀念，保證幼小銜接的整體質(zhì)量。

2.加強家園融合

幼兒與家長相處的時間最久，家長的一言一行能夠?qū)τ變寒a(chǎn)生不可忽視的影響。所以，家長必須發(fā)揮自身的引導作用，通過合理的方式傳遞科學知識，促進幼兒科學素養(yǎng)的進一步提升。為了保證家園共育理念的順利落實，幼兒園可以將科學活動與實際生活結(jié)合起來，利用微信、QQ、郵件等方式與家長取得聯(lián)系，介紹科學教育的重要性，使他們樹立正確的教育觀念。并發(fā)布園內(nèi)組內(nèi)科學活動的具體流程，邀請有時間的家長前來參加，與幼兒進行親子互動，拉近彼此關(guān)系的同時實現(xiàn)科學素養(yǎng)的提升。同時也能使家庭教育與幼兒園教育保持同步發(fā)展，讓那些沒有時間參加科學活動的家長回到家中與幼兒再次展開實踐，在他們的陪同下使幼兒體驗到科學的樂趣，充分保證科學活動的實施效率。

另外，教師也可以設(shè)立專門的科學教育公眾號，呼吁家長及時關(guān)注，使其掌握更多科學常識。也要加入互動板塊，讓家長間可以進行交流與互動，分享自己的育兒觀點或是對科學教育的看法，在各抒己見中形成良好的氛圍，進一步實現(xiàn)家園共育。公眾號的建立為家長提供更多學習的機會，使他們意識到自身的不足，知道科學教育不僅是教師一個人的工作，也需要雙方的默契配合。當家長掌握一定科學知識和教育方法后，便能在家庭中輔助幼兒開展一些科學探索活動，鼓勵他們大膽嘗試，在保證安全的前提下親自動手操作，在實踐中收獲的知識才能記憶得更深刻，以此積累豐富的科學知識。這樣不僅能夠提高幼兒的科學素養(yǎng)，還為日后順利迎接小學科學學科的學習做好鋪墊。

三、結(jié)語

綜上所述，幼兒園與小學科學教育的銜接，不僅能夠豐富幼兒的知識積累，掌握更多科學領(lǐng)域的相關(guān)內(nèi)容，還有利于綜合素養(yǎng)的提高，為日后長遠的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教學方法，制定合理的銜接目標，根據(jù)幼兒的實際情況組織豐富的教育活動，為他們提供良好的學習環(huán)境。與此同時，還應(yīng)提高對家庭指導的重視程度，促進幼兒園與小學科學學科的深度銜接，促使幼兒形成良好的科學探究意識。

參考文獻

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